民族传统体育文化在中学的传承困境及策略研究

包色日古玲

（通辽市体育中学 内蒙古 通辽 028000）

习近平总书记强调：“传统文化是一个民族的精神基因和血脉，没有一个民族可以抛弃其文化传统而重新开始。”民族传统体育文化主要依靠学校教育和世代传承得以延续，我国拥有5000多年民族传统体育优秀文化，弘扬和传承民族传统体育文化有利于提升学生身心健康水平，树立民族自豪感，提升文化自信，培养学生自强不息的精神，促进民族传统体育文化全面发展，避免我国民族传统文化失传。然而，在全球化背景下，西方竞技体育文化的入侵，奥林匹克赛事和商业化体育赛事的举办和发展，对国内的群众产生深深的影响，加之，国内教育体系对民族传统体育文化的忽视，造成了民族传统体育文化传承、保护和发展受到了严重的阻碍，失去了传承和发展的土壤，一些优秀的民族传统体育文化面对外部环境影响，正面临着消亡。学校是民族传统体育文化传承和发展的重要场所，少年强，则中国强。中学生是我国未来发展的希望，基于体教融合背景，在学校体育课程中增加民族传统体育课程，对中学生进行民族传统体育文化教育和传承，有助于民族传统体育文化的延续。

1、民族传统体育文化概述

我国拥有5000多年历史，在社会历史发展和变迁中，产生了优秀灿烂的民族传统文化，民族传统体育文化是其重要的部分。民族传统体育文化是基于民族传统体育而产生的，我国先辈各个民族在一定的区域内辛苦劳作，在日常生活实践的劳动生产和生活中产生了体育运动的雏形，在宗教和祭祀的影响下，逐渐形成具有民族色彩的体育运动。人们通过民族传统体育运动进行休闲娱乐，经过多年社会变革的发展，逐渐形成了具有民族性的传统体育文化，包含着社会信仰、民族心理、历史发展和精神价值等。民族传统体育文化概念有狭义和广义之分。狭义的民族传统体育文化是指在一定历史时期，生活在一个地区或区域的民族传统体育文化，具有一定的独特性，与其他生活在其他区域的民族传统体育文化有一定的区别。例如，中国民族传统体育文化和外国民族传统体育文化。广义的民族传统体育文化是指在一定历史时期，不同区域民族所创造出的民族体育文化总和，不特指任何一个民族体育文化。

从发展时间和历史角度来说，民族传统体育文化包括3个方面的内容：一是民族传统体育物质文化。文化是通过一定的具体事物承载，主要包括民族传统体育文化历史书籍、文献资料、体育设备和器材、服饰和壁画等；二是民族传统体育精神文化。精神文化是无形的，其主要通过物质文化来呈现，受到我国多种思想的影响，我国民族传统体育精神文化主要包括人与自然和谐统一、宗教理念、民族情结、崇尚自然、集体主义、团结协作、顽强拼搏和道德修养等；三是民族传统体育制度文化。制度文化是对物质文化和精神文化的一种无形约束，引导民族传统体育文化发展方向。制度文化主要包括了在社会发展变革过程中，不同区域的民族约定俗成或人为刻意制定的文化内容规范。在社会历史发展过程中，民族传统体育文化形成了一定的特征：一是民族性。由于各个民族传统体育文化形成历史时期不一定，进而受到自然环境、社会生产力、宗教文化和劳动生产生活方式不同，各地区民族传统体育文化并不相同。但因上述因素的影响，民族传统体育文化带有民族性，这种民族性反映出该民族在过去一段历史阶段时期的社会生活和价值信仰的特征。例如，蒙古族每年都会举办“那达慕大会”，这是蒙古族在长时间的游牧生产生活在中形成的一种带有民族性的传统体育文化；二是传承性。民族传统体育文化传承通过具体的物象，如，民族物件、历史书籍和服饰等，以及人为的口传相授，之所以民族传统体育文化具有顽强的生命力，成为我国中华民族优秀文化的重要组成部分，很大一部分原因是其具有传承性，从而使民族传统体育文化得以延续。例如，我国每年都会在农历五月初五举办赛龙舟运动，这是文化传承的一种具体行动，一直延续至今；三是健身性。民族传统体育运动是人们在社会劳动生产生活中创造出来的，而这些运动项目承载了众多文化，并具有一定的健身性。比如，人们通过习练太极拳和五禽戏等民族传统体育运动，能够锻炼身体，加速血液循环，提升身心健康；四是娱乐性。受到自然环境影响，民族传统体育文化具有较强的功利性色彩，主要用于捕杀动物和预防疾病等。在满足日常生产生活需要之后，民族传统体育文化逐渐向娱乐休闲方向发展，比如，采茶舞和猴鼓舞已经成为民间的娱乐休闲运动。

