尝试教学法在中职信息技术专业教学中的应用

王天山

（甘肃省定西市城市建设中等专业学校，甘肃 定西 730500）

1 中职信息技术专业教学发展的现状

在信息技术的影响下，我国的产业结构发生了巨大转变，各行各业都在积极应用信息技术以适应现代社会的快速变化和要求。信息技术已经成为国家发展过程当中不可或缺的力量，也是国家经济增长的重要影响因素。信息技术产业的蓬勃发展在为我国科技带来创新的同时，也为我国经济发展做出了巨大的贡献[1]。

但是伴随着信息技术的不断向前发展，出现了信息技术教育与信息发展不协调和不匹配的教学现象。信息化人才是当前社会发展所稀缺的资源，中职学校在开展信息化技术专业时存在明显的教学缺点，其中表现最为明显的是教学资源和教学理念的滞后性。中职学校之所以会出现上述现象主要是由于以下三方面因素造成的。

首先由于地域发展的不平衡，中职学校学生的信息技术能力存在非常大的差异性。学生来自各个地区，而每个地方的教学水平、教学资源以及学生家庭的成长环境都是影响学生专业素养的重要因素，导致学生的计算机的基础知识和实操能力存在巨大差别。

其次是教学信息技术发展的滞后性。信息技术在现代社会的应用范围广泛，人们基于需要会不断完善技术。这就在社会当中形成了一个良性循环，人们为了追求高品质的生活会不断进行信息技术的开发和研究，提高信息技术相当于提高人们的生活质量。科学技术的不断创新和发展需要许多高水平的计算机专业人才聚集在一起，通过研究和总结经验将计算机技术不断发展完善。作为人才供给源头的中职学校而言，中职学校教学所使用的教材大多跟不上时代发展的步伐。这就造成中职学校所教授的技术和知识也不符合市场发展的需要。对于瞬息万变的市场环境而言，当前中职学校所使用的教学设备、教学理念以及教学内容等都赶不上社会发展的步伐。

最后是中职学校太多注重理论化教学，从而忽略了实践教学的重要性。计算机技术作为一门应用性技术需要大量的实操练习，这样才能发挥中职计算机教学的作用。中职教师应当做到计算机理论与实操教学一一对应，这样便于加深学生对于计算机基础理论知识的理解，同时也能加强学生对于计算机知识的记忆力。中职学校开设信息技术专业的目的是为了向社会输送大量的专业性人才，而社会当中大多又都以实践为主。因此考虑到未来中职学校学生的就业，教书需要在日后的计算机教学实践当中，为学生提供大量实践练习的机会。让学生真正做到计算机理论知识和实操教学相结合，促进学生综合能力的提升[2]。

2 中职信息技术专业教学存在的问题

原本中职学校作为培养计算机专业和技能型人才的地方，但是由于教学滞后性，中职学生在校学习的计算机技术和知识大多在社会已经面临被淘汰的边缘。一份调查报告指出，通过三年的调查访问发现，毕业于信息技术专业的学生很快会被新的学生取代。究其原因，还是源于教学制度的不合理造成。在校期间，中职教师往往倾囊相授，教会学生很多专业知识，学生本身也善于学习和发问。在毕业测验当中学生也都会取得令人满意的成绩。但是关键是现代社会的信息技术发展快速，软件不断更新升级。离开学校的学生只能通过自学的方式不断吸收和消化社会各种新的信息技术。或者说学生可以返回学校，向教师请教问题。由于长期以来受到传统教学模式的影响，学生一遇到难以理解的问题就会主动求助于教师。在学生的脑海中知识永远都是传授，而很少是自己通过实验和思考获得。中职学校学生的普遍特征就是贪玩，缺乏自制力。为了提高中职学校学生在现代社会当中的竞争力。为了学生可持续发展的战略计划，中职学校需要急于解决学生学习思维和学习能力方面的问题，在教师的引导下，帮助学生掌握正确的学习方法，这是当前解决学生学习问题和困恼的重点[3]。

