信息技术与幼儿园教学的融合创新措施

山东省淄博市沂源县实验幼儿园 申 洋 陈 月

在信息技术不断发展的背景之下，教师与幼儿之间的交流发生了很大变化，如今信息技术已经不再是高端产业专属技术，幼儿园也在不断借助信息技术使幼儿教育实践得到进一步发展，使得幼儿教育活动的丰富性和生动性得到提升。在新颖的活动中幼儿的能力得到很好开发，充分贯彻了以幼儿为中心的理念，并提高了幼儿的心理素质和个体能力，有利于学习兴趣的提高。

一、信息技术在幼儿教育中的价值

（一）幼儿学习兴趣的发动机

幼儿教育由教师、幼儿、教育活动三部分组成，分析传统幼儿教育效率低下的原因，存在着违背幼儿发展规律的超前教育，教育效果不理想。通过将信息技术应用于学前教育，可以打破传统教育僵局，并促进了我们与幼儿之间的良好关系，增加了幼儿实践活动的趣味性，让幼儿参与变被动为主动，提高教学效果。

我们通过信息技术提高幼儿活动的趣味性，调动了幼儿的多感官共同参与，把幼儿难以理解的内容通过照片、音频、动画等形式呈现，符合幼儿思维特点，抓住幼儿的喜好，提供更加生动的教育素材，激发幼儿参与活动积极性，让幼儿有更大的兴趣参与其中。例如，在组织“小蝌蚪找妈妈”的合作活动中，把绘本书上静态的文字和图片在信息技术的帮助下由动态表演的方式呈现出来，在原有图片的基础上增加了更为生动的人声朗读和优美的音乐，让幼儿在更加立体的环境下感受绘本故事的内容，激发了幼儿参与兴趣。

（二）提高幼儿教育的有效性

从教育的角度来看，将信息技术引入幼儿教育，大大提高了教育的有效性和高效性。过去的幼儿教育教师苦于研究掌握幼儿基本情况，无法根据每一个幼儿的特点组织相对应的活动，赋予不同的角色。为保证幼儿教育的有效性往往需要大量的时间和精力投入研究与收集数据。而在现代信息技术的帮助下，我们就能利用相关软件来整理分析幼儿基本情况，并作为电子档案进行长时间的保存，为后续教育有效性的不断提高奠定基础。

（三）丰富教学活动形式

过去幼儿教师思考了众多方法来让活动过程更加丰富，虽然一定程度上能给活动带来生机与活力，但缺乏互联网的依托导致活动的延展性不足。而信息技术与幼儿园课程紧密结合，不仅让教材内容生动化，更有互联网上丰富的课外拓展知识提供给幼儿。在活动过程中，信息技术与音乐、美术、文字、鲜艳图片等要素有效融合，丰富了活动形式，运用多重刺激来激发幼儿兴趣，得到了很好的教学效果。

例如，在幼儿美术教育“海底世界”活动中，幼儿可以在多媒体展示中了解海底的鱼类并观察它们的特点。在信息技术的帮助下，我们实现了用电子书代替纸质书，并根据学科选择更加丰富的课外信息，让幼儿了解世界各地金鱼的众多品种，培养了幼儿的观察能力和对比能力，并通过游戏、比赛等多种形式帮助幼儿更好地掌握知识。

（四）培养幼儿自主学习意识，提高教师信息化水平

作为幼儿教师，我们需要通过多种方式让幼儿获得更好的学习体验，以更加生动的形式展示活动内容，让幼儿获得更直观的观察和理解，并通过组织小组合作活动、家庭活动等环节，帮助幼儿更好地掌握技能。利用信息技术可以将静止的东西动起来这种方法对于不具备抽象思维能力的幼儿来说，可以激发学习的主动性和创造性。

所谓“熟能生巧”，在信息技术应用过程中，教师能在更加频繁的信息技术使用过程中不断提升自己的操作能力，不断深刻体会到信息技术为幼儿教育提供的巨大便利，从而让自己更快适应信息技术飞速发展的时代，及时转变教学观念，提高教学效果。而在信息技术创设的活动环境之下，教师与幼儿的距离得以进一步拉近，教师能更好地关注幼儿发展过程中的进步和不足，方便教师进一步调整自己的教学策略，幼儿也在活动中感受到教师的关注，愿意与教师分享，增加对教师的信任。在信息技术帮助之下，学前教育体系得到更快速的发展，每一个幼儿园教育特色也在实践中得到充分开发，并且家园沟通更加便利，多要素相互配合，为幼儿发展提供充足的保障。

