“双高”背景下设计类人才培养模式探析——以建筑装饰专业为例

◇汪明镜

一、目前高校建筑装饰专业教学存在的问题

“双高”背景下创新人才培养模式是基于当前行业发展情况与高校人才培养现状研究出来的，高校和用人单位双管齐下，共同培养专业人才。随着教育改革的深化实施，高校教育管理事业也取得了长足发展，专业教师的数量也不断增多。在校企合作模式下，在校学生教育体系愈发完善。校企合作是指学校和企业之间以尊重平等的地位建立合作关系，有助于针对性地培养社会与企业所需要的专业人才。在之前的校企合作案例中，高校往往处于主导地位，在信息互通、资源共享方面仍有不足。高校办学以发布行政命令为主，统筹协调学校和企业之间的关系，有效弥补之前的弊端，从而促进教育发展[1]。

通过集合一些社会组织及企业单位，在兼顾学校意愿的情况下，通过统筹安排，实现高校教育质量管理、建筑装饰专业教学、科研等方面的统一，从而促进师资力量、管理经验、设备资源等内容的共享。

（一）校企融合不够深入细化

很多高校在校学生的人才培养方案还是以学校制定为主，通过到用人企业进行调研、学习，学校对不同类型的学生制定不同的培养方案，对于传统“一刀切式”人才培养确实有突破。但同时，不同的企业对在校学生有不同的需求与要求，而学校没有根据具体的企业单位制定相应的培养计划，使得人才培养方案与企业之间的融合不够深入细化。

（二）建筑装饰专业教学方法有待创新

大部分在校学生的教材依旧是传统的学校主编的建筑装饰专业教学内容，用人单位、行业等多方的需求没有得到体现。同时，高校缺乏与用人单位的沟通和交流，二者之间的信息有偏差。在“订单式”人才培养模式下，虽然用人单位对人才的要求学校大致可以满足，但针对一些具体特殊的需求，由于缺少更深层次的实地考察，很难完全适配。许多学校仍然只采用先前的建筑装饰专业教学方法，先理论后实践，很少有机会带领学生去企业进行线下实训，使得建筑装饰专业教学效率有所降低。

（三）未形成长效机制

高校办学对校企合作有非常重要的促进作用，能够强化相关部门的政策引导作用，增强教育行业和企业的指导作用，有助于实现企业资源和社会资源的融合，还能激发企业动力。例如，高校与服装设计机构能够达成长期合作的关系少不了各方利益之间的有机协调。但是，由于一些学校教育发展起步较晚，学校内部与企业之间的运作机制尚未健全，未形成校企合作模式的长效机制，不利于校企合作深入进行。

（四）资源配置不足

学校最重要最有价值的资源是优秀人才，高校在与企业合作的过程中，向企业提供优质学生，而企业也会有相应的资源投入，从而使学校和企业之间优势互补。但经过一段时间的实践，由于一些原因，校企资源仍然没有得到优化配置，在资源配置和共享的过程中产生了一些需要及时解决的问题，导致校企合作深度不够。同时，资源配置得不到充分发挥，也影响了高校的人才培养进度，从而降低教育质量与效率。

（五）政策落实不到位

高校办学的过程中，当地相关部门会通过一些政策和法律法规对学校和企业施加一定的鼓励或者制约，以达到校企之间利益的平衡，从而促进校企合作模式长期推行与发展。相关部门主要通过高校办学的方式发展职业教育事业，也为此出台了一系列的政策来支持校企合作的推行与发展。相关部门的引导有利于问题的高效解决。然而，一些企业组织参与校企合作之后或多或少都处于被动地位，再加上部分高校组织成员参与教育建设时有一定的滞后性，部分政策无法充分落实。

二、高校建筑装饰专业教育质量管理及发展前景

（一）与用人单位加强合作

“双高”背景下创新人才培养模式下，人才培养方案将由学校和用人单位共同制定，建筑装饰专业教学管理、人才培养目标、教学内容和标准等都会由学校和单位全程参与。同时，用人单位还可以提出具体岗位的从事条件和一些特殊工种的用人标准、新兴技能的培训手段等，让学校和教师有更具体的培养方向，实现校企融合对接[2]。

（二）采用更加灵活的建筑装饰专业教学方法

在校学生变动较大，高校如果一直沿用以前的建筑装饰专业教学方法，将会与行业发展脱节。第一，在教材选择上，应由学校和用人单位共同决定，也可以根据学生的能力特点进行分类编写，实现量体定制。第二，教师的构成也很重要。基础课堂由高校的教师任课，而一些专业训练课、素质提升课等，可由在校教师和单位专家担任教学工作。同时，高校还要确定每届学生实习的时长，保证学生都有实训机会[3]。

（三）建立校外实训基地

受传统教学观念的影响，我国一些高校的建筑装饰专业教学过于重视理论教学，认为学生学习到理论知识就实现了建筑装饰专业教学目标，从而导致学生对专业教学模式、教学目标、教学内容等方面认识不到位。同时，学校设置了大量的专业课程，使得学生的实践机会有限，一些学生在真实的工作中很难适应工作环境、工作内容，从而影响个人发展。建筑装饰专业学习内容的实操性较强，学生需要有充足的实践训练，才能更好地掌握专业技能。高校校企合作模式以增强学生的综合能力为主要目标，以培养优秀的专业人才为最终目的。建立校外基地能够保证培养目标的实施，提供给建筑装饰专业学生充足的工作机会。校外基地与各个设计公司、教育机构、广告公司等达成合作共识，学校向其输送大量的人才储备，而企业和单位提供实训平台，二者兼容，从而让建筑装饰专业的学生将理论知识转化为实践经验，提升自己的综合能力。因此，建立校外实训基地是在高校办学背景下校企合作模式的加强与深入[4]。

