关于农村生源大学生职业生涯规划教育模式分析

●孙 明

当前，高校大学生就业已经成为一项社会性的话题。对于农村生源大学生来说，受原生家庭、教育基础、就业观念等方面的影响，他们在竞争就业岗位的时候，存在一定的劣势。尤其是在职业生涯规划中，农村生源大学生面临着较多的困惑。许多学生缺乏对自身职业生涯的规划性，对于未来的把握信心不足，缺乏求职就业的相关技巧，对大学生未来的就业发展产生了不利的影响。因此，建立和完善农村生源大学生职业生涯规划教育模式至关重要。它不仅有利于帮助大学生感受用人单位的实际需求，也能够使学生更好地了解自身的优势和劣势，更加充分地发挥职业生涯规划应有的作用。

一、相关释义

（一）农村生源大学生

在大学生生源地划分中，我国农村生源大学生一度占据着重要的地位。农村生源主要指的是以户口生源地为主，来自农村地区的入学学生。虽然我国大学生整体质量和数量在不断提升，但是农村生源大学生的占比在减少。根据国家教育部门发布的统计数据显示，截至2021年，我国本科学历大学生的人数达7000万人，占全国总人口数比例的5%。从整体上看，农村生源大学生占比为17.7%，城镇生源大学生占比为82.3%。而在上世纪80年代，农村生源大学生的占比曾在30%以上，可以看出，农村生源大学生所占据的比例在缩小。

（二）职业生涯教育

顾名思义，职业生涯教育指的是通过有目的、有计划、有组织的教育培训，提高受教育者自我规划及职业意识，通过科学的设计规划，增强个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展。早在1908年，美国弗兰克·帕森斯就针对大量年轻人失业的情况，成立了世界上第一个职业咨询机构，并提出了“职业咨询”的发展理念。通过健康、科学、合理的职业教育规划，有助于引导受教育者强化自我职业技能，对于一个人所承担的职务以及经历的预期和计划起到积极的作用。

二、农村生源大学生职业生涯规划教育模式的重要性

（一）帮助学生了解社会就业需求

在“信息为王”的时代背景下，农村生源大学生要想具备更多的职业优势，就必须要充分认识和掌握当前的求职信息，积极面对社会主义市场经济的发展环境。通过开放的互联网信息视域，突破自身所受到的各项局限，对自身进行积极的就业指导和职业规划。在以市场需求为导向的职业核心中，立足市场所需的综合性人才需求，加强对职业生涯教育的全面优化。谋求积极的就业指导，制定科学的职业生涯规划，使大学生变得“耳聪目明”，成为具备较高职业素养的优秀学生。充分满足对高等人才的各项需求，减少社会人力资本的浪费，从而控制人才在市场上的流动性。

（二）加强学生对自身职业技能的完善

在推动学校发展的过程中，职业生涯规划教育的推动有利于延伸大学生的自主能动性，为农村生源大学生在创业、就业中的理论和方法给予指导。能够帮助大学生建立主动性的职业准备，通过职业规划更加清晰地树立自身所具备的职业发展，并在市场状况、行业前景、入行条件、培训考证、工作业务等方面，获得相近的指导，在薪水和职位上得到提升。同时，职业生涯规划教育模式在不断优化之下，本着与时俱进的发展理念，为大学生就业指导提供了新的思路和方法。为大学生找到自己感兴趣的职业认知，帮助大学生找准自身发展方向，完成在长远职业规划下的阶段性任务，形成有意义的指导方式。

（三）避免学生在求职就业中步入误区

对于农村生源大学生来说，在选择工作的过程中需要考虑职业前景、薪资待遇、未来发展、长远规划等各项问题。但是，农村生源学生受原生家庭、教育理念等方面的影响，选择工作的时候往往注重眼前利益，而忽略了长远考虑。在就业指导的基础上，农村生源大学生需要建立完善科学的职业观念，健全职业生涯规划，确保学生在求职就业中具备长远的目标和规划，实现健康积极的成长。