二、当前信息技术与幼儿教育融合问题分析

（一）信息技术应用领域小

在幼儿园管理中利用信息技术是近年来学前教育的重点工作，许多幼儿园已经逐步实现信息技术利用的多样化。但总体而言，信息技术在我们教师团队建设、幼儿心理健康管理等诸多领域并未得到广泛应用，许多情况下的应用与教学活动相割裂，并没有充分发挥出应有作用。

（二）教师信息技术水平偏低，综合效率不高

如今我们已经可以很好地利用互联网搜索资料、制作课件等工作，但是，我们还没有做到精通各种教学软件及设备的应用。例如，在PPT的使用中，教师想要通过PPT展示活动内容，吸引幼儿注意力，但在大多数情况下也只是将课本上的内容原封不动地搬到大屏幕上，如何将自己的PPT做得生动，通过五花八门的动画效果吸引幼儿注意力，并在自己的教学过程中与PPT相辅相成，需要我们不断探索方法。

（三）幼儿园所需的硬件资源不够完善

“工欲善其事，必先利其器。”如果没有与信息技术配套的硬件资源、专业技术人员等支撑，就无法充分发挥其作用，这在民办幼儿园尤为明显。信息技术是一个十分宽广的范畴，幼儿园并不是引进新的设备就能让信息技术服务于教学过程，除学习使用之外，也需要专业人员进行维护，否则无法正常工作。另外，与信息技术设备配套的包括网络宽带，线上教学资源，网络档案管理等内容，除了需要资金的支持，也需要专门的管理人员进行定期整理，这对幼儿园来说更是增添了负担，因此信息技术的硬件设备同样十分重要。

三、利用信息技术开展幼儿教育活动的有效策略

（一）重视微课的作用，利用微课提高积极性

微课是信息时代下一种新的教学模式，可以说微课的发展必须依托信息技术才可以真正发挥其作用。幼儿园阶段的幼儿注意力难以集中，线上授课没有我们的时刻提醒极易走神，导致效率不高。因此我们借助信息技术提前录制微课并应用于活动实践中来解决这些问题。在录制微课时，我们首先保证多媒体设备能正常工作，然后通过精心备课，将一堂课的精华部分完全提炼出来，由于没有幼儿个体影响，微课中我们能始终保持清醒的头脑，以最简单的方式传授知识，并在微课中插入教学视频与益智动画等，引导幼儿思考，而相比我们单调地讲，幼儿更喜欢视频类型的讲解，通过提前录制好微课视频，我们重点组织幼儿的活动开展，能保证活动的理论与实践相结合。在疫情期间线上授课阶段，微课的作用更加明显，有效缓解了幼儿线上不可控的问题，我们也能省出部分精力观察幼儿、分析幼儿，不断插入新的内容吸引幼儿注意力，提高教学效率。

（二）学习制作生动有趣的课件，吸引幼儿注意力

不同于传统幼儿教学方法，通过信息技术制成的课件可以利用具体的表情生动图片来让幼儿感受到活动的多样性，让他们愿意参与其中。虽然教材是固定，幼儿兴趣却是动态的，课件可随时调整的特点能把幼儿感兴趣的人或事物融入课件之中，然后将其与具体的教育内容相结合，抓住幼儿心理组织活动。在这一过程中，信息技术帮助我们更有效地实现了教育目标，使相关的课件不再受客观条件束缚而保持自己的特色。课件构成也包括多种课外拓展内容，能开阔幼儿眼界，促进发散性思维的发展。

我们制作的课件最重要的还是为幼儿的成长服务，幼儿在学校更重要的是学会生活的技能，养成独立自主的习惯，因此课件的制作必须贴近幼儿生活。例如，在进行“身边的绿色植物”活动中，课本上出现的植物是非常有限的，这时候教师可以利用课件把幼儿生活中常见的绿色植物展示出来，并将其分类，如哪些是生活中能吃的蔬菜，哪些是在路上我们经常见过的，哪些是幼儿在其他地方见过这里没有的等等，打开幼儿的思维，让幼儿愿意思考，愿意参与。

（三）创建丰富的生活情境，增加与幼儿的互动

幼儿园阶段的幼儿虽然对教师有着一定的畏惧心理，但我们通过信息技术将学校营造成日常生活情境，并在其中与幼儿积极互动，通过师幼的参与，使活动变得更有趣。我们可以发现幼儿在与父母的交流沟通中总是可以十分的顺畅，但在与教师的交流中总是会出现害怕等情绪，其中的原因除了有幼儿对教师的敬畏之外，还有在幼儿园的环境下幼儿自然地认为与生活情境不同，因此，在幼儿园中创建更加丰富的生活情境可以拉近幼儿和教师的距离。