（四）共同经营实训基地

学校和企业共同建立校外基地后，有效经营实训基地能够强化合作关系。在合作过程中，高校可以和实训基地保持良好的合作关系，互相邀请，借助机会开展一系列的交流活动。通过这一方式，企业单位能够从学校的内部情况了解到该校的教育理念、师资力量、学生素质等内容。同时，院校也可以定期派出组织成员去往各个企业单位实地考察，参观总体环境，学习成功经验，获得先进知识，结束之后进行更深入的总结，以提高教师的教学质量与职业技能。高校通过邀请相关部门开展专题讲座的方式，能够在第一时间获得政策资讯，有利于政策的落实和实施，从而有效维护校企合作模式下的多方利益。学校和企业还可以共同研究讨论，申请专项议题，将人才资源充分利用起来，发挥集体智慧进行课题研究，实现专业理论和行业经验的有机结合，进一步促进校企合作深入开展。当然，科学合理的管理也能够保持健康的合作关系。这需要学校和企业合法合规地建立管理机构，任用高校和实训基地中专业能力强劲、经验丰富的教师和行业专家，从而有效开展工作。

（五）完善基地设施

一部分传统的专业课程已经落后于社会发展要求，需要进行新一轮的课程研发。随着经济的快速发展，就业形势与不同行业的人才要求都有了改变。这需要高校与企业重视学生的主体地位，以就业为导向，在开发课程之前做好调研工作，多方考察，切忌追求效率而降低质量。在研发出课程之后，需要邀请有关部门进行研究讨论，不断完善课程内容，从而开发出符合社会发展方向的课程。同时，还应注意理论和实践的有机结合，以培养出全面发展的专业人才。完善实训基地也是一项重要内容，它不仅是学生的训练基地，更是学生长久生活的地方。因此，学校和企业应完善基地建设，尽可能地模拟出真实的工作环境，让学生在实践中收获更多的成功经验和快乐体验，为其以后的职业生涯打下坚实基础[5]。

（六）创新建筑装饰专业教学模式，激发学习兴趣

高校建筑装饰专业教学课程的特殊性表明传统的教学模式已不再适合，教师需要从实际出发，根据班级特点和学生自身情况进行考察，寻找适合学生的教学模式并进行有效创新。与此同时，教师还可以充分利用互联网，在枯燥的理论学习中穿插有意思的活动内容，激发学生的学习兴趣，与自主学习相结合，形成查漏补缺的双推力[6]。

（七）优化课程资源开发

互联网作为一种新技术，需要教师的合理开发与利用。同时，优化课程资源也是一项改革趋势。教师可以通过互联网技术分析出来的数据来优化现有课程设置，例如在高校建筑装饰专业教学过程中，学生更喜欢以哪种方式学习，教师通过何种教学模式能够让学生的积极性提高等问题，都能由互联网技术进行可视化的分析解答。同时，教师也可以通过互联网技术，将实验器材和实验过程运用数字建模等方式在计算机中呈现、上传记录，这有利于课堂效率的提高。教师还可以利用互联网技术模拟出实验教学中的内容与步骤，让学生用多媒体设备更加直观清晰地了解教学内容，提高学生的学习质量，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（八）打破传统模式，尊重主体地位

高校建筑装饰专业教学课程更加需要创新能力的加持。教师们仅仅通过先前的教学经验教授学生是一种落伍的表现。随着新课程改革的深入，打破传统模式是时代的选择。高校建筑装饰专业教学日新月异，更迭不断加快，教师更应多加关注，在以学生为主体的基础上，设计建筑装饰专业教学方案，尊重学生的想法，在进行建筑装饰专业课程教学的同时关注学生的学习状况，基于“互联网+”时代高校建筑装饰专业教学特点，探索出适合高校建筑装饰专业教学课堂的新路子，提高自主学习的效率。针对实操性强的特点，高校建筑装饰专业教学课堂更应该与生活实际相结合。高校建筑装饰专业教学课程内容往往与实际生活有联系，教师可以借此培养学生的学习兴趣。

（九）建立评价体系

科学合理的评价体系可以调动学生的积极性，促进教师的进步。“双高”背景下创新人才培养模式将完善在校学生的评价体系，让企业单位也参与进来，采取学校考核与企业考核相结合的方式验收学习成果，根据建筑装饰专业教学效果和反馈进行及时有效的调整。

三、结语

建筑装饰专业作为理论与实践融合程度较高的专业，在注重课本教学的同时也要加强实践训练，校企合作的方式能够给学校学生提供实习的机会，让学生将理论知识转化为就业价值，从而提升建筑装饰专业的人才培养质量。高校以校企合作模式，与企业共同制定人才培养方案，不断适应当前的发展形势，是一种有效的培养模式。高校需要加强教师培训与学生教育，深化与企业的合作，深度整合教育资源，强化学生的专业技能，从而为社会培养出全面发展的综合性人才。