劳动教育引领幸福成长 五育融合助推和谐发展——富裕县励志民族中学劳动教育实践探索

富裕县励志民族中学 张秋良 刘立军

2020 年3 月20 日，党中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出以构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系为目标，在新时代的大中小学全面开展劳动教育，并指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”因此，各级教育部门和广大教育工作者要“坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式”。

立足黑龙江这片以艰苦奋斗的“铁人精神”和勇于开拓的“北大荒精神”而知名的热土，广大基层教育工作者一贯重视劳动教育，积极探索劳动教育的实施路径，以多种形式开展各类劳动实践活动，引导学生爱上劳动、喜欢劳动，深入理解和发掘劳动教育的内涵，全面构建新时代劳动教育体系。以富裕县励志民族中学开展的劳动教育实践为例，通过建设“五育并举”的育人格局，以及坚持贯彻“和谐发展，幸福成长”的办学理念，多措并举，让学生真正在劳动教育中健康成长，以实现“尊重每一名学生，让他们成为更好的自己”的核心价值观。

一、统筹规划，贯彻新时期劳动教育思想

党中央、国务院为新时期劳动教育制定的基本原则是：“坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。”通过深入学习理解这一指导思想，学校提出了“以劳动教育为突破口，推进素质教育落地，丰富学校特色”的办学思想，并确定了“人本管理，劳融五育，和谐发展”的育人目标。为此，学校的管理部门自上而下全体行动，重新审视办学行为，摒弃短视心理，从劳动教育入手，全力推进德育、智育、体育、美育、劳育“五育”融合，将学生培养成健康、健全、全面发展的人，为学生的终身幸福打下基础。

在对学校和学生的实际情况进行深入分析的基础上，学校领导总结梳理了以往办学中的优秀经验，与新时期劳动教育的原则要求相结合，提出了“一核三翼”的办学特色，即以德育为核心，以阅读教育、艺体教育、劳动教育为三“翼”，构建多元教育目标相融合的立体式教育体系，目标是让学生养成终身阅读、终身锻炼、终身劳动的习惯，引领学生幸福成长。

二、精心实施，全面构建新时代劳动教育体系

1.整体设计，以全面育人目标引领建设劳动教育体系

实现“五育融合，全面发展”的育人目标，学校聚焦劳动教育体系建构，将“综合实践活动与劳动教育”相结合，将国家课程、地方课程及校本课程有机整合，横向优化学科育人，纵向实践活动贯穿全程，形成了“实践操作、课程支撑、德育引领、课堂建模、评价助推”的一体化劳动教育新体系。

根据《意见》提出的“学校要发挥在劳动教育中的主导作用。学校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力”的指导思想，学校将提升劳动教育的针对性和实效性放在首位，深入研究目前在校学生的身心发展和知识结构特点，并根据以上特征，分层布置由易到难、由简到繁的劳动作业，让不同学段和年龄的学生都能参与动手实践，从小处入手，坚持不懈，并力争做到劳动教育与学科整合、校内与校外结合，架构贯穿高中低全学段的劳动教育。

对于劳动教育实施过程中出现的各种瓶颈，学校及时收集各方意见，梳理总结，选取其中的代表性问题，通过积极探索实践，研究切实的提升改进方案。打通顶层设计、底层落地以及实际执行的各个环节，确保将“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”的核心路线贯穿劳动教育体系的整体设计始终。

2.多措并举，构建劳动教育长效机制

围绕“五育融合，全面发展”的育人目标，学校采取多种措施，从学校的日常管理入手，构建贯彻实施劳动教育的长效机制。具体有以下几个方面：

完善体制机制。学校成立由校长任组长的劳动教育工作领导小组，系统研究制定劳动教育三年发展规划和年度工作计划，把劳动教育和学校发展、内涵建设和硬件建设、重大项目和日常校园文化开展相结合，分解任务，落实责任，快速稳步推进。

