高校职业生涯规划教育“以赛促教”改革研究

王晓琼 邱钰文

（中国石油大学〔华东〕,山东 青岛 266580）

1 大学生职业生涯规划教育的内涵及作用

1.1 大学生职业生涯规划教育的内涵

职业生涯规划，是指个人对影响职业生涯的主观因素和客观环境进行分析评估，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动措施。简单地说，就是一个人对一生的各个阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计和规划，把个人的技能和愿望与组织内已经存在的或者将来会出现的机会匹配起来。是生活中各种事件的演进方向和历程，综合人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展组型。1992年10月，党的十四大明确提出：中国经济体制的改革目标是建立社会主义市场经济体制。中国改革开放的步伐由此进一步加快。1993年2月13日，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》明确指出，“改革高等毕业生‘统包统分’和‘包当干部’的就业制度，实行少数毕业生由国家安排就业，多数由学生‘自主择业’的就业制度”。自此，我国职业生涯规划教育开始快速发展[1]。职业生涯规划教育日益受到社会各界的重视。

教育部学生服务与素质发展中心副主任方伟认为，大学生职业生涯规划教育“是从当代中国文化语境的视域来界定的，是立足于当代中国大学生全面发展、终身发展的价值定位，以职业生涯规划、职业素质拓展、核心素养提升、成长成才引导为主线的全程化综合性教育活动，是高校就业创业工作、人才培养工作的重要组成部分”[2]。

1.2 大学生职业生涯规划教育的作用

经过数十年的发展，职业生涯规划教育在我国高校毕业生就业创业指导工作中起到了一定的作用。

第一，大学生职业生涯规划教育有助于缓解就业结构性矛盾。从目前来看，我国大学生就业难的主要表现在于毕业生就业观念、职场适应能力、职业素养等与人力资源市场需求不相适应，企业招不到合适的人才，高校毕业生也找不到合适的岗位，“就业难”与“用人难”并存。同时，近些年出现的“慢就业”现象也是就业结构性矛盾的体现。智联招聘发布的《2022年大学生就业力调研报告》显示，2022届高校毕业生选择“慢就业”的比例为15.9%，较2021届增加3.1个百分点。由此可以看出，部分大学生在面对就业问题时感到迷茫、焦虑。

职业生涯规划教育在一定程度上帮助大学生顺利实现从“校园人”到“职场人”的转变。在高校、地方和国家层面的推广和实施职业生涯规划教育，将有助于大学生形成职业生涯理念，增强职业发展意识。

第二，大学生职业生涯规划教育为服务大学生的终身学习和人的全面发展提供系统性指导。经济社会快速发展给传统的人才培养模式带来巨大的冲击，一方面，新的职业形态层出不穷，“斜杠青年”等现象日趋常见；另一方面，随着社会的持续发展，职业的内涵不断更新，任何人都不可能依靠学校教育应对千变万化的人才市场需求[3]。2022年，国际形势暗潮涌动，在经济宏观调控、行业震荡等一系列因素影响下，毕业生就业的不确定性明显增强。例如，北森人才管理研究院发布的《2022中国企业校园招聘白皮书》数据显示，原来较为热门的教育服务和地产行业因受经济大环境影响和行业政策调整，本行业及相关产业链上下游企业的发展均受滞，校招需求同比去年呈现明显的收缩。由此可以看出，职业生涯规划已经不能局限于阶段性指导，或者简单的“人职匹配”，而应从人的全面发展与终身学习的角度去凸显职业生涯规划教育的指导意义。

阶段性的职业规划只是职业生涯规划的一部分，要将阶段性的目标和规划放入完整的职业生涯视域下的动态发展中。全国大学生职业生涯规划大赛是对大学生综合素质和能力的检验，全面、系统、深入的职业生涯规划一定是基于对外部环境的充分探索和个人兴趣、性格、价值观、技能的全面整合而展开的。全国大学生职业生涯规划大赛中设计的职业体验、场景模拟等环节，对于学生树立职业理想、明确个人发展目标有着显著的实践意义。