2、中学民族传统体育文化传承的重要意义

2.1、提升中学生身心健康，实现文化教育功能

我国民族传统体育文化受到我国儒释道家及各种思想的影响，重视人与自然的和谐统一，崇尚礼仪，具有爱国主义情怀，深深印上中华民族优秀文化的烙印。由于民族传统体育运动项目具有娱乐性和竞技性等特征，中学生在参与民族传统体育运动时，既可以以此为健身锻炼的基本手段，提升身心健康，又可以学习民族传统体育运动项目发展历史、运动内容和文化精神价值等，促进学生全面发展，培养学生树立集体主义，养成团结协作的意识。例如，在舞龙和舞狮运动中，学生必须保持组织性和纪律性，以大局为重，促进学生互相帮助，加强沟通交流，从而完成舞龙和舞狮动作。另外，与西方竞技体育运动不同，由于民族传统体育运动形成受到民族文化和历史因素等方面影响，在套路内容和动作设计方面具有一定的独特性，学生刚开始学起来比较困难，会产生一定的失败感，在这个过程中，能够磨炼中学生意志，塑造坚韧的品质，提升身心承受能力，培养学生顽强拼搏的精神。一些民族传统体育运动重视个人的修身养性，比如，武术和太极拳运动，中学生在课余时间习练，有利于缓解学习生活压力，释放消极情绪，调整身心健康，重新审视生活和自身价值，完成教育功能，实现立德树人目的。

2.2、丰富校园文化活动，利于学校体育文化建设

我国拥有5000多年历史，在社会发展过程中，受到自然环境、人文环境和地域文化等因素影响，形成了56个民族，这些民族分布区域不尽相同，在生活生产过程中，产生了迥异的民族传统体育文化，这些体育文化具有区域民族性特点，内含社会人文精神，重视身心健康。以民族传统体育运动项目为文化传承基本手段，在中学传承民族传统体育文化，有利于中学校园体育文化建设，丰富了中学体育教学内容和形式，促进校园体育文化的多方面活动，使更多的中学了解我国众多的民族传统体育文化，拓宽视野，学习丰富的民族传统体育文化知识，树立民族自豪感，提升文化自信。

2.3、弘扬和传承民族传统体育文化，提升中学生文化自信

我国民族传统体育是在一定的历史时期，人们通过劳动生产和生活实践创造形成的，在自然环境条件和社会环境条件因素影响下，形成了独特的民族性较强的民族传统体育文化，而这种体育文化拥有丰富的人文底蕴和悠久历史。中学是弘扬和传承民族传统体育文化的主要阵地，在体育教学过程中，增加民族传统体育文化课程内容，使中学领略我国民族传统体育文化的魅力，体育教师传授中学生民族传统体育运动项目技能和文化精神，进一步增强中学生爱国主义情怀，提升中学生对民族传统体育文化的认同感。中学生正处于身心健康发展的重要阶段，在课程思政和体教融合背景下，体育承担了德育的教学任务。以民族传统体育文化为载体，提升中学生民族传统体育文化传承意识，深刻了解民族传统体育文化内涵，培养中学生民族精神，有利于民族传统体育文化弘扬和传承。

3、中学民族传统体育文化传承的困境

3.1、民族传统体育课程开展不足

教育与传承有一种天然的紧密关系。传承依靠教育得以发扬光大，教育为传承提供广泛路径。没有教育的支撑，传承只能是零星点缀，无法在社会中普及。学校是民族传统体育文化传承的教育场所，中学生是学习的主体，也是教育工作的落脚点，对中学生的教育有利于实现传承的意义。从国外的民族传统体育教育经验可知，韩国将跆拳道纳入了各级各类学校的体育课程，泰国则将泰拳纳入了学校体育课程，俄罗斯将滑冰纳入学校体育教学，日本学校规定相扑成为学生必修的一门课程，这使各国的民族传统体育项目得到传承，并将一些体育项目纳入到奥运会正式比赛项目，进一步弘扬了本国民族传统体育文化。但是，我国中学民族传统体育文化传承出现了严重问题，在中学体育课程中，普及较差。虽然我国有56个民族，成千上万种民族传统体育运动项目，仅有武术和太极拳等民族传统体育项目纳入大学课程，在中学体育课程中，无法做到更广泛地普及。加之，各民族传统体育运动项目技术动作参差不齐，体育教师对民族传统体育项目掌握不足，文献资料较少，无法形成正规的教材，致使无法在中学体育课程中加入更多的民族传统体育项目，也使我国优秀的民族传统体育文化得不到弘扬和传承。

3.2、西方竞技体育影响

在现代全球化背景下，基于现代科学技术，奥运会和商业体育赛事通过电视、手机和平板等多种终端进行传播，已经成为了人们日常生活的重要组成部分。不可否认，西方欧美国家主导竞技体育，现代竞技体育具有激烈的对抗性，受到中学生的广泛欢迎。加之，学校体育课程中设置诸多体育比赛，中学生直接参与，获得身心娱乐，获得优异成绩者，有机会接受专业的体育训练，成为我国竞技体育储备专业人才，代表国家参与世界体育赛事。反观，中学生对民族传统体育不感兴趣，抑制了民族传统体育文化在学校的传承。民族传统体育发展不仅受到西方社会的排斥，而且遭到国际体育教育的忽视，我国民族传统体育发展处于弱势被动发展地位，与西方竞技体育无法和谐发展的情况下，只能在国内的大型比赛中出现，发展空间逼仄，民族传统体育文化逐渐失去了自身价值，面临着失传的危险。

