“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用

江西省赣州市第三中学 万 军 李兰芳

新课改教学理念的推行目的就在于革新传统的教学观念，引进新型的教学方式，打破传统固化教学模式的束缚，利用这些新型的教学方法激发学生的学习兴趣，这样学生就能够由传统的“要我学”转变为“我要学”，这类“问题引领式”教学理念能够较好地切合新课改的教学要求，同时将其应用到高中物理课堂上，能够更好地发展学生的问题意识，加强学生自主化学习的教学力度，创建平等和谐的课堂教学氛围，提高学生的物理学习成绩，让学生能够明白学习是如何重要的一件事情，找出自身理解认知存在的误区，提出疑问，全面提高学生的素质水平，使得学生能够掌握更为正确的学习方法，对其日后步入社会做好更为充裕的准备。

一、“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用现状

就教师调查结果来分析，虽然当前我国高中物理课堂已经得到了一定的改善，教师也会把教学的主动权渐渐地交还给学生，但是教师的问题教学意识仍比较差，学生主动提问题的次数比较少，学生的问题意识较为薄弱，一些老师在教学时会直接将其教学问题的原因归结于学生的思维活性较差，只会主动地接受物理知识，老师也无法有效地解决一些发散性的问题。还有一些老师在物理教学课堂上不会自觉地去处理学生所提出的问题，这就会逐渐消减学生学习物理知识的积极性。

就学生的调查结果来分析，大部分高中生对物理这门学科的学习兴趣都会比较差，其所设定的学习目标也不够清晰，通常老师会采取小组探讨或者教师提问的形式进行教育。学生在产生困惑时，会优先和同学探讨之后再去向教师提问，若教师讲解的内容学生无法完全透彻理解或者和学生、教师的想法起冲突，就会使得一些学生完全放弃自己内心的想法，从而抑制学生质疑精神的发展，仅有较少部分的学生会勇于举手提问，所以由此可以得知，“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用效果会比较差，存在的问题也会比较多，教师自身的问题意识较差，无法凸显出学生的主体课堂地位。为了能够进一步地彰显出“问题引领式”教学理念的应用价值，需要对其教学模式进行突破和创新，使得“问题引领式”教学法的应用效果变得更强。

二、“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用原则

首先是诱导启发性的原则，在设置问题情境的过程中，老师要保障其问题设置能够引发学生认知冲突，从而在其心理方面形成悬念，使得学生产生出对物理知识的探究情绪，有序地进行学习，针对新旧知识点的结合处提出问题，让学生能够全面透彻地分析该问题，坚持有的放矢的教学原则。比如，在讲解“生活中的圆周运动”这节知识时，要给学生创建更为轻松、愉悦的课堂氛围，和学生进行平等的沟通和交流，这样学生就能够更为愉悦地享受物理知识学习。在设置问题方面，要就更深更广的角度去思索，不可让学生产生无所适从或者盲目的学习状态。如果需要进行实验设计，就需要让学生感受实际模型和课本理想模型之间的差异，不可让其实验过于理想化，那样会对学生误差的分析形成阻碍。要在实际应用当中创建相对应的物理模型，利用多媒体给学生播放资料视频———转弯翻车，询问学生：“同学们，汽车转弯是在做什么样的运动呢？想要安全地转弯，那么其运动的受力状况就会提出哪些要求呢？”

其次是还原性的教学原则，在问题情境的设置的过程中，需要保证学生对物理知识发展分析的完善程度，在线还原其规律的原始过程，借助现代科学技术，将一些较为微观抽象的原理更好地给学生展示出来，这样学生就能够清晰地认知物理知识的来龙去脉，同时其能够高度切合学生的物理认知规律。

再次是适度性的原则。在实际教学阶段，老师要结合实际物理知识内容以及教学目标设置相对应的问题情境，这样学生就可以把其原本的知识经验和所需要学习的新知识连接在一起，从而找到物理知识的共同点，举一反三。其问题的设置能够高度切合学生的特征，同时还符合学生最近的发展区域。

最后是延伸性的教学原则。其所创设的问题情境要能够解决当前的物理教学问题，同时还需要设置一些带有延展性的物理习题，这样才能够给学生一种意犹未尽的感觉，学生的学习兴趣也会变得更强，从而增强学生后续学习物理知识的源动力，避免学生在课外学习物理知识时处于一种盲目的状态，能够始终在正确的方向上去思考物理问题，提高物理课堂的教学效率。

三、“问题引领式”教学理念在高中物理教学中的应用策略

1.设置合理的问题情境。

首先，处于高中时期的学生，其自身的思维能力以及独立思考能力已经趋于完善，同时学生的理解能力水平也在迅猛性地升高。推行“问题引领式”的教学活动有助于学生综合能力的发展。在实际教学阶段，老师需要给学生创建适宜的问题情境，要逐步推进设置更具梯度的问题，保障问题和学生的生活紧密度，这样学生就可以在学习物理知识的过程中如同身临其境一般。

其次，针对一些理解难度较大的物理问题，老师可以利用智慧课堂或者网络平台等，设置更为适宜的问题，利用问题激发学生探究问题的好奇心理，逐步深化教学内容，这样课堂的教学质量以及教学效率才会变得更高，发挥出物理习题的吸引效应，集中学生的注意力。

