《动物内科病》教学中的课程思政实践

刘莉，李小英，吴植，袁橙，陆辉★

（1.江苏农牧科技职业学院，江苏 泰州 225300；2.西藏职业技术学院，西藏 拉萨 850000）

动物内科病是以非传染性内部器官疾病为研究对象，以动物解剖与生理、动物生物化学、动物病理、动物药理、兽医临床诊疗技术、动物饲养、动物营养等为基础，以消化系统、呼吸系统、心血管系统、泌尿生殖系统、神经系统以及皮肤、营养代谢、中毒性疾病等诊治为典型任务，以项目教学为载体实施教与学的行为，融入相关职业资格证书和岗位能力要求，让学生了解发病原因、发病机理、临床症状、病变、诊断、预防和治疗，提升学生知识、技能、素质能力，再经过实践锻炼后，能够分析和解决内科疾病方面的问题。总的来说，动物内科病是动物医学、畜牧兽医相关专业的主干课程，其涉及面广、内容多、理论性与实践性强、临床实用性高，是学生必修专业课程之一。习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作中明确提出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。因此，实施好动物内科病的课程思政，能为提高教学质量、培养高质量人才起到至关重要的作用。

1 动物内科病教学的特点

动物内科病经过与行业企业共同研究分析，在充分调查研究的基础上，确定课程教学内容，能够培养学生为三农服务的精神，具备一定的动物内科病防治技术水平，具备良好的职业道德，遵守国家和地方的相关法律法规。对动物内科病这样的自然科学类课程，表面看起来仿佛不存在意识形态方面的问题，因此容易忽视课程思政的应用，在实践中要避免生搬硬套、强硬嫁接，在线上线下教学、理论实践教学、校内校外教学中，注重把社会主义核心价值观、工匠精神、责任意识、科学态度、奉献意识等相互融合，要以润物无声的方式潜移默化教育学生。在中国知网，以主题为“动物内科病”进行检索，总共只出现了18条结果，而且没有一篇文章能显示与课程思政相关，其中2021年1篇，2020年没有，2019年1篇，2018年2篇，2017年1篇，2016年2篇，其他都是2013年以及之前年份的；以主题为“兽医内科学”进行检索，则出现了114条结果，2018年以及这之后的有30篇文章，但与课程思政相关的只有寥寥几篇；以主题为“兽医内科病”进行检索，总共只出现了20条结果，2018年以及这之后的一篇没有。在百度以“动物内科病课程思政”进行搜索，则有20.6万个相关结果，大多是动物医学相关的新闻，而涉及课程思政的文章较少；但百度仅仅以“课程思政”进行搜索，则会出现5750万个相关结果（以上检索时间均在2022年5月2日）。由此可见，动物内科病在课程思政方面的文献较少，迫切需要畜牧兽医相关专业教师进行梳理，以期对人才培养提高质量。

2 类似课程的课程思政实施路径

邓建英等在《课程思政在内科学教学中的实践与探讨》中提到，他们从绪论就开始端正医学生的学习态度，致力培养学生勤奋好学、无私奉献、爱岗敬业的精神，涉及到症状体征时引入社会热点，讲授辅助检查时播放社会警示视频培养职业道德，在讲授诊断及鉴别诊断过程中强调责任心，在讲授疾病预防过程中要看到国家对青少年体育锻炼习惯基本养成的要求。

王筝等在《课程思政在中医内科学中的教学实践》中提到，学生在课堂上纯粹听理论讲授会导致课堂沉闷，学生的学习效率和老师的教学质量都收到影响，把思政融入到课程中，使思想政治与专业知识相辅相成、主次有别能起到很好的效果，用爱国精神激发学生的学习热情，用悬壶济世强化学生的社会责任感，用中华传统医药文化培养学生职业认同感，用白衣礼仪传授学生医者之行。

米佳等在《基于课程思政的中医内科学教学研究》中提到，强化学生的素质培养，把“德行”的实际案例融入课程，以自主学习、病案教学、模拟教学、义诊教学、心理教学等方法优化课程体系激发学生学习兴趣，融入历史底蕴提高学生的文化素养和爱国情感，培养学生创新能力来保证可持续发展。

