抓住关键语句 探寻散文意境——统编版小学语文四年级下册《乡下人家》教学纪实与反思

绥化市明水县滨泉凤亭小学 崔伟成

单元语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。

教学目标：

1.能读准“芍、率”等11 个生字，能把“构、饰、蹲”等14个生字写正确、端正。

2.能抓住乡下人家“独特、迷人”的特点，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

3.背诵自己喜欢的部分，积累课文优美的句段。

4.体会作者能从平凡的事物、普通的景致中选择材料，写出乡下人家独特、迷人的风光。

教学重点：引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：体会作者从平凡的事物、普通的场景中展现乡村生活的独特、迷人。

教学突破口：抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家的场景美。

教学流程：

一、预习入课，丰实字词积淀美

师：亲爱的同学们，大家好。在第一课《古诗三首》里，我们已经欣赏了古人笔下暮春时节的乡村景色、田园风光，还有农村生活的舒适与惬意。老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。（出示图片。）

师：欣赏完这些图片，你们有什么感受？

生：我感觉这图片特别美。

师：这些画面你们熟悉吗？

生：熟悉，我们就是乡下的孩子，像图片中这样的景色，我们经常接触到。

师：对，这就是大家生长的地方——乡村。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟随着陈醉云先生走进充满诗情画意的乡下人家，去领略我们乡村生活的美妙。（师板题，生齐读课题。）

师：同学们，课前的字词预习做好了吗？

生：预习好了。

师：那么接下来我们就来一个字词大闯关，看看你们能闯几关。

第一关：生词我会认。

师：这些词语你都会认吗？（出示词语。）

生：朴素、倘若、附近、绘画、鸡冠花、和谐、率领、捣衣、构成。

师：不错，同学们读得真准！

第二关：生词我会写。

师：我听你写。（顺序、和谐、蹲下、率领。）

师：你都写对了吗？（出示词语。）请注意写字要细心，细小笔画要留心。顺序的序，广字底下是“予”字；和谐的谐，右边白字不漏撇；蹲下的蹲，中间小横要记住；率领的率，笔画顺序写清楚。如果都写对了，请给自己画一个勾，祝贺你过了第二关。

第三关：解词大挑战。

师：在这一关之前，请同学们回忆一下解词的方法有哪些。

生：我们平常用到的有查字典、拆词、找近义词、联系上下文、联系生活等等。

师：很好，谁来说一下“照例”的意思？

生：“照例”就可以运用拆词语的方法，照就是按照，例就是惯例，按照惯例、按照常情。放到文中，它就指乡下人家，按常理是要养几只鸡、鸭之类家禽的。

师：说得好，老师感觉你就像个小老师一样，说话有理有据的。第二个词语“纺织娘”，谁来说说？

生：“纺织娘”就不能只从字面上拆词，理解为纺织的姑娘、纺织的大娘，放在文中我们可以发现纺织娘是指昆虫。

师：是的，这种昆虫会发出沙沙的声音，就像织女在织纺车，所以就叫纺织娘。你见过它吗？（出示纺织娘图片。）喊喊它的名字。

生：纺织娘。

师：第三关都对的同学也用手势给自己画个勾，祝贺你们三关都通过了。那就让我们把生词送回文中，尝试正确、流利地朗读课文吧。

二、朗读入文，轻松感受文句美

师：同学们，发现了吗，这篇文章有好多长句子，读好文中的长句子很关键。大家请看屏幕（出示课文中的长句子），可以自己读，也可以同桌一起读，或者同桌相互读，还可以选难读的句子去挑战。想试试吗？（生点头。）开始！

（生读，师巡视指导。）

师：谁愿意来读？选读一句。请你来！

生：当花儿落了的时候……绿绿的叶。

师：你读得很流利。再请一个同学。

生：有些人家……显出一派独特的农家风光。

生：月明人静的夜里……甜甜蜜蜜地进入梦乡。

师：三位同学都读得很正确，很通顺。读课文就像说话一样，语调要自然。看这个句子！（师范读）月明人静的夜里……甜甜蜜蜜地进入梦乡。

三、细读入景，寻觅文中画面美

师：这些句子，这些段落，写了好多景致。（板书：景致。PPT 出示。）这是课文第二自然段，谁会读？

生：有些人家……显出一派独特的农家风光。

师：我们选一个什么词好？

生：鲜花轮绽。

师：哇，这个词用得太棒了！在这个词语中，哪个词语用得最精准呢？

生：“轮”字。

师：为什么是这个“轮”呀?

