高校思想政治教育亲和力的生本诉求研究

杨 光

中国特色社会主义事业是面向未来的伟大事业，是造福中国人民、实现中华民族伟大复兴中国梦的神圣事业。中国特色社会主义事业任重而道远，需要一代又一代人坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的接力推进，需要各级各类学校出色完成立德树人任务、输送合格人才，高等学校处于教育育人同社会用人的对接端口，立德树人、培养高质量人才显得尤为重要。高校思想政治教育承担对大学生进行中国特色社会主义理想信念、价值取向、文化自信、道德情操、品行习惯、奉献精神之培养塑造的主渠道作用，高校思想政治教育的性质，决定了大学生接受思想政治教育必须做到认真学习、认真领悟、认真修身、认真践行的生本性。坚持并实锤高校思想政治教育的以生为本，需要在教与学之间利用有助于理论输出与理论建构的“粘合剂”，有利于畅通情感共鸣、乐教乐学、学做结合、知行合一的衔接纽带，营造出融情入理、情理贯通、情理省人、情理服人、情理育人的教学氛围，这一粘合剂与衔接纽带，即满足大学生成长发展需求和期待的亲和力。

一、高校思想政治教育亲和力生本诉求的基点

增强高校思想政治教育亲和力，满足大学生成长的需求和期待，是全国高校思想政治工作会议提出的要求。增强高校思想政治教育亲和力的含义为：增强大学生对教育内容、施教主体的亲近感、谐和感、悦纳感、认同感，形成对大学生的吸引力、倾向性、自觉性、自为性，其内在实质为教育目的的生本性、教育主体的感召性、教育内容的生动性、教育方法的针对性、教育情境的相融性等多种因素的有机融合，达成从校方、师方对教育内容的合理输出，到生方对教育内容的真学、真听、真信、真用。因之，高校思想政治教育必须坚持以生为本，了解生本诉求、把握生本诉求、契合生本诉求、满足生本诉求。增强高校思政教育亲和力正是源于生本诉求的基点，且可概括于生动性需求、情感性需求、交互性需求、问题性需求、师范性需求的基点上。

(一)增强高校思政教育亲和力的生动性需求

高校思想政治教育是对大学生思想政治素质、道德品行素质的培塑，以课程讲授启发、实践活动历练、行为习惯规范、校园文化熏陶相结合的方式进行。思想政治理论课是高校思想政治教育的主阵地和第一课堂；其他学科与专业结合教学内容融入思政教学，亦称为课程思政，是高校思想政治教育的辅助阵地和第二课堂；实践活动历练、行为习惯养成、校园文化熏陶，或称之为实践育人、养成育人、环境育人，是高校思想政治教育的辅助手段与途径和第三课堂。无论高校思想政治教育通过哪一课堂、何种途径进行，做到对教育内容的守正都是第一位的，其教育内容的守正就是要紧扣立德树人的根本任务，坚持思想政治教育教学内容的政治属性、理论属性、思想属性、价值属性、育人属性。[1]坚定马克思主义根本立场，坚持中国特色社会主义理论，守正思政课程与课程思政的全部教学内容和全部教学任务，守正实践育人、养成育人、环境育人预期内容设计，达成预期教学目的。但生本诉求下守正思想政治教育的教学内容，并非对教学内容生搬硬套，而是对教学内容、教育手段具有亲和力需求的意愿，让学生感受到理论教学不生涩；理实结合密切、血肉相连；实践例证不牵强、紧密契合；历史经验关照现实不唐突、相互印证；听课与参加某种活动获益匪浅、乐于投入和得到教益。