三、当前大学生职业生涯规划教育模式的发展现状

（一）教育理念欠缺

在我国，职业生涯规划教育模式的起步较晚，教师在教育理念、教育内容、教育途径上缺乏鲜明具体的指导，其推进程度较为落后。特别是在农村生源大学生自身理念、高校办学师资、政府扶持政策等多元素的制约下，大学生职业生涯规划的实施时间较短，难以发挥具体的功能，无法形成科学的教育合力，导致农村生源大学生对于“职业规划”的重视不足，缺乏其宏观推动。

（二）教材制定不足

教育部门统计数据显示，在大学生职业生涯规划教育中，有79.2%的高校未能建立系统化的教育体系；83.3%的学校未能制定学生所需要的职业规划教材。因此，高校对于学生实际性的教学计划制定不足，缺乏目标性和导向性。在教育课程上，未能建立针对性强的职业生涯规划教育体系。有的学校甚至将职业生涯规划等同于集中培训，在教育过程中缺乏统筹规划，只重视教育结果而忽略了教学过程，导致大学生职业生涯规划教育受到阻碍。

（三）教学方式传统

尽管高校围绕“就业率”的提升进行了深化改革，但是受自身体制和机制的影响，大学生职业生涯规划教育面临着一定的问题，比如，高校的指导较为疲乏，一般沿用就业讲座、理论授课等方式来进行，学生对于这类指导不感兴趣，无法起到实质性的作用。在教育体系的方法学指导上，缺乏创新性的举措，没有依托当前网络化、数字化的就业培训方式展开教育延伸，导致大学生职业生涯规划教育不够明确和具体。

（四）就业实践较少

大学生职业生涯规划教育模式要想取得好的成效，就必须要依托各项实践活动，进行具体化的指引和帮扶。高校需要为教师、学生甚至企业等方面提供开放的平台，要综合配备必要的教学场所、教育设施、服务网络和课时指导，以此支撑大学生职业生涯规划教育。但是，当前高校普遍存在就业实践缺乏等问题，在组织活动的配备上，缺乏资金和政策支持。导致各类实践规划活动有限，发展举措单一。

（五）教育人才匮乏

职业生涯规划教育模式的构建需要专业的教师队伍，目前，各高校对于该类人才的吸收较少，即便是在企业中聘请了专业人才，也无法满足大学生的需求。在从事职业生涯规划教育的教师团队上，缺乏相应的激励和考核，导致教育环节比较松散，教育举措难以落地。

四、强化农村生源大学生职业生涯规划教育模式的具体方法

（一）以学生为中心，加强对职业规划的重视程度

在针对普通高校大学生管理的一项调研中发现，农村生源大学生和城市生源大学生相比，具备着吃苦耐劳、勤奋刻苦、善于钻研等优点，但同时也往往比较内向、不善言辞、社交能力不足、沟通意识不强等问题。因此，结合农村生源大学生的实际特点，高校在强化职业生涯规划教育模式的过程中，必须要转变教育观念，针对农村籍学生的实际特点，开展相应的教育研讨。

第一，提高重视程度，对学生开展全程化职业规划和阶段化职业规划的融合。通过发放学生调查问卷、设立成长档案等方式，将职业规划作为一项系统性、全面性的工作来做。要充分考虑到农村籍学生的心理、经济特点，将这项教育作为贯穿在学生大学整体阶段的一项工作来做。第二，优化理论培养，在推进农村生源大学生理论知识和思想观念上，要指导学生开展具体的应用，围绕职业生涯教育规划，在学习实践、校内实训和社会实践中，加强职业生涯教育规划。第三，推动职业教育群体和个体教育相结合，在理论教育之中加强对知识的传授和辅导。要在对农村生源大学生的定位和职业道路上，以针对性的个体辅导，面向大学生群体开展职业引导，推动职业教育规划，提升职业规划教育的重要性。

（二）制定专业教材，明确职业规划课程建设

在农村生源大学生职业生涯规划教育中，其教学模式的转变应该从基础上入手，加深职业教育的推进实效。在教材的设定上，将职业指导课程融入其中，通过全方位的职业生涯规划，在教材中强化大学生的就业观念、就业能力和素养。

从整体上说，要在教材的设定上，更多地融入职业价值观念的相关论述，尤其是要在课程的指导方向上，制定鲜明的教学计划。围绕农村生源大学生的实际特点，安排一定组织分量的教学引导。针对不同年龄、不同专业、不同地域的农村生源大学生，以具体的分类导入教材设定。确保教材的指引更加连贯有续，其课程体系建设更为完善健全。在突出教学重点的过程中，建立科学的课程框架，达到职业规划课程改革的完善性。

