技能大赛对中职学校电子技术应用专业发展的作用分析

杨 宏

（甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校，甘肃 武威 733000）

1 中职学校电子技术应用专业开展技能大赛的作用

1.1 满足电子技术应用专业高要求的目标

从当前电子技术应用专业发展规划思想中不难看出，国家对于电子技术应用专业的门槛进一步放低，而对电子产品的要求却越来越高，这对于企业设计及生产技术来说，都是一个非常大的挑战。产品质量提升首先要从技术提升方面入手，我国中职院校在长久的发展历史之中，一直秉承技术教育为先导的理念，为进一步解决当前学生就业压力，提升电子技术行业整体活力，保证电子技术的可持续发展，应根据当前国家重大战略目标思想，构建相应的学习课程体系[1]。

1.2 改善电子技术应用专业综合人才匮乏的问题

我国要从电子大国走向电子强国，大国重点在于生产，而强国重点在于技术，如何掌握行业核心技术，并领导其走向国际竞争市场，并占有绝对优势，是我国电子技术应用行业未来发展的目标。中职院校作为输送技术人才的主要机构之一，应加大对技术人才的培养，通过构建电子技术应用专业技能大赛的方式，让更多学生了解此行业，忠于此行业。这样既为其未来发展道路指明了方向，又为国家输送了技术型人才，并且推动了行业技术发展，解决了当前电子技术应用行业人才紧缺的问题。

1.3 促进电子技术应用专业课程体系建设

1.3.1 课程体系建设要贯彻育人根本思想

根据当前国家与地方发展要求，电子技术应用专业课程体系的建设，首先要明确教育指导方针。技能大赛所考察的不仅是学生的专业素质，还有临场发挥能力和人际交往能力。当前培养的学生，既要拥有核心素养，又要具备专业技术，还要具有将理论知识与实践作业相结合的能力，因此，在进行课程体系建设时建议采用“五横五纵”的职业能力递进培养课程体系，践行素质化教育和个性化教育内涵。“五横”是指五个递进的教育内容体系，分别为公共基础课程、专业基础课程、岗位拓展课程、专业自修课程、社会实践课程，贯穿于现代教育思想的全部领域。在“五纵”中要进一步对课程体系进行分化，做到在公共基础课程中实现全面育人，在专业基础课程中完成基础工作，在专业核心课程中考取资质，在岗位拓展课程中完成职业教育，在自选课程中实现个性化发展，在社会实践课程中提升个人专业综合素养[2]。

1.3.2 专业技术课程坚持全面素养培训

一是要把公共基础课程作为基础，进一步加强学生身体素养和劳动观念以及创新意识。二是要做到思想政治教育与专业技能的统一。以汽车电子技术技能大赛为例，主要分为五个方面对学生综合能力进行考察。一是汽车机械基础（了解机械运动）；二是汽车电子基础（专项技能知识）；三是汽车文化内涵（加大对于新能源汽车行业的认识）；四是汽车构造（为电力电子技术的应用做铺设）；五是新能源汽车基础（基础内容及行业拓展知识的整合）。为保证技能大赛的完善性，还要针对这五个方面的内容建立相应的评价标准。

1.4 帮助院校电子技术应用专业选择教学内容

1.4.1 知识内容的构建

技能大赛能够最大限度地契合电子技术应用专业教学内容，一般包括电力电子器件、系统电路、系统控制三个板块。其中，核心是系统电路内容，在此环节的教育课程中应具备以下四项技术：整流技术、逆变技术、直流变换技术、交流变换技术。整流技术对应车载充电机以及车载发电装置的教学；逆变技术对应驱动电机控制器和空调电动压缩机控制以及电动助力转向控制教学；直流变换技术相对应DC/CD变换器教学；交流变换技术对应单相、三相交一变频电路工作原理和熟悉主电路教学。电力电子器件板块的教学重点为不可控器件、半控器件以及全控器件，在专业要求上要使学生掌握各类电力电子器件工作原理以及参数特性和使用方法。

1.4.2 教材内容的改革

纵观电子技术应用行业市场以及科学技术发展来看，电子技术应用专业发展较为迅速，在学生选择参加技能大赛的时候，也要针对自身专业情况，除了要巩固基础知识的教学，更要注重创新性，不能光依靠教材实施“填鸭式”教学方法。教师一是要加强对于现阶段电子技术应用行业发展资料的收集，保证教材内容可以跟上当前行业发展形势。二是要注重教学案例的导入，进一步丰富课本内容知识，结合多媒体教学设备，提升学生的学习兴趣。三是要注重从实际角度出发，将知识与生活相连接，将教学内容知识点加以梳理，并能让学生在原有基础教学知识之上，还能扩展视野。

2 借助技能大赛建设中职学校电子技术应用专业课程体系的途径

2.1 中职院校电子技术应用专业教学方法

2.1.1 采用问题导入法授课

电子技术应用专业教学内容及知识较为琐碎，对于部分学生而言在课堂很难集中注意力，因此教师要从学生的角度出发，应加大对于现阶段学生思想的揣摩，将学生作为主体，实施相关教学方法。当前，问题导入式教学方法就可以很好地解决这一问题。在传统教学过程中，大多都是以教师为中心，教师在上面讲学生在下面听并做笔记，缺乏互动性，课堂整体气氛较为压抑。通过问题导入式教学，在关键节点，教师能够加大与学生之间的互动，学生也可带着问题去思考。