(二)增强高校思政教育亲和力的情感性需求

高校思想政治教育亲和力特征可从内在的和外在的两个方面来认识。内在亲和力，由思想政治教育的思想性、主流意识、真理性价值、符合大学生成长发展需要所决定；外在亲和力，是思想政治教育过程中大学生本身的持续感受和体验，是由吸引、影响、感召、受益、教化大学生的具体形式和方式所决定。内在亲和力与外在亲和力都源于接受思想政治教育主体大学生的自身感受和真实情感。亦可作这样的理解，生本诉求下的思想政治教育情感性意愿首先由个体情绪而来，再由个体情绪的积累、强化而聚合为较为稳定的情感印象、情感经验、情感意向、情感认知。喜好性情绪产生亲近性情感，喜好性情绪的产生、积累与持久，带来乐于学习、乐于悦纳、乐于信守的教育效果；厌烦性情绪产生排斥性情感，厌烦性情绪的产生、积累与持久，带来消极学习、教条学习、理不由衷、言行不一的教育效果。正如有学者关于思政教育对大学生要“有温度”“有言值”“有心动”“有共鸣”，要声情并茂、情理交融的观点，更符合马克思关于用思想的闪电彻底击中人民园地的科学论断对大学生铸魂育人的召唤引领作用。[2]大学生的学习与生活是集聚的，相互间会有从众影响，对思想政治教育喜好或厌烦情感会相互影响，其相互影响的放大，从个体扩展到群体，使得群体对思想政治教育亲和力的情感性意愿愈发鲜明。

(三)增强高校思政教育亲和力的交互性需求

高校思政教育理论性强、思想性强、启发性强、批判性强、规范性强，一言以蔽之，即价值引领性强，具有培育大学生知、情、意、行与之合拍共振的教育逻辑。大学生接受思想政治教育受个性特征、思维特征、学习环境、媒介等诸多因素影响，决定了其对接受思想政治教育理论与实践教学内容都不可能也不会处于“被填鸭”“一边倒”的状态，他们喜欢具有亲和力感应的交互性途径与方法，在诸如师生交互、生生交互，课堂学习交互、课外活动交互，校内人际交互、校外人际交互，在线学习交互、社团活动交互，论辩式交互、参与式交互等诸多沟通交流模式下的学习。在投入交互学习的过程中，能够让他们感受到作为学习主人的自主式学习带来的学习激情和学习能量，感受如何将理论知识的通识性学习与思考性学习贯通起来，如何在碰撞中学习，使理论建构与思想点拨更加明确，寻找自己较于他人在思想深度、学习态度、学习领悟、学习方法、学习效果上的差距。究之大学生对思想政治教育交互性意愿的本源，可以说是为自己争取在接受思想政治教育过程中的话语权，包括改进话语权方式，能够在交互过程中及时表达自己的意愿和见解，既能增进好学求知的意志，又能获得尊重和激励，有益于思辨和校正认知，有益于增强思考问题和解决问题的能力，有益于获得他人教益。

(四)增强高校思政教育亲和力的问题性需求

大学生处于“拔节孕穗”期，高校思想政治教育应基于中国理想、中国精神、中国品格、中国情怀、中国国情、中华优秀文化传统，应是以中国特色社会主义理论为核心的理论哺育，以及围绕大学生的需求、关照大学生的需求、服务大学生的需求为目标的教育。在聚焦大学生对高校思想政治教育亲和力的需求视角下，很突出的一个前置性需求，或称之为满足亲和力的一个前提性条件是问题性需求，亲和力是针对问题的价值依归。在大学生接受思想政治教育过程中，他们有很多问题需要从中求解和求证，问题的类型不一而足，有理论方面的和实践方面的，有历史方面的和现实方面的，有能看得见摸得着的和网络虚拟世界中的，有从域外舶来的和环境中人云亦云的，有发生在集体中的和个人身上的，有学习方法和学习情绪上的，等等。问题的存在有利有弊，其中利的方面是，问题意识源于学生的思考和体验，且是理论联系实际的思考和体验，能够并善于联系实际地进行思考是思想政治教育吸引人、影响人、作用人效果的体现，是大学生成长成才需要的体现，能够及时反馈高校思想政治教育需求的信号，有利于针对问题、分析问题、解决问题，从而改进思想政治教育的方式方法；弊的方面是，问题意识也是大学生接受思想政治教育的疑惑和阻碍，受教方出现问题时只有被施教方及时捕捉到，受教方与施教方才能畅通供给通道，保证及时、有效地沟通和解决问题，大学生对于增强思政教育亲和力的问题性意愿的因果关系也正体现在这里。