3.3、体育教师业务素质有待提升，主动学习意识不足

在中学体育教学活动中，体育教师是民族传统体育文化传承的主体，其自身对民族传统体育运动项目掌握程度直接影响着体育教学质量和效果，关系到民族传统体育文化的弘扬和传承。现阶段，民族传统体育文化在中学得不到更好的传承和弘扬主要是体育教师方面的原因，主要表现在两个方面：一是业务素质有待提升。与大学专门体育教师不同，中学体育教师承担着很多体育项目课程，比如，篮球、足球、排球和羽毛球等等，很少有体育教师掌握和精通民族传统体育项目，说明了体育教师知识结构有短板。不可否认的是，一些体育教师对太极拳和武术等较为精通，但是除此之外，对其他的民族传统体育项目了解甚少，不利于民族传统体育文化传承。还有一些体育教师拥有较强的民族传统体育历史知识，但专业技能较弱，给中学体育教学造成了一定的困难；二是主动学习意识不足。中学体育教师作为民族传统体育文化的传承者，理应肩负起更多的责任。但一些体育教师对民族传统体育文化传承认识不足，积极性不高，主动学习意识不强，缺少民族传统体育文化保护意识，未认识到民族传统体育文化传承的重要性，对其蕴含的文化精神领悟不够，从而使民族传统体育文化传承失去了重要的主体，中学生无法通过体育教师学习更多的民族传统体育文化知识，严重影响民族传统体育文化传承。

4、中学民族传统体育文化传承策略

4.1、建立民族传统体育课程体系

学校是民族传统体育文化传承的最佳路径，因此，民族传统体育文化传承必须在学校体育教育中进行。在建设体育强国和文化强国的背景下，基于我国各中学的实际情况，应使民族传统体育运动项目回归日常体育课程，开展民族传统体育运动项目课程，有利于传播体育文化内涵，既提升中学生身心健康，也利于学生树立民族自豪感，提升文化自信，培育民族精神意识。为了健全民族传统体育课程体系，必须加强民族传统体育项目的教材建设，根据民族传统体育项目历史发展、套路内容和运动特点，尽可能地完善动作技术和相关规则标准，不同民族相同体育运动在文化上求同存异，坚持弘扬优秀的民族传统体育文化，提升学生对民族传统体育文化的认同。由于我国中学所处的区域不同，各中学选择民族传统体育项目必须具有较强的地域性，结合中学的师资力量、地方文化和社会环境等因素，选择一些体现民族性、竞技性和娱乐性的民族传统体育运动项目纳入学校体育课程，满足学生需求，进一步促进体教融合发展，有利于促进民族传统体育文化的传承。

4.2、提升体育教师业务素质，加强师资培养力度

中学体育教师在民族传统体育文化传承方面肩负巨大的义务，承担着巨大的责任，为了实现立德树人目标，促进民族传统体育文化更好地传承，教师扮演着重要的角色，提升体育教师综合业务素质势在必行。首先，体育教师提升主动学习意识。体育教师应在课余时间积极学习民族传统体育运动项目内容、发展历史和文化精神等，提升专业技能，了解运动特点和相关规则，在体育课堂中为学生做好普及教育工作。运用多种教学元素，巧妙设计民族传统体育教学内容，激发中学生学习的热情；其次，学校为体育教师打造交流学习平台。学校结合自身的体育教学资源，利用周末、寒暑假期间定期对体育教师进行民族传统体育运动相关方面内容的培训，开展多种形式的学术报告和主题演讲等，邀请民族传统体育相关的专家进行讲学，转变体育教师教学理念，快速提升体育教师综合业务水平。

4.3、创办民族传统体育文化节，健全民族传统体育竞赛体系

中学生是民族传统体育文化传承的主要客体，为了加强中学生对民族传统体育文化的了解，学校应加强宣传力度，丰富宣传手段，线上以微博、QQ群、微信群和广播等基本形式，线下以海报、横幅和板报等形式，宣传民族传统体育文化，营造校园民族传统体育文化氛围，提升学生对民族传统体育文化的认知。创办民族传统体育文化节，定期举办民族传统体育项目赛事，增加民族传统体育运动赛事项目，吸引学生主动参与，进一步了解民族传统体育运动，提升运动专业技能，有利于民族传统体育运动发展，扩大民族传统体育文化影响，增强中学生民族文化自信心，为民族传统体育文化传承和发展奠定基础。各中学利用自身民族传统体育教学资源，成立多种民族传统体育协会和社团，举办多种多样的民族传统体育文化活动，激发学生参与兴趣，学生在参与过程中，增强体质，提升身心健康。