2 全国大学生职业生涯规划大赛的主要特点

2.1 全员性

全国大学生职业生涯规划大赛是由教育部指导，全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心主办的面向全国大学生的大型赛事。其主要是以各个区域为单位，组织区域范围内所有高校学生共同参与，其中不仅包含重点名校，同时亦包含普通的高职学院，涵盖的学生面广泛，各个层次的学生都会参与其中。部分地区在开展职业生涯大赛过程中，不仅设立了针对学生的奖项，还针对教师设立了优秀指导教师奖等奖项，在一定程度上有效调动高校职业生涯规划指导教师的工作热情。各大高校师生的共同参与，不仅能够将全国大学生职业生涯规划大赛深入各大高校的职业生涯规划教育工作，还能够有效提高高校师生对职业生涯规划教育的重视程度，让学生在教师的正确引导下，进一步明确职业生涯规划教育以及大赛的真正意义。虽然大赛属于全国性赛事，但是在比赛前期的几轮预赛、初赛主要是由学院、学校以及当地教育部门组织开展，整个比赛过程，对于观摩的学生而言，同样是一个接受职业生涯规划教育的好机会。

2.2 实践性

全国大学生职业生涯规划大赛的举办目的是让学生能够更加深刻地认识到职业生涯规划的重要性，帮助学生建立职业生涯规划意识，真正实现“以赛促建、以赛促学”。因此，大赛更加注重实战实践。首先学生需要借助各种测评工具，从自身的喜好、成长环境、社会阅历、家庭背景等多个维度进行综合分析评价，同时在进行职业认知过程中，学生需要深入到目标企业中，通过调查研究、岗位实习等多种实践形式，对目标行业的现状、发展前景以及相关岗位需求等进行全面的了解。学生只有充分参与实践，方能做好职业生涯规划，为自己的终身发展建立保障。

2.3 专业性

全国大学生职业生涯规划大赛主要是有专业导师通过职业规划教育，引导学生根据自己的专业特长以及兴趣爱好对自己的职业生涯进行规划。部分高校为了能够真正体现职业生涯规划的科学性与专业性，在开展职业生涯规划教育工作时，会邀请指导经验丰富的教师为学生进行专业指导。学生在进赛前准备阶段，不仅可以通过学校的职业生涯规划教育课程进行学习，同时还可以通过学校的就业指导中心开展相关的学习活动，部分高校对于通过复赛、省赛的选手，还会配备专门的指导教师。并且，在比赛中担任评委的老师主要是就业创业教育专家、资深的政府公职人员、知名企业的管理者等。因此，无论是从赛前的指导教育、赛中的辅导，还是最后的参赛评审，都充分体现出专业性。

2.4 创新性

全国大学生职业生涯规划大赛本身就是为高校学生提供的创新平台，不同学历层次、不同学科背景、不同性格特点、不同专业的学生，都被集中在同一个平台上展示自己。学生在比赛的过程中，会根据自身的实际需求，根据不同的职业生涯指导理论，选择不同的职业生涯规划方法，并在不同的比赛环节中，通过口述、视觉传达等不同的方式进行展示，比赛也能够充分展现学生的创新能力。部分地区在组织比赛的过程中，不仅有现场展示、答辩环节，同时还有情景模拟、自我展示等多个娱乐性较强的环节，既为学生提供更大的发挥空间，又能够让学生在多个层面上展示自己。

3 全国大学生职业生涯规划大赛对大学生职业生涯发展的影响

3.1 培养学生职业生涯规划意识

在大学生职业生涯规划大赛开展之前，绝大部分大学生的职业生涯规划意识相对薄弱，加之缺乏相应的指导，导致学生因对自己的职业生涯缺乏规划而影响学生的就业质量，在步入工作岗位之后，由于缺乏对工作岗位的深入了解，导致其岗位适应能力亦相对较差。大学生职业生涯规划大赛的有效开展，不仅能够让学生在大赛的引导下建立职业生涯规划意识，同时学生经过专业的职业规划辅导教育，能够有效提升其职业生涯规划能力，通过意识引导行动，对自身的未来进行合理规划，为学生未来的发展奠定良好的基础。

