智慧课堂环境下的《草房子》整本书阅读指导策略

高坤云

(肥西县肥光小学,安徽合肥 231200)

在现行的《义务教育语文课程标准》的教学建议部分针对阅读教学提出了明确要求，即：要注重学生广泛阅读兴趣的培养，不断扩充学生阅读面，增加阅读量，同时阅读引导，提升学生阅读品味[1]。提倡多读书、好读书、读好书、读整本书。基于教育发展的切实需求，整本书阅读作为有效解决浅阅读、碎片化阅读以及伪阅读等问题的良方，在当下也受到了越来越广泛的关注。在整本书阅读过程中，教师要特别注重加强学生的引领工作，同时坚持以学生为中心，培养学生自主阅读和高效阅读的自读行为，促使整本书阅读能够真正成为学生自主阅读的快乐之旅。然而，在具体的阅读教学实践中，整本书阅读指导策略又该如何实施？基于此，本文便以《草房子》为例围绕这一问题提出了几点思考。

一、整本书阅读对小学生阅读的重要性分析

《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：“在小学阶段的三个学段中，第一学段要求学生的课外阅读总量不得低于5万字；第二学段要求学生课外阅读总量不得低于40万字；第三学段要求学生课外阅读总量不得低于100万字。”对于这一要求，如果单纯凭借教材课文的阅读显然难以完成。由此也就可以发现，拓展阅读特别是整本书阅读对小学阶段的学生而言也就显得意义深远。

（一）整本书阅读有助于帮助学生形成良好的整体观念

在小学生的日常学习过程中，接触最多的可以说就是语文教材，而结合小学语文教材来看，其中绝大多数都是采用了文选型的单元排列方式，文章要么属于单篇短文，要么就是某一篇著作的节选片段，这些文章按照相应的顺序编排成册并成为学生日常语文学习的主要内容。虽然，多数的文章都选自于一些名著，但单纯让学生通过节选文章的阅读往往难以对名著形成一种整体的认识[2]。如果让学生仅仅只是阅读《草房子》的某一章节而未对整本书进行阅读，那么学生也就很难形成一种整体的阅读观念，也无法洞悉文章中不同人物之间的错综复杂关系，对于文章的理解基本上也只是蜻蜓点水，无法做到深入理解。所以，注重整本书阅读，让学生深入了解一本书的框架结构和来龙去脉，不仅有助于学生能够从整体上更好地消化书籍知识，而且也有助于避免学生陷入一种碎片化和牵线化的阅读倾向，促使学生能够从多角度和富有创意地深入阅读，形成一种整体意识，这无论是对学生的阅读效率还是对学生的后期学习都是大有裨益的。

（二）有助于学生形成良好的阅读习惯

知识并不能凭空得到，习惯也不能凭空养成，需要有所凭借，而这种凭借便是语文课本。国内知名教育家叶圣陶老先生曾指出“教材无非就是一个例子”，而教材所涉及的文章也正是其所提到的“例子”，也是学生良好阅读习惯养成的跳板[3]。在整本书阅读过程中，学生可以充分将课堂阅读过程中所掌握的阅读习惯如默读、重点词汇标注等进行运用，一次促进学生良好阅读习惯的养成及强化。此外，在整本书阅读过程中，很多时候是因为学生对该读物具备浓厚兴趣或能够从中收获知识，因此也会在阅读过程中积极思考，这与教师的强制性要求有所不同，在学生主动状态下的阅读，学生往往是带有了一种“我能读”和“我会读”的心态进行阅读，即便是在阅读过程中遇到了困难，比如遇到不认识的生词，也会动用工具进行解决。因此，整本书阅读对学生良好阅读习惯的养成也是极具促进性作用的。

（三）有助于培育学生良好语言素养和写作能力

一本优秀的文学作品，往往蕴含着丰富的语言魅力，而学生通过文学作品阅读往往又能够极大地丰富自身语言素材积累，而且在整本书阅读过程中也会潜移默化地受到作品语言的影响，进而激发起学生的语言潜能，为其写作能力及水平的提升奠定坚实的基础。对学生而言，阅读的书籍越多，相应地其语言素养也就越良好，而语言素养又是写作的必要基础，所以从这一维度来讲，加强整本书阅读对学生写作能力的提升也是很有帮助的。