生：因为是按照春夏秋冬的季节顺序开放，是轮着开放。

师：他不但找到了这个“轮”字，还能抓住文中的词句进行解释，真聪明！还可以用其他词语吗？

生：鲜花盛开。

师：同一段文字，可以因为各自理解的不同而用不同的词语概括，但是一定有一个词是更加贴切的，再读读这段文字，哪个词更加贴切呢？

生：鲜花轮绽。

师：（板书：鲜花轮绽。）请同学们再来看课文其他的段落，选择其中你喜欢的一段，就这样想着画面读，找出里面的主要景物，用上像“鲜花轮绽”（什么、怎么样）一类的表达形式。想试试吗？

（生默读，师巡视。）

师：好多同学边读边用笔做记号，真会读书。好，你读的是——

生：几场春雨过后……成群地从土里探出头来。

师：我特别喜欢他这种自然的语调。掌声送给他！让我们一起来自然地读一读。

（生齐读。）

师：这句话，写的是什么景？

生：雨后春笋。

师：非常好，拿起笔，圈出来。（师板书。）一个词语就在我们面前展现出一幅美丽的画面。你来读。

（该生读得有点快。）

师：孩子，你走得太急了。看到那些笋了吗？看到它们探头了吗？慢一些。再来一次，好吗？

（生再读。）

师：就这样慢悠悠地走，悠闲地看，你们就能看到画面了。（生齐读）倾听就是学习，听有要求，要想画面，想想这个景物能用一个什么词描绘出来？

生：我读的是第五自然段。

师：你圈的词是——

生：院落晚餐。

师：你看，会读书的孩子用词也美，意思概括也完整。（师板书：院落晚餐。）其他同学呢？

生：我读的是第三自然段，圈的词是“鸡群觅食”。

师：还有不同表达吗？我们把鸡群改成“群鸡”会不会好一点？感觉一下！（板书：群鸡觅食。）你来！

生：鸭群戏水。

生：瓜藤攀檐。

师：他读的是第一自然段，对吧，主要景物是——

生：瓜藤攀檐。

（师板书：瓜藤攀檐、鸭群戏水。）

生：我找的是第六自然段，关键信息是梦乡。

师：关键词是？

生：月夜睡梦。

师：“月夜睡梦”，这个表达好有诗意啊！（师板书：月夜睡梦。）这一定是个有月亮的夜晚，这睡梦一定是个不一样的睡梦。乡下人家的睡梦里会有什么呀？

生：纺织娘。

师：是呀，有纺织娘的歌声。同学们，这乡下人家一幅幅画面多美啊！你能用老师提示的方式把这些画面连起来说一说吗？（出示幻灯片：乡下人家，屋前，门前场地上，雨后春笋，房前屋后，夏天傍晚，人们，秋夜。）

生：乡下人家，屋前瓜藤攀檐，门前场地上鲜花轮绽，雨后春笋初萌；房前屋后群鸡觅食，鸭群戏水；夏天傍晚，人们院落晚餐；秋夜，月夜睡梦。

师：一句话，就把房前屋后、春去秋来这些画面都说清楚了。其他同学们会说吗，都自己说一说。

（生说。）

四、品读入境，体味语言诗意美

师：此时此刻，老师想问，你们眼前真的看到这些画面了？怎么看到的？

生：从课文的插图中看到的。

生：还可以抓关键词，读课文。

师：究竟是哪些字词、哪些句子，让你走进了画面？好好读一读，做上记号，把你的感受读出来。听明白了吗？开始。

（生默读，批注，师巡视。）

师：看，有的同学圈圈画画，标了重点，有的还写上一两个词语留下感受。这位同学作完记号，就一遍又一遍地读，特别会学习。来，分享一下你的收获。

生：我注意到第四自然段第一句——“他们的屋后倘若有一条小河……不时地把头扎到水下去觅食。”

师：这个句子你注意到了什么？

生：我注意到了“扎”字，我觉得它很恰当。

师：怎么理解呢？

生：我试过改成“钻”“伸”等意思相近的词，但都没有“扎”来得好。

师：掌声送给她！她给我们提供了一个非常好的阅读方法——比较。她拿这些意思相近的词和“扎”比，最后觉得这个“扎”字——

生：用得很好。

师：你就把这个“扎”字带到句子当中，再去读一读。

（生朗读该句。）

师：其他同学也可以把这个“扎”字圈起来。你听到别人的阅读收获，你也收获了，这就是在学习。同学们还注意到哪个句子了？

生：我注意到第四自然段的最后一句——“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”我注意到一个关键词：从不。