3.2 提高大学生的就业竞争力

大学生的就业竞争力不仅包含其专业能力，还包含学生社交能力、职业素养、实践能力等。随着当前我国大学生就业形势日趋严峻，大学生在抓住择业时机的同时，要想切实提高自身的求职成功率，提前做好职业生涯规划就显得尤为重要。当前我国大学生职业生涯规划大赛主要分为两个阶段：第一阶段为初赛，主要以各大高校为单位，参赛高校通过校内评选出晋级选手进入省级比赛；第二阶段为省赛，主要面向全省参赛选手，根据选手的作品以及选手在现场的表现对其进行综合评分，最终确定选手的最终成绩。比赛内容主要包括四个环节：其一，参赛选手所提交的职业生涯规划作品；其二，参赛选手自我展示与答辩；其三，参赛选手之间的互评；其四，招聘情景模拟，由知名企业管理者对其进行提问。由此可见，全国大学生职业生涯规划大赛不仅能够充分体现参赛选手的职业生涯规划能力，同时能够充分展现学生的综合能力。近年来，全国大学生职业生涯规划大赛受到社会的广泛关注，用人单位在招聘的过程中，有职业生涯规划大赛经历或在赛中取得优异成绩的学生，往往能被用人单位优先录用。

4 大赛视域下大学生职业生涯规划教育改革实践路径

4.1 明确职业生涯规划教育改革思路

2022年3月，教育部高校学生司副司长吴爱华在《结果导向，以赛促就，提升生涯规划教育水平》的报告中对即将启动的新一届职业生涯规划大赛的赛事定位、办赛目的和赛制设想提出了新任务和新要求。新一届大赛改革思路主要体现在以下三个方面。

第一，找准“全覆盖、强引领、高水平”的大赛定位。吴爱华在报告中将大赛的定位做了清晰地阐释和解读：通过构建校、省（市）、部赛事体系，实现职业生涯规划教育对高校学生的全面覆盖；以赛事为载体，促进校企供需对接，提高人岗匹配度，形成辐射效应，引导大学生主动就业，良性就业和高质量就业；未来要将大赛办出特色、办成精品，向世界推广职业生涯规划教育的中国模式、中国经验。

第二，明确“以赛促教，以赛促学，以赛促就”的办赛目标。职业生涯规划教育是高校就业工作的重要组成部分，大赛要进一步强化对职业生涯规划教育的引领作用，加快中国特色职业生涯规划教育体系建设和实施。大赛要在全员覆盖的前提下，有针对性地研究不同组别群体，结合群体特点细化评价标准。大赛还要充分发挥价值引领示范作用，引导大学生做好学业和职业发展规划，将个人职业发展融入国家经济社会发展中，实现高质量就业。

第三，大赛将重点引入用人单位评委视角，精准考查大学生职业素质发展能力。大赛初步设置三个组别：规划组、实习组和实战组。规划组是面向低年级，以大一为主。实习组是面向中间年级，准备大学期间的实习实践。实战组是面向毕业年级，即将开展毕业求职活动。规划组评委“以职业生涯规划教育与就业指导教师为主，企业人力资源专家为辅”，实习组和实战组的评委“以企业人力资源专家为主，专业教师为辅”。这是大赛历史上首次邀请企业专家作为大赛评委。

4.2 加强职业生涯规划辅导教育

基于传统应试教育理念，我国在职业生涯规划教育方面一直以来都存在一定的缺口，学生在进入高校之前，其职业生涯规划大多取决于父母对其前程的规划与学校教师所给出的建议，学生只要遵从安排照做即可，因而导致大部分高校学生缺乏职业生涯规划意识，即使学生在毕业之后找到符合预期的工作，同样会由于缺乏必要的综合素养和职业生涯规划意识而难以胜任岗位工作，影响学生职业生涯的发展。随着时代的不断发展，社会发展对人才的需求更具有指向性，新时代大学生不仅要具备相应的专业知识与技能，同时还应当具备相应的职业素养与综合能力。因此，大赛视域下，高校应当提高对职业生涯规划教育的重视程度，全面推动大学生职业生涯规划教育的全面改革。

第一，学校应当构建机制政策保障，推动高校生涯教育可持续发展。设置专门的大学生职业发展服务机构，配备专职师资队伍，结合学校人才培养实际，因地制宜开展大学生生涯教育。要明确生涯教育教师的岗位要求和身份待遇，从教师事业发展角度予以政策、资源和经费方面的支持。要深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，设立辅导员工作室，用课题研究引领开展大学生职业咨询、职业生涯辅导工作的实践[4]。另外，还要注意人员结构和优势互补，聘任一些专业素质过硬、关爱学生成长的企业人力资源专家加入教师队伍，建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化的师资队伍。