比如，在讲解“地球磁场”这一知识时，该节知识的学习难度会比较高，一些学生并不能理解较为抽象的该模块的知识，若学生死记硬背这一知识理论在用起来就很容易会出错。教师就可以利用“问题引领式”教学方法分层次地设计教学问题，鼓励学生依据自身的已有经验以及学生身边实例去探索结论，询问学生：“同学们，教室当中的地磁场指向是哪里呢？你们可以用手中的直尺或者铅笔去画一下教室当中的地磁场吗？”若学生在画时无法辨别方向，那么就需要继续设置问题：“同学们，你们知道104国道吗？104国道的方向是东西方向，还是南北方向呢？”借助这些问题情境，使得学生能够拥有一定的方向感，这样学生就可以较快速地将教室当中的地磁场描绘出来；之后要鼓励学生，用小磁针去判断其猜测的结果，逐步升华教学问题，继续让学生探讨：“同学们，如果给定教室当中的日光灯瞬间电流方向，那么你们可不可以去判断其受到的地磁场力方向呢？”“在我们的教学楼上会安装避雷针，避雷针受到的地磁场安培力是指向哪里的呢？”这种逐步深化的问题设置方式能够较好地吸引学生，让学生亲身实践体会并解决问题，有效地提高了课堂的教学质量和效率，利用智慧课堂以及网络平台保证了问题情境设置的合理性。

又如，在讲解“逻辑电路与自动控制”这节知识时，教师要让学生通过学习该节知识产生学习技术的热情，使用智慧课堂播放学生所递交的各项课前作业，比如全自动洗衣机、自动取款机等，让学生去观察，之后老师要继续询问学生：“在这部分高智能仪器当中，谁是主体？发挥着什么样的作用呢？”“谁能说说电脑CPU内部的结构是怎样呢？”鼓励学生去提问题，让学生去观察老师所提供的各项资料，这样学生的探究思路就能够逐步集中在核心控制电路方面，从而引出该节课学习的主题——简单的逻辑电路。

2.借助微信公众平台搜集问题。

首先，教师在开展物理教学活动时，必须要充分了解认知学生现有的物理水平，以其为教学的基准，挖掘物理教材的知识点，使用微信公众号平台，分析学生对其模块知识产生的疑惑点和问题。

比如，在开展复习讲评课时，教师可以创建微信公众号平台，搜索学生写作业的时候所遇到的一些问题，针对性地进行讲评，这样就可以有效地节省教学的时间，同时课堂的复习效率也会比较高，要开展更具针对性的习题讲评课。首先，在教师竞选方面，由于高中物理复习书的类别会比较多，所以无论选择哪一本书，都需要针对学生的实际状况，对其内容进行二次开发，适度删减加工题目，在进行后续时间段的摸索和实践，学生要整理好其布置的作业，教师需要控制好作业量。针对一些学习成绩优异的学生，要适度增加一些比较难的附加题，让学生自愿完成这些题目，不可强制性地将作业任务布置给学生，那样只会让学生产生抵触的情绪。

其次，在学生经验方面，学生要依据规定按时完成各项作业任务，静下心去做，老师要针对学生作业的完成状况进行跟踪，鼓励学生，多多关心学生。

再次，要把学生所遇到的各类问题及时上传至教师所创设的微信公众号上，搜集整理学生提出的问题。创建相对应的微信公众号，学生可以随时将其学习当中所遇到的问题发送给老师。这种问题模式可以设置成仅老师可见，也可以设置成全班同学可见，老师要在手机上去查看学生所留出的问题，和学生进行线上互动。一些学生已经能够养成每天将随作业时遇到的问题，编辑或者拍照上传公众号，这种良好的学习习惯能够更好地缩小老师和学生之间的心理距离，使得师生保持高效的线上互动配合状态，能够有效提高学生的物理学习成绩。老师要精心地去加工整理学生所提出的各类问题，再次开发问题，适度拓展物理教学内容。比如，对于一些学生所提出的基础问题，老师可以使用在线解答的形式，如果学生存在共性的问题，那么老师就需要利用好课堂的时间进行讲评。对于大部分学生感到困惑的物理知识点，要在讲评的过程中，适度拓展其内容，便于学生加深巩固其物理知识，精讲习题，不可用满堂灌的教学方法，要把学生提出的问题串联在一起，这样课堂的教学质量才会变得更高。

最后，要针对教学进展时期遇到的难点问题制作成微课，及时上传至微信公众号上，让学生反复观看，并整理笔记。

一些学生在微信公众号上会给老师留言，对于某些理解难度较大的部分，老师要针对该状况去制作简单的微课，便于学生进行后续的巩固和整理。微信公众号搜索学生问题的目的就在于借助“问题引领式”的教学方法，让课堂的教学效率变得更高，因此在实际上课的过程中，老师要多多鼓励学生质疑精神的发展，让学生勇敢地提出问题，老师对于学生提出的问题要保持耐心、细心的态度，及时解决其提出的问题，这样才可以使得整体教学课堂处于一种良性循环的状态。学生在课后观看备课时的整理笔记，二次整理物理知识点，巩固其当天所需学习的知识，针对不明白的地方，可以针对老师所制作的微课再次整理，串联零散的物理知识点，从而熟练地掌握物理重难点，发展学生的核心素养，构建良好的物理知识体系，便于学生顺利地掌握各项物理知识的学习方式，提升学生的科学探究能力。

“问题引领式”教学理念会更为注重学生在课堂当中的主体地位，在实际教学阶段，老师要合理地应用这一教学理念，给学生创建适宜的问题情境，采取线上、线下双管齐下的教学方式，帮助学生解决其在学习过程中所遇到的各类问题，打破教学的瓶颈和束缚，激发学生学习物理知识的兴趣，这样学生的物理能力就能够得到更好的发展，同时还可以全方位提高整体教学活动开展的质量。设身处地地为学生着想，因材施教，结合学生在课堂当中的表现进行鼓励和赞扬，及时纠错，使学生能够高效地提问，发展学生问题意识。