二、智慧课堂环境下整本书阅读指导策略

（一）强化初读指导，激发阅读兴趣

良好的兴趣是保证学生主动参与学习的必要条件，所有的学习可以说都是以兴趣来支持的。在阅读过程中，当学生对文章产生了浓厚的阅读兴趣，那么其也必定会坚持读下去，由此阅读教学的效率也才能得以保证[4]。所以，从教师的角度来讲，在整本书阅读指导过程中，首先就需要注重的是强化学生的初读指导，培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读，能够从内心真正接纳阅读。具体而言，可以从以下方面着手：

第一，结合学生实际选择恰当读物。在当代信息化快速发展的新时代，学生们接触的课外读物往往有很多，那么究竟什么样的读物才是学生喜欢的和需要的，什么样的读物才能激发起学生对于阅读的期待呢？这是教师需要深思的一个问题。《草房子》一书主要所叙述的就是主人公桑桑六年刻骨铭心的小学生活。文中水乡特有的自然风光、金色的草房子、淳朴的人间真情，还有那一个个感人肺腑的故事，往往很容易勾起学生关于童年与友谊的暖暖回忆，这种既让学生喜爱又具备一定深度的文本就很适合在初读指导环节来应用[5]。

第二，充分利用多媒体技术提升学生的阅读期待。信息化已成为当今社会发展的主体，同时一系列信息技术的迅速普及也促使人们生活发生了巨大改变，生活被大量的声光电所占据，由此也导致学生离书本阅读越来越远，渐渐地也失去了静下心来阅读一本书的兴趣。这是信息化发展所带来的弊端，但与此同时也为阅读带来了一定的契机。在教学过程中，智慧课堂可以利用声情并茂的多媒体技术，将相关的教学资源通过图像、音频、动画等多种形式的有机整合，从而以一种更为生动形象的形式进行呈现，找出一种活泼生动的学习氛围，这对于学生阅读积极性的提升是大有裨益的。例如，在导读课上可以节选《草房子》电影的几个片段利用多媒体向学生展示，将电影片段推送到学生端，学生仔细观看并提出问题供学生思考，文中作者围绕着草房子主要介绍了哪些事？其中哪个人物或事最让你感动？……通过问题设置为学生阅读预留悬念，从而也有效地提升学生的阅读期待[6]。此外，我们还可以安排学生通过互联网自行去搜集一些网络资料，了解作者的童年经历和著书过程，以此对整本书的阅读进行预热，从而更好地帮助学生把握文本的主旨思想。

（二）巧用思维导图，理清文章内容结构

对整本书阅读而言，其关键因素就在于“整体”二字。所以，在学生自行阅读过程中教师要特别注重培养学生的整体阅读意识，特别是对于哪些具有较强情节连贯性的小说类作品，要引导学生学会抓住事件和人物的主要线索，并能够从中提炼出整体连贯的画面，从而实现隐形思维的直观化。而思维导图正是帮助学生梳理文章脉络结构和构建文章框架的主要工具，其就是通过一些关键词（图形）和连线从而将一个中心所辐射出的各个支部知识点连成块，将分散的知识系统化，促使大脑中的隐性知识形象化和显性化，进而实现知识结构的有机整合。

对于《草房子》一书，教师就可以让学生依据直观而形象的文章思维导图，梳理文本信息和建构整体，结合本书的特例将文中桑桑、小康、秃鹤等主要人物的主要故事进行罗列，从而形成一套完善的人物发展轨迹导图，并以此来感知故事的主要内容。利用智慧的系统教师可以将所有学生的思维导图放在一起，由学生评分，并点名学生说一说喜欢这个思维导图的理由。这也符合课程标注的评价转变，补充自我评价，让学生参与到评价中，理解评价的指标，按照评价的指标来指引阅读效果更好。随后，组织学生根据自读所完成的思维导图和阅读推进课，通过探索发现和分享交流的过程掌握人物经历的转折点，随即进行深入的剖析，深刻感受人物的成长与蜕变。此外，思维导图的另一大作用就是可以成为学生后期积累的材料，为日后的故事情节回忆和故事复述服务。智慧课堂下的思维导图评价让学生参与评价，实现评价主题的多样化。