2.1 教学内容安排不足以满足学生的就业需求

目前，我国多数中职学校存在计算机教学制度落后的问题，主要原因是信息技术的发展速度较快，很多教师在开展计算机教学时局限于课堂，致使学生无法有效掌握相关的计算机知识，这就严重影响了学生后续的学习。并且，我国中职教师受传统教育的影响，经常为学生灌输升学考试的重要性，从而导致很多学生对计算机操作没有足够的重视，致使计算机实践课仅停留在理论阶段，逐渐丧失了学习计算机实践课的主动性和积极性。更重要的是用于计算机教学的教材千篇一律，教学无法形成针对性。以就业为指导的教材的稀缺，教师缺少选择性。教材的单一很大程度上限制了专业教学的发展。教材更新速度慢远不及工作岗位实际的需求，这就造成了学生在计算机应用方面的就业能力稍显不足。

2.2 教学模式单一难以长期调动学生的积极性

现阶段，我国中职计算机实践课存在重理论、轻实践的问题，多数计算机课在多媒体或机房进行教学，但教学方式过于单一，致使教学课堂的氛围过于枯燥、乏味，无法有效激发学生的学习积极性，从而影响了中职计算机教学的整体质量。通常情况下，中职教师是为学生先进行课程内容的讲解，然后为其演示操作步骤，在演示完后学生会进行模仿和操作，这种教学模式十分固定，学生没有大量的实践机会和协作学习机会，进而导致学生的参与积极性不高，无法确保中职计算机教学目标的完成。并且，单一的教学模式与中职教育的“以就业为导向，以实用技能为核心”相违背，不符合实际的教学理念，长期以往不适合推动中职计算机教育的良好发展。

2.3 中职学生群体的计算机基础不平衡

中职教育主要包括高职学校、中职技校等，主要以培养专业技术人才为目标，对学生的入学成绩要求较低，很多中职学生是因为中考成绩不理想而选择中职学校，存在认知水平和基础知识较差的问题。在开展中职计算机实践课的过程中，学生对计算机实践课的学习积极性不高，存在着一种抵触情绪，容易在学习过程中产生消极的态度，进而导致中职计算机实践课的教学效率不高[4]。

3 中职信息技术专业教学中引入尝试教学的必要性

在校期间，中职教师除了向学生传授知识外，其还需要为学生提供一个舒适的学习环境。教师通过创造教学情境，拓展学生的信息渠道，使学生能够从众多途径收集计算机知识。对于学生而言，教师并不是获取知识的唯一途径。由于现代信息技术的快速发展，网络平台为学生的学习提供了更多的教学资源。不过学生并没有合理的运用计算机技术满足自身的学习需求。放眼望去，绝大多数学生都将时间和精力浪费在了聊天和网络游戏上面。这也恰恰反映了学生并不是没有能力主动去学习，而是受到传统教育模式的影响，学生缺乏学习的主动性，缺少主动思考的习惯。一直以来中职学生都处在单一且乏味的课堂教学当中。教学的枯燥和单一性质无法激发学生主动学习兴趣，从而使学生处在被动学习的位置。

基于传统教学模式，教师应当突破传统教学限制，通过引入尝试教学的理论，将其作为中职信息技术专业教学的主导思想。在该教学理念的指导下，学生敢于大胆创新、敢于发表学习观点。让学生试一试是该教学模式的核心观点。这种教学模式符合人本主义的理念，在教学当中将学生视为教学的主体，学生主动投入到教学当中，通过提高学生学习兴趣，转变教师身份，找到正确的教学目标。教师要让学生懂得自己有能力进行自主学习。教师可以以游戏为案例，鼓励学生大胆尝试，主动学习获取知识，重点培养学生的兴趣和能力，促进学生的进步。