各项保障到位。学校为劳动教育开展提供充沛的资源配置、人力支持和政策保障，确保劳动教育任务顺利实施。建立健全劳动教育各项规章制度，抽调总务人员任劳动教育专职教师，班主任、校内外义工作为劳动教育兼职教师，将劳动教育开展情况纳入教师考核。加强开发建设校内劳动教育实践基地，开辟了占地6670 平方米的劳动教育实践基地，并规划建设占地10000 平方米的“民族航母果园”和占地5000 平方米的“励志花园”，将三处劳动教育实践基地平均分配到每个班级，由学校统筹安排课内外劳动实践时间，让师生们在自己的田园里精心耕耘，尽展劳动之美。

建设特色校园文化。从加强劳动教育入手，将学生德育和劳动教育紧密结合，开展丰富多彩的课内外活动，打造“以劳育德”的特色校园文化。例如，选择适合学生动手、观察、发现的实践活动，依托基地，举办种植、采摘、收获为主的“丰收节”系列活动，让学生在劳动中切实体会到成就感，从而产生对劳动的兴趣，用文化育人的方式潜移默化地开展劳动教育。

3.有机整合，优化劳动教育课程体系

根据建设新时期劳动教育体系的需要，学校全面优化日常课程设置，结合实际，落实各项措施。

开足上好劳动课。按照国家课程要求，每周开设一课时劳动课。遵照国家劳动教育纲要，细化劳动教育清单，并成立劳动学科教研组，定期开展教学研讨，不断提升课堂教学水平。突破将劳动课视为“副科”的传统观念，提高教师对劳动课的重视程度，用多种方式提升学生对劳动课的学习兴趣。

整合资源，统筹实施。在国家基本课程目标、内容、总课时不变的前提下，对教材进行重组和优化，将综合实践活动、校本课、劳动等课程全面整合，将学科涉及的共有知识点，融合在一堂课中，并将综合实践活动课和劳动课的课堂教学安排到实践基地里。以学生每堂课后的体验和收获作为工作的出发点，组织教师深入学习理解课标精神，反复集体备课，联合教研，主动开发设计教育教学活动。在课时安排上，将劳动与综合实践活动整合实施，保持周课时数和周教学时间不变。设置长短课，长课为60～80 分钟，短课不限时间，因地制宜开展种植、观察、思考、创新等活动。

架构立体多元的劳动课程体系。将日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动教育相融合，并组织学生深入开展社会实践，以立体多元的劳动组合，培养学生劳动习惯，形成劳动品质。

（1）积极开展日常生活劳动。学校把参与家务劳动作为学生的一门必修课程，围绕“衣、食、住”，列出了“家务劳动清单”，布置各年级每天分别用一定时间有的放矢地开展日常生活劳动，如“穿衣类”：擦鞋收鞋、洗袜子、折叠被子、洗衣服等；“饮食类”：削水果、淘米、洗菜、热饭、烘焙点心等；“卧室类”：扫地、拖地、整理书包、整理房间等。注重强化劳动自立意识，体验持家之道，培养学生的自主能力，促进学生劳动习惯的养成。

（2）重点推进基地生产劳动。学校积极建设劳动基地，拓展劳动教育空间，重点打造励志花园、实践种植园、民族园、航母果园，使之成为学生生活的家园和学习的乐园，更是劳动教育的大舞台。其中“实践种植园”和“航母果园”是学校劳动育人的中心，最受学生欢迎。在这片土地上，学生手持劳动工具，积累劳动技能，学习劳动科学，激发劳动创造，懂得劳动方法，掌握劳动技巧，形成劳动品质。

（3）探索开展服务性劳动。具体到校外，组织学生到敬老院献爱心、为新生搬运行李、参与疫情防控值守等，引导学生通过这些活动为他人和社会提供服务，强化社会责任感，培养良好的社会公德。而在校内，例如卫生间管理，坚持谁使用、谁管理的原则，除每天早午晚3 个时段有专人打扫以外，由班级志愿者轮流担任保洁工作，让学生在为他人服务的过程中寻找到劳动的价值和快乐。