（三）提倡深层阅读，提升阅读成就感

整本书阅读并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程，在教学过程中，教师要加强对学生的引导和鼓励，激励学生反复读一本书，帮助他们多次走进同一个文本，做到读懂、读透，每一次阅读都会让学生产生一种全新的认识发现，帮助其收获阅读的成就感，树立起阅读信心。具体而言，可以从以下三个层面进行注重：

第一，开展多元化的阅读活动，强化主题交流。在学生阅读过程中，教师要善于组织开展一些多元化的阅读活动，并要求学生以小组合作的形式展开专题性研究学习，通过引导激发学生思维发散，教育学生要学会利用网络、书本等多种渠道查找相关资料，从而完成对文本的深入学习和研究[7]。例如，对于《草房子》这本书，就可以采取这种指导策略，结合文本内容将其划分为三个主题，即“我看杜小康”“秃鹤抛帽子”“秦奶奶救南瓜”，并分为三个课时，组织小组围绕这三个主题进行深入阅读。教师课前安排好主题，学生分组就主题收集资料，并整理成报告拍照上传。教师可以实时查看学生报告，并就其中问题作出点评，学生也可以实时获得教师的评价，就其中问题做出整改。借助智慧课堂，教师与学生实时互动，不断修改主题报告，突破传统教学中时间和场所限制；同时智慧课堂将报告整合到系统中，也减少了教师工作量，提高教学效率，此外学生主题报告是不断修改的，这一过程相比于传统只是简单评价而言，不仅注重结果更是关注过程，体现新课程课改中关注结果更要关注学习过程这一理念。

第二，尊重学生个体化差异，给予学生针对性指导。每个学生阅读能力都会有所不同，在集中指导过程中教师要注重学生在阅读能力上的个体化差异，实施个别辅导策略[8]。在经历了多次的阅读之后，针对个别的学生教师可以通过查看其读书笔记、找同学谈话的形式给予其关注，交流过程中多倾听一些能力相对较差学生的见解，及时鼓励，培养其阅读信心，智慧课堂教师可以和学生通过系统交流信息，相比于手机而言，智慧课堂无其他相关不良APP，如游戏。智慧课堂不仅达到师生沟通目的，也为师生提供一个专业的沟通平台，避免出现学生利用手机观看不良视频或玩游戏等事件发生。

第三，结合生活经验，激发学生的兴趣。学生的兴趣是学生学习的基础，学生在兴趣的指引下能够自主去学习，将外在动力转化为内在的动力，从获得别人的称赞和同学之间的比较转为对知识的探索。本文学习草房子其背景与现在学生的生活背景相去甚远，但是其中人与人之间的情感是相通，也是相似的。教师在教学中可以结合班级几个鲜活的案例，这样作品中人物之间的感情不仅仅是存在于纸面上，而是借助生活中实际案例形成学生的经验帮助学生理解。这样的方法还可以激发学生的兴趣，让学生更加主动积极探索和学习，在今后遇到与书中相似人与人之间的情感，学生也可以在理解作品的基础上，采用模仿形式描写这段情感，从而提高自身的写作水平。

三、结束语

总而言之，整本书阅读指导目前已成为当代语文教学的一大重要内容，其对于学生的成长与发展都是极为重要的。智慧课堂是一个专业平台，其在学生和教师之间架起了一个有效沟通桥梁，及时反馈教学的结果；同时借助该系统真正做到关注结果更加关注过程的课改理念，学生也主动参与到评价过程中，主动参与学习。故教师在后期的教学实践中，注重智慧课堂的打造，强化整本书阅读指导，坚持以学生为中心，迎合学生兴趣爱好，采取科学合理的指导策略，从而激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，锻炼学生思维，促进学生综合全面发展。