（三）丰富教学形式，开辟先进的职业教育模式

为了满足学生的实际需求，教师要从多个方面入手，探讨职业教育模式的创新发展。特别是依托互联网信息技术，在就业培训方式上强化培训活动的多样性和针对性。要以个性化的教学形式，结合农村生源地大学生敏感、内向的性格特点，分阶段开展职业教育培育。

第一，循序渐进地充实教学内容。为了增进农村生源地大学生的视野，让他们开阔眼界，从中获得更多的经历，增进学生的职业能力和就业信心。教师要针对大学生职业生涯教育的不同阶段，实施相应的优化和调整。第一，要对大一年级的学生开展职业生涯规划课程，针对大学生初期职业技能心理的建设，开展职业心理测评。通过评估学生现有的能力和要求，为制定职业目标打好基础，设定初期规划。第二，对于大二大三年级的农村生源大学生，要对他们开展社会交际训练、礼仪教育训练，通过各类趣味性的团建活动、趣味教育课程，结合大学生社会活动，推动学生职业素养的加快树立，设定中期规划。第三，在面向大四农村籍学生的职业规划上，融入乡村振兴、“三农”问题等产业人才服务指导，通过抗挫教育、创新教育和社会企业情景化求职模式，强化高级规划。帮助大学生能够积极转变自身角色，更好地适应社会发展。

（四）提高教学实践，实施智能化管理举措

要想使农村籍学生能够体验到更多的职业感受，教师应该围绕体验式教学的相关原则，强化教学实践活动和培育。围绕高校、企业、社会、家庭四个方面，推动教育对象亲身介入实践活动，在实践的过程中不断积累新知识、掌握新技能、优化新方法。将教学和实践活动互为融合，为学生营造良好的教育环境。同时，积极借助网络化人才培育的相关软件和方法，增进对农村籍大学生成长轨迹和历程的研究。对比分析学生的各项综合数据，更好地解决学生在职业规划上的各种问题。

例如，高校应该围绕学生实际，在职业教学中增加力度；通过和社会公益团体的融合，组织大学生志愿者团队，融入社区公益活动，丰富学生的阅历，增进他们的文明和修养。借助家校联合的教育方式，引导大学生担当家庭责任，培育综合素养，使学生既能够成为一个高级专业技术人才，也能够树立良好的道德思想品性。并将多种分析结果录入学生管理系统，借助现代信息技术加速人才发展。

（五）组建专业团队，发挥专家的教育教学力量

在强化人才职业配置上，高校要建设一支专业化的职业生涯教育人才队伍。通过强化教育机构建设、硬软件师资和教师队伍素养，形成高质量的教师专业团队。紧紧依托高校就业指导服务中心、教务处、学生处等学校部门，针对农村生源大学生所面临的实际情况，进行集中的组织研讨。通过“一对一”的教师帮扶，加强对学生职业资源库的建设。同时，加强对学生职业生涯规划教师队伍的考核和培训。通过对学生反馈意见的收集，定期对职业生涯规划教师队伍进行培训，使学生和培训教师之间，搭建融洽的教学关系，让他们体验更强的方向感，能够从容不迫地将职业压力转化为学习动力。

五、总结

综上所述，对于农村生源大学生而言，受自身教育因素的影响，存在着一定的职业劣势。通过建立职业生涯规划教育模式，能够强化职业生涯教育，改变大学生所存在的职业认知偏差，建立正确的导向。有利于扩大职业信息的普及面积，增进学生职业要求和自身素养的相互匹配。在当前大学生职业生涯规划中，我国各高校已经开展了有关职业生涯规划教育的课程，但是在具体的推进之下，大学生的教育劣势依然存在，长此以往会对提升农村地区大学生职业素养，化解大学生求职就业问题产生不利的影响。因此，高校教育工作者应该转变发展理念，凝聚教学力量，针对农村生源大学生的实际情况，围绕职业生涯规划教育模式，展开一系列的深化探索。尤其是要在多种实践性的教育举措上，强化职业生涯教育指导体系，发挥专业指导，使得职业规划教育活动推进具备更大的成效。