2.1.2 采用理实相结合的教学方法

教师应在不同教学内容之中，设立相应的实践内容及实验课程，让学生将理论知识与实践内容达成一致。一是要加大与学校领导层的沟通，注重电力电子器件教学设备的投入；二是要与地方企业合作，为学生提供一个可以参观实践的平台；三是依照当前学生的学习成绩和实践水平进行综合分析，合理划分学习小组，以小组共同探究的模式，提高学生的动手水平和自主思考的能力。

2.2 搭建网络教育平台

我国现阶段正处于教育信息化2.0时期，此时期的特征在于教育要全面推进信息化，即将专用资源转向大资源并实现共享，提升学生信息技术能力，转变教师信息素养观念，实现融合发展。因此，中职院校作为技术型人才培养机构，更应加大对网络教育平台建设的关注，并将教学任务及成果上传至平台，与学生形成良好的互动性，保证教育的实效性。一是要结合网络资源对电力电子专项技术教学内容进行丰富与扩张；二是建立评论区域，加强对学生思想动态的把控；三是设立课后辅导板块，收集评论区学习问题，并形成有针对性的辅导材料。

2.3 中职院校电子技术应用专业实验课程设计

2.3.1 开设半实物仿真课程

根据上述教学课程体系建设标准及思想，中职院校应加大电子技术应用专业实验课程的规划，注重实训性实验过程以及验证性实验结果。随着科学技术的发展，当前利用计算机进行仿真模拟实验已成为汽车行业、建筑行业以及IT行业的主流，因此在教学过程中，教师可利用此项技术优势，带领学生在半实物仿真模拟课程中探寻电力电子技术在生产中的应用。一是教师要增加实物仿真软件的学习，保证在实际教学过程中，可以帮助学生创造良好的学习环境；二是教师在使用相关建模为学生演示基础知识时，还应教会学生使用相关软件，方便在课余时间利用计算机进行学习；三是注重课程内容的创造性和学生的主观能动性，提升学生的学习兴趣。

2.3.2 增加课程设计的环节

为了进一步发挥出实验教学环节的实际作用，中职院校应在电子技术应用专业课程中加入实验设计环节，将电子技术应用工程实践过程进行充分的模拟。首先要按照分层式教学指导理念，为学生划分学习小组，并保证每个小组的实践及学习水平基本相同。其次，教师应设置相应的课题让学生以小组的形式开展设计实践，在设置课题时要根据当前的学习内容有针对性地设计，可采用循序渐进的方式，逐一增加难度。

2.3.3 加大社会实践的力度

在院校高水平实践性人才指导方针的基础之上，中职院校应充分整合现有教学资源并动员社会力量，为学校电子技术应用专业课程的建设，提供更加优质的平台，引导学生在社会实践中能够真正将专业所学内容落到实处。一是要加大与地方电子技术企业的合作，开展技能大赛，定期组织学生参观企业，使企业专家与院校教师共同合作，成立优秀的教育团队，在专业技术的实践上，为学生提供优质的教学指导。二是为学生提供岗位实践平台，将社会实践内容列入毕业标准，并设立相应的考核内容，学生必须经过实践，考取相关资质证明之后，方可毕业，进一步提高毕业门槛和教育质量。三是根据地方战略发展需求，为学习成绩优异、实战经验较强的技术型人才提供就业岗位，带动地方电子技术产业发展，解决学生就业难的问题。

2.4 电子技术应用专业实验课程评价体系构建

2.4.1 多元评价

针对当前丰富的教育课程以及教学形式，评价的形式也要随之丰富起来，要注重评价体系结构的多元性。一是要将线上评价与线下评价相结合，将网络教育平台教学内容列入评价指标中，通过学生的日常考勤、作业完成情况以及线上测试等方面，考查学生的技术素养，在线下结合案例分析、项目答辩以及考试成绩内容进行评价，将二者结合，最后得出结果，实现综合成绩评定。二是教师要将理论知识与实践内容相结合评价，注重两者的协同发展。三是进行小组考核，基于小组探究式学习和课题设计等问题进行组内评测和学生互评，考查学生的协作及动手能力。

2.4.2 过程评价

根据当前所设置的“五横五纵”教学课程体系和新课程改革指导理念，应加大对于教学过程的评定。首先，专业技术课程作为考评的主体，而其余的拓展课程作为考评的辅助参考，最后建立综合评定体系。其次，由于所学科目不相同，因此在评价的方向上也要有差异化的体现，在建设过程中，教育团队可采用模块化的方式将课程逐一分解，并分成若干个考核分项进行评价，这样能够提高学生对于每个课程的重视程度。最后，要根据不同的项目内容把考核指标分化，像知识、技能以及态度等，并科学设置比例，让学生在社会能力和方法能力上都有所提升。

2.4.3 职业评价

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师作为课程教学中的主体人员，为保证教学质量，应对教师的职业能力进行考核。第一，可通过评课的方式，定期组织教学团队进行课程观摩，并对教学过程中所出现的问题及优点进行记录，设立电子技术应用专业课程专项研讨教学会议，解决当前教师教学过程中所出现的问题，进一步放大当前教学优势。第二，通过巡课的方式，加大教师对于日常教学内容质量的监管，通过抽查的方式，对教学过程中所存在的问题进行整改和优化。第三，加大基础专业能力的培训，设置考核内容，对教师进行定期测试，以保证教师专业知识掌握水平。

3 结束语

综上所述，基于国家教育部所颁布的“关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作通知”指导，我国中职院校改变以往教学思路与模式，以基础知识为抓手，以技术技能为主线，实施电力电子技术在电子技术应用专业课程中的发展目标迫在眉睫。为进一步推动我国重大战略目标的实现，相关教育人员应重视技术内容的学以致用，促进我国电子技术发展迈向新的台阶。■