朱慧等在《基于知信行模式的高职内科护理课程思政教学设计》中对内科护理课程教学设计理论基础、课程思政目标、如何进行教学设计进行了展示。针对该课程的教学内容，认真从思政素材、思政目标、社会主义核心价值观和医者精神进行了梳理，总的来说，该课程团队从知信行的模式，紧紧围绕人才培养目标，培育吾能悟情的专业人才。

吴小津等在《课程思政在医学临床内科教学中的应用策略研究》中首先对医学临床内科教学中课程思政的重要性进行了分析，并讨论了课程思政在医学临床内科教学中的应用现状，最后对课程思政的应用策略进行了详细介绍。该课程团队，从课程思政的教育目标、创新教学模式渗透课堂思政实施、挖掘专业课程思政资源、对课程思政教育保障和反馈四个方面开展积极探讨与实践，最终帮助培养德术双馨的医务人员。

沈翠珍等在《内科护理学课程思政教学的探索与实践》中以某年级若干班为研究对象，开展了课程思政教学实施的试验研究，采用自学-讲授-讨论的课程思政教学模式，认真进行了教学评价和开展教学效果的调查分析。该课程团队通过研究发现，课程思政能够促进学生职业素质的发展，优秀案例是课程思政教学的有效载体，非常有利于思政教学的推广与应用，并且多种方法有机结合可提高教学效果，能让思政元素内化于心、外化于行。

3 课程思政在动物内科病教学中的实践

3.1 加强教师团队的专题学习教师团队要加强自身学习，研读国家相关部门的文件，利用集中教研活动、党支部活动开展课程思政方面的专题研讨，定期参加一些专题培训。因疫情影响，可以选择线上的培训学习活动，例如教育部全国高校教师网络培训中心就组织了专家在线上开展了全国高校课程思政教学能力培训班。教师团队也可把校外专家邀请过来进行培训指导。个人要多阅读和学习课程思政方面的文章。要通过不同方式方法的学习，来提升个人对课程思政的理解。

3.2 认真开展教学设计寓德于教本教学团队依托工作过程导向，把学术性、知识性、案例性的学习改造成程序性、案例型、情境性的工作页，其内容包括任务布置、学习计划制订、计划实施(包括线上学习和线下学习)、学习进度与质量检查和评估，以及学习成果归纳、呈现或应用。在开展线上线下融合的教学设计中，师生共同以未来执业兽医的标准来设计学习情境；教师建设多种教学资源，内外结合强调职业道德，促进专业知识变为便于学生建构的可能形式；师生共同协商制订学习计划，牢固树立责任意识、合作意识，来集体解决怎么学、何时学的问题。动物内科病课程思政切入点汇总表（见表1）。

表1 动物内科病课程思政切入点汇总表

3.3 完善开展寓道于教的方法体系在开展教学活动的过程中，始终践行学生为中心的理念，要引导学生真学真懂真用，实现从“以教为中心”到“以学为中心”的转向。在授课过程中，从学生关心的问题、学生的个性特点入手，把热爱科学、实事求是的学风与积极探索、开拓进取、勇于创新、自主创业的素质相结合，注重个性化“滴灌”与总体性“漫灌”相结合。积极采用学生喜闻乐见的话语方式和教学方式提升课程质量，努力增强思想教育的生动性和感染力。在教学当中，通过课堂互动、课后答疑、小组讨论、网上交流、教学反馈、学业指导等教学方法加强与学生的对话、交流和沟通，用好课堂讲坛，用好校园阵地，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。

3.4 示范引领国际化品牌专业课程建设通过课程教学，培养学生一定的创新思维能力、一定广阔兼顾国际视野的能力、严谨认真的职业态度、实事求是的人格和吃苦耐劳的职业精神，这是放之四海而皆准的规则。而在国际化人才培养的过程中，一种是培养国内学生能有全球视野、一专多能的复合型人才，另一种是招收国外留学生，培养其急需的专业技术。但无论哪一种国际化人才的培养，或者对外开放与合作交流的项目，高校都离不开党的全面领导，而且要把党的全面领导贯穿到教育对外开放全过程，显然这也是推动国际化品牌专业高质量发展的根本保证。因此，动物内科病在课程思政方面做的深入，对建设高质量国际化双语课程也有非常重要的意义。

4 结语

动物内科病要通过课程思政的实践，培养学生遵守国家和地方的相关法律法规，具有为三农服务的精神和良好的职业道德，具备一定的动物内科病防治技术水平且能利用各种资源完成自身专业技术方面的学习、充实和深造。