高校平面广告设计教学中项目化教学法的应用分析

肖芸 张桓 李杰

（长沙理工大学设计艺术学院）

在高校平面广告设计教学课程中，传统的教学模式的实践教学力不足，已然不能满足新时代环境下学生的学习需求。高校作为教授课程、提供人才的主要场所，不仅需讲解学科理论知识，还应更加重视学生的实际动手能力和操作水平。基于此，本文从项目化教学法的概述入手，以高校平面广告设计教学中引入项目化教学法的意义为出发点，针对在平面广告设计教学中引入项目化教学法的路径进行了讨论，以供参考。

一、项目化教学法概述

项目化教学法是通过营造适合学习的环境，将现有的学习资源和教师专业的引导和帮助进行有效结合，让学生围绕学习主题去进行自主学习，并通过自身的努力去尽可能地理解、掌握、运用所学知识，以此达到提升学生专业技能水平和完成相关的学习任务的目的。由此不难看出，项目化教学法与以往传统的教学方法之间存在着较大实质性差异。在实际的项目化教学法实施过程中，将学生作为项目的主体，并要求其自行设计项目的各个环节，教师的任务更加侧重于引导、辅助学生处理项目设计和规划中出现的问题[1]。这不仅能激发学生的学习热情和积极性，还有利于提升学生专业课的综合素养。

二、高校平面广告设计教学中引入项目化教学法的意义

（一）有利于改善高校学生的创新水平

高校平面广告设计教学中引入项目化教学法，能有效改善学生的创新水平。通常情况下，在平面广告设计教学中应用的项目教学法，是教师在依照课程内容和教育目标选择较为典型的实践项目，学生则根据选择的项目展开自主探索、自主学习、自主设计等方面的任务。在此过程中，学生必然会遇到诸多不同种类的问题和难点，在求助教师并得到帮助的阶段，不仅能让学生拓宽对相关知识点的认知和理解，还能有效培养学生的创新思维，提升其创新能力。例如：在应用项目化教学法进行“绘制朝阳”的教学内容时，因学生自身的观察角度、观察心境、审美观念存在较大的不同，致使在学生眼中朝阳的美丽和朝阳代表的意义也各不相同，其作品的表达形式和传达的情感也是存在不同程度的差异。可见，平面设计相关的教学内容和思维方式并没有统一的、死板的规范和标准，这样的教学特点和项目化教学法的教育本质基本一致，不仅能让学生充分发挥自身的创造力，还能实现社会需求和教学任务、目标紧密相连，以此来更好地提升学生的创新意识和创新水平。

（二）有利于教学内容多样化，营造教学氛围

在高校平面广告设计教学中引入项目化教学理念，不仅能丰富该学科的教学方式，还能使平面广告设计学科的教学内容具备多样化优势。教师在根据教学内容设计、选择教学项目的同时，就已经开始模拟构建了不同种类的教学氛围，学生在情景多样化教学形势下，能更好地掌握、运用所学知识点和操作技能。同时，采用项目教学法进行平面广告设计教学，还可依照知识点进行匹配实践项目，并能根据情况设定项目的难易等级[2]。此外，还有利于教师不断变革、完善、优化传统的教学模式，如开展团队协作、实践训练、角色模拟、项目规划、考核评价等多种教学活动，在充分利用时间的同时，还强化了学科的教学效果，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中养成了创造能力和创新能力，也充分体会到了平面广告设计课程的魅力所在。

（三）有利于提升平面广告设计人才培养的精准性

项目化教学法的应用还能加强教师对市场环境的调研力度，使其及时掌握平面广告设计领域的动态和发展方向，并构建、设计出具有代表性的项目教学内容，来迎合现阶段社会对于专业人才需求标准，以此达到岗位试岗、提升教学效率的目的。另外，多数高校均在实际的教学中与优秀企业建立了较为稳定的合作关系，企业把在日常工作中出现的较为典型或具有学习价值的工作案例，作为平面广告设计教学的题材分享给学校和教师，教师又将其与授课内容和理论知识点进行科学的加工和整合，有效强化了平面广告设计人才培养的精准性，不仅提升了高校培养人才的能力和质量，还在很大程度上解决了企业欠缺人才资源方面的情况，实现了企业、高校、学生三者之间的共赢。