比如，在给幼儿讲成长的过程时，我们先用信息技术展示幼儿们喜欢的小动物如小猫、小狗等的长大过程，再配合幽默的音乐和童声的讲解，瞬间拉近幼儿与课程的距离，创造了一种和谐平等的气氛。在视频看完后，我们又针对视频的内容，向幼儿提问，让幼儿从身体变化、心理变化、角色变化等方面多视角思考自己会如何成长并大胆地说出来，促进了幼儿与我们的互动，在活跃的氛围之下提高了幼儿的学习兴趣。

（四）利用信息技术活化教育内容

我们在指导幼儿进行活动时，为了适应新事物，获得新技能，幼儿必须不断地通过已有技能捕捉外部环境，而多媒体能很好地将抽象事物具体化，因此教师必须意识到使用媒体进行活动实践的便利性，包括动画、音频等多种形式。使用信息技术活化实践内容，帮助幼儿从更加生动的活动内容中了解各种知识和信息，这些信息化组织实践活动的方法正在成为幼儿教育中的主要措施，一方面，它们为教师组织活动方法提供了更多选择，能让教师的活动思路更加开放；另一方面，只有从幼儿的思维特点和年龄特征出发，幼儿园活动效果才能进一步提高。将现代信息技术应用到幼儿教育中，幼儿教师需要对活动要求和方法进行充分的思考，制定出最佳方法，吸引幼儿注意力，让教师的精力从组织纪律中解放出来，并转移到观察幼儿上，从而不断完善活动过程，促进幼儿的成长。在这个过程中，幼儿园教师也需要相互讨论交流，实现资源共享，利用信息技术构建资源合理、实施有效的学校教育信息网络，为后续教学实践提供保障。

（五）激发幼儿的兴趣，丰富幼儿的理解力

兴趣在幼儿主动学习的环节中扮演着重要角色，是幼儿主动学习的重要条件，是幼儿愿意主动获取知识并接受知识的重要动力。信息技术的应用可以利用幼儿喜欢的动画人物、更温柔的声音、更直接的动画有效激发幼儿的学习兴趣，为后续的活动开展提供兴趣支撑。比如，教师可以利用信息技术将一本书的内容呈现在大屏幕上，书上的内容是静态的，而我们可以利用信息技术将静态的内容以动态的形式展示出来，让幼儿更好地发现学习的主要内容，在讲解课本内容时，幼儿可以在课文内容以动画等图画形式呈现时调动感官。与过去“教师讲，幼儿听”的教学方式相比，这种教学方式更加多样化和有趣，在兴趣的加持下，幼儿能发挥自身想象力丰富的特点，对所学事物有自己的理解，提出自己的想法，从而不断提高幼儿思维水平，培养思考习惯和提问习惯，帮助自己掌握生活知识，更好地生活。活动过程充满了无限乐趣，幼儿可以对教育内容有更深刻的理解，在参与学习活动中就能集中注意力，将精力放在学习上。此外，在利用信息技术组织活动时，教师还可以将活动过程中的点点滴滴记录下来，让幼儿发现自己的进步，提高他们的积极性。从长远来看，利用信息技术能让幼儿发现学习的乐趣，让他们更喜欢学习和活动，更好地提高自身综合素质。

（六）利用信息平台优化家园合作方式

在幼儿发展过程中，幼儿园与家庭是幼儿生活的主要场景，因此家园合作与互动在学前教育体系中非常重要，幼儿的健康成长和发展与幼儿园的有效活动组织有着直接关系，而家庭教育在幼儿成长中也有很大影响。因此建立在各种信息技术平台基础上的家园合作能为幼儿成长提供更加有效的帮助。随着人们生活不断向着快节奏方向发展，大多数父母缺乏足够的时间关注幼儿，但这并不代表他们对幼儿持放任的态度，总会想尽办法为幼儿的成长提供更好环境，对幼儿在幼儿园中的生活也十分关心，但很多情况下家园沟通是无效的，因此信息技术的应用可以很好地解决这个问题，起到学校和家庭之间密切沟通的作用。使用信息技术进行交流能打破时间和空间限制，家长与教师可以随时随地分享幼儿的进步以及遇到的困难，教师和家长可以根据幼儿的需要，组织个性化教学方法，促进幼儿的成长。

四、结语

总之，我们在当前教育大变革环境下的教学更加重视幼儿自身的思维习惯和生活需求，更加重视幼儿的中心地位，在组织实践活动时会将信息技术与学前教育有效结合，充分利用了多媒体硬件、网络等现代信息技术在学前教育中的价值，通过打造信息化学前教育管理模式，有效提高学前教育教学质量，为幼儿的未来成长提供更优质服务。