(五)增强高校思政教育亲和力的师范性需求

教师是高校思想政治教育的实施者，是立德树人培养大学生的第一责任承担者与落实者，大学生对思想政治教育亲和力的感受很具象地源于教师。在大学生的心目中，教师是备受尊重和信赖的，而且教师对他们的亲和力越强，他们对教师的信赖感和尊重感越强，这种向师性受传统师生关系的影响，有着从学前教育阶段，到基础教育阶段，再到高等教育阶段接受教师培养教育切身经验的影响，亦有着教师师德、师品、师风堪为师表的影响。所以，无论哪一学科哪一专业乃至哪一名学生，都有着深植于骨子里的尊师重教情感，但是他们尊师重教的情感会因为某一教师的师德、师品、师风的不足而受到不良影响，发生与教师情感越来越疏离的情感转移，甚至于不信服教师的理论灌输与引导教诲，及至将思政课程当作“高大上”理论的应试课程，与自己的思想修养、品行修养不对号。也会有学生因为教师教学过程中所采用的教学方法过于生硬、简单、枯燥、教条，缺乏情理交融、人格魅力，产生学习态度和学习效果上的不良影响。古训有言：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，这一来自对师者教书育人规律的警示，足以用来作为大学生对增强思想政治教育亲和力师范性诉求因果关系的凝练表述。

二、增强高校思想政治教育亲和力契合生本诉求的“四措并举”

生本诉求下的高校思想政治教育亲和力需要，源自大学生对思想政治教育需求和期待的由衷心声，源自思想政治教育育生以思想品行的本质属性，亦源自高校思想政治教育缺乏亲和力的现实短板。除却上文所归纳例举的五方面生本诉求的基点，还存在其他较为隐性的、发展过程中新出现的亲和力需求意愿。了解大学生的意愿、分析大学生的意愿、契合大学生的意愿，改变高校思想政治教育现状，开拓高校思想政治教育愈加贴近和契合生本诉求亲和力意愿新局面，是高校思想政治教育紧实加强教学教研创新的必然关切，唯如此，才能更好地将高校思想政治教育立德树人主阵地、主渠道作用发挥好。这里，所要提出的是增强高校思想政治教育亲和力契合生本诉求的“四措并举”对策。

(一)秉持“三本观点”

“三本观点”，即以生为本、以师为本、以校为本，共同明确、共同关照、共同坚持、共同作用于增强高校思想政治教育的亲和力。以生为本专注学习者在学习过程中的主人地位和主体地位。以生为本的现代教育理念，在世界范围内已经被广泛认同，其核心观点为：学生处于获取知识和接受教益的被施教方，学生对知识的建构和教益的接纳是教学活动的终极目的。以生为本理念已成为我国教育界的主流教育观，落地于各级各类学校教育教学之中。高校思想政治教育必须秉承以生为本理念尽管已经成为共识，但在教学实践中的落实明显有差距，高校思想政治教育坚持以生为本理念，就是要进一步“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[3]以师为本专注施教者在教学过程中的应有担当、应尽责任，积极提高教师的职业素养，充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，有心有术有为地营造高校思想政治教育亲和力局面，让思想政治教育创造阳光雨露般滋润育人的价值、促成和风细雨般温馨育人的感受、营造求知若渴般乐学育人的氛围。以校为本专注学校加强和改进思想政治教育的领导责任、统筹责任、管理责任、保障责任。高校思想政治教育能否增强亲和力的根子在于学校的组织领导、教学管理，学校对于思想政治教育的组织领导与教学管理，需要围绕学生、关照学生、服务学生，围绕教师、关照教师、服务教师的精准施策，能够契合生本诉求所需要的亲和力。生本、师本、校本观点，是基于增强高校思想政治教育亲和力契合生本诉求观点而言的，且有各自的观察视角和作用点，不可等同或取代。