三、高校平面广告设计教学的问题分析

（一）教学知识碎片化

在传统的平面广告设计教学课堂上，多数教师会采用小案例分析方式，在计算机上的软件进行操作。但因小案例的操作过程较为简单，包含的学科知识点较少，学生在教师的引导和帮助下，掌握的速度很快。可实际的设计练习，其具有复杂性和多样性，并拥有与之相匹配的运行系统，需准备许多的设计方案和设计规划，学生首次接触会面临诸多困难[3]。此外，小案例教学还分化了学科整体知识网，致使知识点的链接不顺畅，无法让学生形成整体概念，这并不利于提升学生的实践能力，也不利于平面广告设计学科的可持续发展。

（二）对于平面设计课程的认知不足

部分教师在授课过程中，对于平面广告设计学习重点的认知有所偏差，其更重视设计软件的教学，忽视了学生在平面广告设计上的实践设计能力。此外，部分教师对于平面设计市场和新时代人才需求的了解相对较少，致使教师设计的教学计划和社会的需求存之间存在较大的差异，不仅降低学科的教学质量，也深深地影响着学生在日后工作中的表现。

四、平面广告设计教学中引入项目化教学法的路径

（一）选取具有典型性的实践型教学案例

选取具有典型性的实践教学案例，是在高校平面广告设计教学中发挥项目化教学法的重要条件[4]。同时，平面广告设计学科的教学效果在很大程度上也取决于案例的选择，因此教师应将案例选择作为项目化教学法的重点，并做好以下几点工作：一是，应选择与教学内容和教学大纲相符的案例，确保该案例不脱离学科的理论知识，让学生在对案例相关问题进行分析和作答的同时，能加强自身对于学科知识的掌握和运用，以此奠定坚实的学科理论基础；二是在选取案例时应具备较强的灵活性，让学生能从多角度、对层次去沟通和探索，培养学生的创造性和探索性思维模式；三是教师还应根据实际情况，将学生的兴趣爱好和其特征融合后，开展案例的选取工作，确保选择的案例能激发学生的兴趣。此外，教师还应注重案例的启发性，采取由浅及深的方式设置不同的难度等级，来满足不同能力学生的学习需要，更有利于学生通过自身的能力完成项目案例的任务和目标；四是教师还应尽量让项目案例和日常生活进行关联，加强学习内容和当今社会工作、生活的联系，让学生能通过身边较为熟悉的事物或事件，更好地激发自身设计灵感，在提升学习兴趣的同时，还能充分调动学生学习的主观能动性，并让项目更加具备典型性、时代性和科学性。例如：高校教师可选取松下照相机的平面广告设计作为案例，该广告设计以一只猫头鹰的“对眼”为突出点，体现松下照相机的焦距好的特点，其广告语是“get closer”，并且画面具有生动、有趣，让人印象深刻等特点。随后教师即可围绕该设计布置相关任务和问题。

（二）做好项目分析

以平面广告设计为例，可从品牌形象、产品特点、营销内容等方面入手，将教学知识与实际设计进行高效结合。项目分析主要可分为以下三个部分：（1）工作情景，该项目是以某品牌在其营销活动中涉及的平面广告设计为例，设计应针对于广告的规格、尺寸、风格、主题等方面进行考虑和分析。在风格选择上，应与商家品牌营销活动的宣传特点相吻合，主题应清晰表达出品牌的相关信息和广告语，便于消费者了解和记忆该品牌；（2）学习目标。首先应掌握品牌内涵和提出的设计要求。其次，与客户进行沟通，明确相关需求，规划广告设计方案，并提供相关的工作报告[5]。最后，进行合理、客观的分析和评价；（3）市场调研。市场调研是项目化教学开展的基础，了解品牌的发展状态，才能更好地优化设计方案。可通过网络查询、走访商家等形式，同时了解不同品牌的产品设计理念和风格，更有利于开展后续的相关工作。