（4）深入开展社会实践。开展“一比一访三走进”活动，组织学生走进工厂、走进企业，感受现代工业文明和工人阶级的劳动成果，是校内劳动的有益补充。学校为每个年级都对口联络了校外实践基地，每学期开展一次社会实践活动。如七年级关注的是富裕特色品牌产业——“酒”和“乳”，选择富裕老窖酒厂和光明乳业作为劳动实践基地，以激发学生对家乡特色产业的热爱。

4.深入推进，构建科学有效的劳动教育评价体系

将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考，计入档案，校内公示，切实提升学生对劳动教育的重视程度；开展劳动教育基地成果“走比看”活动。学校在每年夏季和秋季组织所有班级对劳动实践基地进行评比，由班主任或学生对本班的基地特色进行介绍，内容涵盖品种、长势、成果，全面展示阶段劳动的认识、技能、成果、收获等。学校评委小组现场打分，统一对基地优胜者表彰，鼓励先进，鞭策后进；开展“学城之星”评比活动。学校“劳动之星”评比是“学城十大模范”评比的重要一项，根据学生参与劳动的时间、兴趣、活动、成果等，制定详细的评比办法，采取周评比，月表彰等方法，不断调动学生参与劳动的积极性；利用现代手段加强宣传。将学生劳动表现通过微视频发布到班级群、微信群、教育平台，让更多的教师和学生家长及时了解、点赞、评价、互动，有效地在学生和家长当中倡导并形成“劳动光荣”的观念，推动校内校外形成合力，共同引导学生树立热爱劳动、勤劳奉献的价值观。

三、“五育”融合，以劳动教育助推和谐发展

新时代的劳动教育需要与学科融合，“五育并举”，学校要在劳动教育中帮助学生发掘劳动价值，发挥“育”的作用，需要从劳动实践延伸到知识构建、审美教育、创新创造、科学探究等方面。“在新时代，劳动不仅是生活需要，而且是审美需要、幸福需要、创造需要。劳动最终追求的是真善美。”基于这一劳动教育的内涵目标，富裕县励志民族中学通过将构建劳动教育体制机制、优化劳动课程体系和营造劳动文化三者联动，深入推进，带动劳动教育工作创新开展，大力提升学生的身体素质和意志品质，增强学生的劳动审美意识，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”五育融合的教育目的。此外，通过建设“以劳育德”特色校园文化，形成了学生独有的劳动价值观和劳动品质，为立德树人提供了丰富的精神支持。

富裕县励志民族中学的“劳动教育”育人实践，通过全面建构新时期劳动教育体系，不仅赋予了学生们丰富的知识和智慧，也赋予了学生们健康的体魄和能力，培养了学生的劳动意识和习惯，更为每一名少年学子的成长成才插上了腾飞的翅膀，为学生的终身幸福奠基。劳动教育实践让学校的社会美誉度与日俱增，办学优势明显，实现了“低进优出、优进高出、各得其所”的升学目标；学校共有158名学生在各级各类活动中获奖，其中92 名学生获得省市级荣誉称号；学校先后获得了全国民族团结进步工作示范学校、全国青少年校园足球特色学校，黑龙江省德育工作先进集体，齐齐哈尔市劳动教育试点学校，富裕县农村教育改革试点学校等一系列殊荣，如今的学校正昂首阔步地走在打造“黑土名校”的发展道路上。

今后，学校将继续“五育融合”的育人实践，进一步通过实践探索，深入理解挖掘新时期劳动教育的深刻内涵，创造开发更丰富多样的劳动教育内容和形式，不断提升劳动教育的教学水平，让校园成为学生快乐劳动、幸福成长的学园、花园、家园。