(二)提升感召力量

思想政治教育以感召力量授人以理、释人以实、引人以行、塑人以品。感召是一种心与心的交流。由感召的词义延展到感召力的词义，增添和强调了心与心交流程度的意思，并将感召力的强弱与感召领袖的感召气质、感召魅力、感召能量挂起钩来，形成正比例关系。引申到增强高校思想政治教育亲和力对策中的提升感召力即是从理与理的传递、事实与事实的佐证、情感与情感的共鸣的实现，到一种心与心沟通交流的力量，也即达到思想政治教育从施教者到被教育者的情绪被感染、被吸引、被召唤、被激昂，这样的思想政治教育就是“有温度”的、“有言值”的、有真情实感的、有心悦诚服效果的。增强高校思想政治教育亲和力的关键因素在于感召力领袖，谁是提升高校思想政治教育感召力的领袖？当然是思想政治教育教师，思想政治教育教师必须具有意见领袖的修养，扮演好感召力意见领袖的角色，发挥好感召力意见领袖的作用。高校思想政治教育教师必须省察自身责任、自身问题，“必须提升教育主体的教育情怀、道德情操和人格魅力，提升教育主体的职业能力和教学艺术，形成富有个性特征、深受受众欢迎的独特教学风格。”[4]有意识、有重点、有目标地锻炼和提高思政教育的感召力。

(三)恪行守正创新

守正是高校思想政治教育的本质要求，其根本内涵是坚持用马克思主义、中国特色社会主义理论立德树人的守正，是引导大学生成为中国特色社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者育人品质的守正，是关系到“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”根本问题的守正。创新则集中体现在对高校思想政治教育模式、策略、方式方法的创新。提出增强高校思想政治教育亲和力生本诉求恪行守正创新对策，旨在阐明既需要解放思想、破除惯式、创新手段的进行，也需要避免缺乏政治敏感性、政治鉴别力的盲目求新。[5]增强思想政治教育亲和力的守正创新，必须同时兼顾、整体考量，不能因强调一方而忽视另一方，坚决克服将守正片面理解为：缺乏亲和力的硬性灌输与教条式讲授，将创新片面解释为：凡是新鲜的、舶来的、不论良莠，皆可为我所用，即将守正创新形式化、简单化、草率化。增强高校思想政治教育亲和力的守正创新，要严格遵循党和国家的战略部署，要认真落实教育部、高教系统的顶层设计、具体要求，要加强高校间的横向交流与教学研讨，要结合诸如精品课程观摩、教学经验交流、征求大学生意见等多种途径进行。

(四)强实“三全育人”

“三全育人”，即全员育人、全程育人、全方位育人。从2017年中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作意见》的出台，到2018年教育部《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》的下发，再到高校加速推动思想政治教育改革不断取得新成果的当下，“三全育人”机制对高校育人项目、载体、资源进行整合，对高校思想政治教育融入学校各部门各环节工作之中，对高校长远育人格局、体系、标准优化发展的长效机制的作用愈发凸显，增强高校思想政治教育亲和力需要依托“三全育人”机制，正吻合此观点：新时代背景下，高校“三全育人”体系是加强和改进思想政治教育的重要举措，是立德树人根本任务的着力点。将增强高校思想政治教育亲和力与强实高校“三全育人”机制紧密联系起来，是取得鲜明导向的行动共识，是思想政治教育工作走进学生心坎里的有效保证。[6]提出增强高校思想政治教育亲和力需要强实“三全育人”的观点基于两方面考量：一方面正是要将增强高校思想政治教育亲和力落实到全员育人、全程育人、全方位育人的大格局来考量，而当下所见有关增强高校思想政治教育亲和力的关注点仅限于课程思政，这样的聚焦点和关注点是狭隘的，“只见树木不见森林”的，既然高校思想政治教育是“三全育人”大格局的整体任务和整体担当，那么增强高校思想政治教育亲和力就应该是这一大格局下的整体任务和整体担当；另一方面是对“三全育人”机制建设要进一步强实的考量，而强实的着力点就是打通这一机制作用下的“最后一公里”，激发出大学生立德树人的实在功效、最大功效、最优功效。

高校思想政治教育要坚持在改进中加强、在创新中发展。提升高校思想政治教育亲和力是增强高校思想政治教育吸引力、凝聚力、战斗力的重要一环，对促进大学生的理论认同、政治认同、文化认同、情感认同、践行认同非常重要，须引起高校的足够重视，并采取恰切的应对之策。