（三）科学规划项目任务

教师在选择合适的项目教学案例后，应依照项目内容难易的等级科学、合理地制定项目任务。例如：在进行简单的平面广告商标设计时，教师可要求班级所有学生分别提交一份设计作品，而在进行相对复杂的游戏类封面设计时，教师可采取将学生分组的形式进行，并重点关注以下几点注意事项：（1）在进行分组时，教师应细致掌握学生的性格、爱好、学习能力和设计能力，遵循分组规则，如部分学生比较喜欢、擅长数字和文字方面的设计，部分学生则在图形和图案方面设计表现较为突出[6]。教师即可将此两类学生在分组时，进行组合，不仅能分别发挥他们的能力优势，也能使其在设计过程中实现互相学习和能力互补；（2）教师还应在分组时侧重于发挥学生的设计能力优势，例如：部分学生在色彩搭配上的天赋相对较高，即可让其负责管理色彩的使用工作，这样不仅能在实践中让学生的色彩搭配能力达到进一步的提升，还能在很大程度上带动其他学生掌握色彩搭配的重点和要点；（3）在规模较大的设计项目中，教师还应根据每位学生的状态和表现情况，随时调整学生在项目中的角色和位置，这样能让学生接触到不同层面的项目任务，有利于提升学生的专业综合素养。同时，还应合理利用教学资源，在项目描述环节，可利用案例效果图，精准体现应使用的相关的知识点和学科技能。

（四）项目实施方法

项目的实施方法作为项目化教学模式的核心部分，不仅能有效将设计方案转化为设计作品，还能培养学生合作互助、自主学习、自主实践的能力。例如：在进行模特杂志封面广告设计时，教师可将学生分为几个学习设计小组，分析并布置制作该平面广告的任务，如广告背景素材制作、增加并美化相关照片、制作企业的广告标志、设计路线图、倒影的制作、设计广告和标题、图像色彩与色调的调整等等[7]。在以上任务环节中，包含了图像编辑、文字排版、图层使用、色彩基调、选择图片、使用蒙版等知识，以小组为单位还能让学生互相学习、探讨，实现每位学生的专业素养都能在设计过程中有所提升。

（五）紧跟项目实施过程

在项目化教学过程中，教师应认识到学生才是主体，作为引导者，教师应提高自身的教学思想水平，做到从项目之初到项目收尾都能及时地给予学生全方面的引导和帮助，辅助学生处理自主探索中遇到的问题和困难，但不要直接对问题进行解答，应尊重学生的自主权，让学生能通过自身的努力和大胆的实践去完成项目设计任务，例如：遇到学生提出的问题，不要直接给出答案，要引导学生利用所学知识探索答案，这不仅能提升学生的设计能力，还能在很大程度上增强学生的自信心。因此，教师应做好以下几点项目实施工作：一是在确定好教学项目之后，教师应第一时间与学生探讨作品特点；二是让学生采取收集相关资料、小组协商等方式清晰设计方向和类型；三是要求各小组依照已经制定的职责和任务进行自主学习和设计；四是将每位学生的成果进行综合融合，并形成完整的项目解决方案[8]。此外，教师还应做好相关的辅助工作，及时、紧密地观察每位学生的项目进度，并无条件地在知识原理、绘图方法、工具选取、工具使用等方面给学生最大的帮助，让每位学生能在顺利完成设计任务的同时，还能做到学科素养的提升。

（六）成果展示与考核评估

教师应在学生完成项目设计后，合理利用时间，对学生的作品进行逐一的展示，并对每一份作品都要进行细致、专业的考核和评价，这不仅能拓展学生设计思维和设计能力，还能让学生在第一时间了解自身设计的缺点和不足之处，对提升学生的综合能力起着十分重要的作用[9]。为实现公平公正的原则，作品考核和评价应分为教师点评、学生自评、生生互评等三个阶段。同时，在考核和评价时，应主要从以下几个方面入手：（1）针对学生设计的平面作品进行评估，重点从作品的构造出发，考核评价该作品的整体布局和细节的构造；（2）针对设计作品的创新性、创作性、最初设定，以及作品的内在含义进行考核和评价，并给出最终的评价结果和扣分原因；（3）对设计作业的用户满意度进行点评；（4）对小组作品介绍中的清晰性和表达能力进行点评。此外，还可将评价等级细化为优秀、良好、一般、合格、不合格等。

五、结语

综上所述，高校平面广告设计课程是一门侧重于设计与实践的课程，在其教学过程中引入并使用项目化教学法具有十分重要的意义，不仅能强化理论知识的掌握，还能在实践中提升学生的创新能力和设计能力。因此，各高校和平面广告设计学科教师应明确高校平面广告设计教学中引入项目化教学法的意义，做好选取具有典型性的实践型教学案例、科学规划项目任务、紧跟项目实施过程、项目分析、项目实施、进行成果展示与考核评估等工作，在提升学生设计水平的同时，也为平面广告设计课程的可持续发展奠定良好的基础。