第二，教师应当加强规划辅导，引导学生树立正确的职业规划理念，注重与“三全育人”体系相结合。“三全育人”理念即全员育人、全过程育人和全方位育人。高校职业生涯规划教育需要教育工作者全员参与，同时推动政府、社会、家庭等多元力量形成育人合力；高校生涯教育活动要贯穿于学生入学教育到毕业离校教育的全过程中；高校生涯教育体系构建要体现在校内校外，线上线下、课内课外等全方位环节中，职业生涯规划教育的育人属性为高校实施“三全育人”提供有力载体[5]。

4.3 构建职业生涯规划课程体系

加强职业生涯规划课程建设，是提高高校职业生涯规划教育水平的重要途径。高校在进行职业生涯规划课程建设过程中，首先应当针对不同年级、不同专业、不同学科的实际情况，合理开设各类职业发展相关课程，如大学生职业生涯规划课程、就业指导课程、创新创业课程等。同时针对不同年级的学生，在构建课程体系的过程中，应当充分结合学生的职业认知水平，合理设置课程内容。

由于大一、大二新生的社会认知能力相对有限，自身的职业生涯规划意识亦相对薄弱，在进行职业生涯规划指导教育过程中，教师应当以全国大学生职业生涯规划大赛为载体，加强对学生职业生涯相关专业理论的教学，重点强化学生对职业生涯规划的认知，并能够在大赛的引领下，逐步树立发展目标。大三、大四的学生对职业生涯规划大赛以及职业生涯规划相关理论都具有一定的基础认知，在进行职业规划课程设置时，不仅要进一步深化专业教育，同时还要注重学科教学与职业实践教育相结合，全面提升学生对职业的认知水平，为学生进行职业生涯规划奠定基础。

4.4 建立校企合作育人机制

现阶段大部分高校的职业生涯规划教育主要以课堂教学为主，虽然大部分高校都具有相应的实训教学基地，但是与真正的职场环境仍存在很大的差异，导致学生难以通过学校开展的实训教学建立完整的职业认知，同时不利于对学生职业生涯规划能力的培养。随着全国大学生职业生涯规划大赛在高校教育中的不断深入，应赛事要求，学生在进行职业生涯规划过程中，需要通过顶岗实习、调查走访等多种形式深入企业去了解职业发展。因此，大赛视域下，学校应当提高对校企合作的重视程度，全面创新职业生涯规划教育模式。

第一，在开展职业生涯规划教育改革过程中，应当全面革新人才培养战略，以当前时代发展需求以及社会发展对专业人才胜任能力培养为导向，构建科学的职业生涯规划教育体系，充分发挥学校与社会的教育合力，积极引导企业参与人才培养战略，协调各个领域可利用资源，构建以职业生涯规划教育为核心的全方位育人体系。因此，作为学校层面应当积极寻找校企、校地合作建立协同育人机制，积极邀请企业管理者作为高校职业生涯规划大赛指导教师，使其能够深入校园，为学生提供更具导向性的指导。

第二，学校应当充分发挥自身的科研、技术及人才等多方面优势，推动产学研相互融合，构建校企共赢的发展局面，为学生创造见习、实习机会，参加见习、实习活动不仅有利于增长学生的见识，也有利于学生在社会交往中增强人际交往能力与团队协作能力，为其进行职业生涯规划提供实践基础[6]。

4.5 强化赛教结合教学改革

为了能够进一步深化大赛对当代高校大学生职业生涯规划教育的指导意义，指导教师应当随着时代的发展，加强对历届大赛中的优秀设计的研究，深度挖掘大赛的真正教育内涵以及未来职业生涯规划教育的发展方向，充分利用其中的教育素材，持续对职业生涯规划教育进行革新与优化。

5 结语

在教育活动的设计和实施过程中，教师要主动引导大学生了解国家形势与政策，树立远大理想，坚定理想信念。同时，还要密切关注大学生群体面对未来职业选择和职业生涯发展中的痛点和难点，扎实开展访谈、辅导、评估和问卷调研等工作，让职业生涯规划教育更具实效性。教学过程中的师生、生生互动，能为教师提供学生职业生涯规划状况的“第一手资料”。指导教师要主动开展教学改革与实践，提升课堂教学效果，提高“大学生职业生涯规划”“职业素养提升”等相关课程的教学质量。