师：你为什么觉得它关键呢？

生：这说明动物和人类非常和谐，乡下的人和动物非常友好。

师：和谐，多会用词！你用了一个有境界的词。你能把乡下人家与动物和谐共处的感觉读出来吗？

（生读。）

生：我读的是第一自然段的第一句——“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架……爬上屋檐。”

师：哪些字能让你眼前一亮？

生：我找到一个词组——总爱，这让我感觉到乡下人家特别醇厚朴实，还有很满足的样子。

师：掌声送给他！他的体会真细腻呀，老师之前都没想到。同样的文字，不同的人读，体会往往是不一样的。读书就是要这样，读出自己的感受。

生：我找到第三自然段第二句——“从他们的房前屋后走过……在场地上大踏步地走来走去。”从这句话我仿佛看到乡下人家的那些鸡很高傲，耸着高高的尾巴的样子。

师：掌声送给他！一个“耸”字，让他读出了乡下人家的动物都很精神。

生：我找到的是“率领”，感觉这不像一只鸡呀，而像是一个活生生的人！

生：它们和乡下人在一起，自在、神气、无忧无虑。

师：同学们太了不起了！你看，通过朗读，通过体会，我们把文字丰富起来，把乡下人家的生活场景变得形象起来、生动起来。这就是散文的阅读，这就是美的阅读。

五、深读入心，乡音尽处真情美

师：我们从这些文字里读到的是作者陈醉云的深情。（板书：情感。）大家想想看，陈醉云写乡下人家的时候，生活在哪里呀？

生：城市。

师：所以到最后，他用了整整一个自然段说对乡下人家的感受，用了两个关键词——

生：独特、迷人。

师：把这两个词圈出来。（板书：独特、迷人。）这是陈醉云的感受。想一想，行走在城市里，陈醉云看到高楼门前的石狮子，他会想起——

生：（齐）“乡下人家，总爱在屋前搭一瓜架……绿绿的叶。”

师：看到高楼门前竖着的大旗杆，他会想起——

生：（齐）“有些人家，还在门前的场地上种几株花……显出一派独特的农家风光。”

师：看到有些宠物被圈养家中，活力全无，他会想起——

生：（齐）“从他们的房前屋后走过……在场地上大踏步地走来走去。”

师：看到山间小溪淙淙，听到林中鸟语花香，他会想起——

生：（齐）“他们的屋后倘若有一条小河……不时地把头扎到水下去觅食。”

师：友人相聚把酒言欢，说到天南海北，他会想起——

生：（齐）“他们把桌椅饭菜搬到门前……和谐的田园风景画。”

师：夜深人静的时候，看着城市霓虹闪烁，他还会想起——

生：（齐）“月明人静的夜里……甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

师：同学们，当远离家乡、远在城市的作者，内心充满渴望自然、渴盼自在、渴求自我的呼唤时，发出了这样的感叹——

生：（齐）“乡下人家……迷人的风景。”

师：孩子们，下课。

反思：

《乡下人家》是一篇散文，描绘了一个个自然、和谐的景致，展现了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。在教学中，我努力达成了以下几点。

一、散闲式读法：自然朗读，自由美读

在读的要求上，追求“自然”。我要求学生自自然然地读，读出自然的语气、腔调和节奏，这是对文章文字风格和格调的一种自觉。在读的情感上，追求“自由”。如“带着这样自然、自由的感觉去读、去品”，引导学生知道是怎样的感觉就读出怎样的感觉，不卖弄、不无病呻吟、不拿腔拿调，这就是散文美读的境界。

二、散养式学法：读思悟行，各美其美

鲜花轮绽图，抓住关键词“依着时令，顺序开放”，把握“轮”的精妙；雨后春笋图，读出“探”的可爱与惊喜，读出体会，也读出情感；群鸡觅食图，体验“耸”的形象，想象画面、揣摩内心，读悟融合；院落晚餐图，发挥想象，想象“天高地阔地吃”的氛围、想象人们的状态、想象那种无拘无束、无忧无虑、无可无不可的自由自在。关于文中景致，只要学得高兴，学得舒服，就这么随心所欲地学，这就是散文学习美的真谛。

三、散点式教法：随时制宜，变不离宗

有人说：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。”我清楚地知道，学生的每一处感悟，都是对散文之美的一次邂逅。我需要做的，就是在时机成熟的那个节点上，将这些珍珠似的美的感悟整合到一个更深、更广的语境之中，让学生看见、悟到，那就是散文教学美的星空。

自然、清澈的文字，素朴、宁谧的心情，这便是这一课留给我的怦然心动！