4 创建“尝试成功”的教学模式

尝试教学在中职计算机教学当中的应用除了要激发学生兴趣，发挥学生主动性之外。更为重要的是要提高学生的创新能力和实操水平。传统计算机教学当中，教师一直忽略了学生主动性和能动性的发挥，一言堂的教学模式压缩了学生学习和思考的空间。尝试教学模式倡导要以学生为教学中心，通过改变教学理念和模式，确立学生在教学当中的主体地位。让学生在教学当中找到自信和欢乐，这样才能让学生主动投入到学习当中。在探索尝试教学模式在计算机专业应用的过程当中，计算机专业教师要擅于举例，利用生活案例丰富教学内容，启发学生思考。通常情况下，中职计算机专业教师需要通过五步来发挥尝试教学模式效果。先准备练习、提出问题、学生尝试、效果评价以及教师讲解等五个环节。在这个教学过程当中，要提高学生的探索能力，与传统教学不同的是尝试教学模式突出的是学生的主动性，利用教学设计最大程度上体现学生的主动性和创造性。

5 亲自尝试，形成技能

尝试教学模式的重点就是要让学生通过亲身体验，亲自尝试，感受知识，从而形成系统知识体系的教学过程。信息技术专业是一门应用性的学科，因此，在教学当中教师要在传授学生理论知识的同时，增加学生实际操作的机会和实践，让学生通过实际操作理解理论知识，更有效的提升自己的信息技术水平。传统信息技术教学当中单单依靠教师讲，学生听、课后练的教学方式无法从根本上解决中职信息技术专业教学效率不高的问题。整个信息技术教学过程当中，教师需要围绕学生，让学生亲自尝试，亲身体验，帮助学生在实践当中探索新知识，帮助其形成的特定的职业技能。

在VB语言学习期间，信息技术专业教师通过演示一道100以内的奇数相加的算术题来讲解累加器的工作原理。当教师讲了足足20分钟后，学生依然茫然，学生依旧不知道何为累加器，累加器的工作原理又是什么。当教师讲完例题之后，轮到学生上台实际操作。结果是学生通过亲自的体验和感受，立即明白了之前困扰自己的难题。这也变相验证了尝试教学模式的价值和作用。学生就应该在轻松愉快的教学环境当中，通过自主学习和思考以及体验、探索，形成系统的知识体系和专业技能。这个教学案例也充分说明了尝试教学模式有利于提高学生的创造力。

6 以尝试教学法开展丰富多彩的教学活动

随着信息技术的发展，教师需要为学生提供充足的教学资源，培养学生的个性化学习能力和自主探究能力，这样才能提高学生的参与积极性，从而有效提升课堂教学的整体效果。在中职计算机实践课教学中，教师要充分做好引导者和组织者，鼓励学生积极参与到小组活动学习中，开展各类教学活动能够培养学生的计算机专业技能。促使学生能够主动投入到计算机学习中，进而高效完成中职计算机课的教学目标。计算机教师开展教学的形式应当是多元化的，采取尝试教学学法能够更高效的完成计算机教学目标。多元化计算机教学活动的开展需要教师清醒的认识到传统计算机课程和教学模式存在的问题，计算机教师通过改变传统的讲解方式来推动计算机教学的进步。在任务布置方面，教师应该为学生多准备与课程教学内容相关的任务，并且在设置任务时，教师应当考虑学生是否有能力独立完成，当然学生也可以组成小组的形式完成任务。为了帮助学生熟悉职场生活。中职计算机教师甚至可以创设公司情境，学生通过模拟情境，扮演职员角色来感受计算机专业知识的魅力以及未来职场的工作压力。教师在布置任务之后，一些任务常常会引发学生陷入深深地思考。在整个中职计算机教学活动中，教师要认真扮演好引导者的角色，启发学生思考。让学生带着问题去听课，在学生学习遇到障碍的地方，教师需要给予学生帮助。带领学生分析问题。整个教学规程中，需要学生认真思考和理解问题，掌握各种情境下正确的操作方法。

总的来说，尝试教学法在中职信息技术教学当中发挥重要作用，通过改善传统教学模式，在教学当中将尝试教学法为教学的指导思想，确立学生在教学当中的主体地位，让学生亲自探索、亲自尝试以及亲自体验，培养其学习兴趣，借此来提高学生的实操能力和创新能力。