信息化时代社区教育发展的实务性与可操作性研究——评《社区教育内涵发展论》

王春楠

(吉林开放大学)

近年来中国社区教育在城市化发展过程中越来越受到重视，发展非常迅速。伴随着我国终身教育体系的构建和学习型社会的创建，社区教育在其构建过程中的重要作用日益凸显。为形成全民学习和终身学习的学习型社会，需要广泛开展城乡社区教育和加快各类学习型组织的建设。目前，我国社区教育遇到一定的障碍与发展瓶颈，以社区教育为代表的新兴教育教学方式延伸了现代教育边界，把社区教育与成人教育进行有机融合，整合和优化社会教育资源，提高了教育的普遍性和公平性。社区文化教育水平影响着城市的长远发展，也决定着城市居民文化素质的高低，社区教育在城市化进程中扮演着重要角色，学习型社区模式将会成为城市社区建设重要内容。由张永撰写的《社区教育内涵发展论》一书，有助于社区教育发展的实务性与可操作性研究。

作者运用跨学科视角探讨了社区教育内涵发展的实质与构成，深入分析了社区教育的内涵发展，分析了社区教育研究领域的独特性与逻辑性问题，阐述了社会教育、学习型社会、学习型社区等概念。围绕社区教育能力建设问题，将理论探讨、实证研究与行动案例相结合，分别阐述了课程建设、教育平台、师资发展、管理改革、社团与资源建设等问题，凸显了社区教育内涵发展的实务性和可操作性。作者从内涵发展这一独特视角，不仅审视了社区教育的内涵式发展、社区教育的目的和基本构成，还在专门领域与议题上进行了落实，全面揭示了社区教育发展的着力点。作者又从“质”的角度，探讨了社区教育的发展历程，这为探究未来我国社会教育与发展具有重要的参考、借鉴和极具开拓意义。本书具有结构严谨、逻辑分明和内容实用等特点，不仅有理论探讨还有实证研究与行动案例，对社区教育的发展起到了引导和促进作用，非常切合我国学习型社区建设与社会发展的现实需要。

在书中绪论导读部分，作者首先阐述了内涵发展和社区教育内涵发展等概念，对全书内容结构进行了说明。其次，在概念理论篇部分论述了社区教育的概念和文化使命，以及学习型社会界定的思考、学习型社区创建的关系梳理与发展取向等问题。在社区教育概念的元研究中，主要介绍了元研究的分析框架，解析了社区教育的相关概念和类型，阐述了社区教育多样性的统一特征问题；进一步探讨了社区教育的文化使命，阐述了创新问题的复杂性、培育社会资本、社会资本视角下的社区教育蓝图、社区成员教育与社区发展等问题，作者认为社区教育是一种特殊的教育取向，与社会资本发展有着密切的关系；并对学习型社会进行了多种界定透视，从信息空间理论探究了学习型社会界定的新视角，并对学习型社会进行了新的阐释，认为学习型社会与社区教育发展有着密切的联系；还深入研究了学习型社区创建问题，在介绍学习型社区的概念架构基础上，分析了学习型社区创建的关系梳理与发展取向。

在能力建设篇主要论述了社区教育课程建设、教师发展和管理改革，以及社区社会团体、教育平台与资源建设问题。为加强社区教育课程建设，作者通过案例解读了社区教育课程的特质、建设流程和评价指标构建等问题；为加强社区教育师资建设，通过具体案例探索了社区教育教师职业认同、专业发展策略，以及社区教育教师发展的权益、立法建设、法律制度保障等问题；为加强社区教育管理改革建设，作者通过社区教育管理改革案例，分析了社区教育管理改革的内涵、职能、特征以及改革趋势；为加强社区社会团体建设，作者通过具体案例分析，阐述了社会团体的概念与类型、培育与管理，及其社区社会团体在社区教育中的地位与作用，作者认为加强社区社会团体建设是促进社区教育发展的重要方式。作者在评析了社区教育平台与社区教育资源建设的现状基础上，阐述了加强社区教育平台与资源建设的重要举措。最后，在专题研究篇重点论述了社区老年教育、青少年教育及社区教育的国际比较。作者为我国老年教育发展提出了良好的建议，在对社区青少年教育概念辨析基础上，阐述了社区青少年的认同与体验，并为社区青少年生涯指导与教育提出了建议，针对社区教育的国际化问题，提出了社区教育国际比较的方法，概述了西方发达国家社区教育与社区发展，以及社区教育国际比较的启示。

为加强社区教育发展的实务性与可操作性研究，作者细致解读了现代成人教育、职业教育和社区教育，结合中国当前社区与高校教育发展趋势，认为协同创新发展高等教育、社区教育和成人教育，需要高度明确协同创新的思想内涵，实现三者教育在时空上的完美衔接和有益补充，实现资源共享和优势互补，打破社区与高等教育体制之间的壁垒，建立三者之间的广泛联系和长效互动机制。其次，还要积极转变观念以构建开放协作的教育新格局。为适应未来教育开放灵活的发展趋势，高校需要结合社区教育发展要求，以应用型和创新型人才培养为目标开设层次多样的教育服务，以创新型的教学理念和模式来满足人们多样化的学习需求，提升社区与社会教育资源融合度以构建现代化教育新格局。还要构建灵活多元化的教学评价监督机制，以保障新型教学模式的正常化和长期化运行。不仅要实现监督和评估主体的多元化，还要积极构建评估社区成人教育办学机构，以及政府相关监督行为的评估体制，协同创新发展模式以提升大众对社区成人教育的认同，并能进一步调整与优化多元化教学评价监督机制。最后，还要进一步拓宽协同创新教育渠道，提升中国在国际教育发展研究的话语权，有效提升协同创新发展的实效性。笔者认为为加强社区教育发展的实务性与可操作性，可以利用社区教育网络学习平台来实现。根据社区居民对网络学习资源和平台功能的需求，对在线课程与社区文库模块、社区专题活动模块与个人中心模块等，以及对平台总体功能结构和平台登录功能等进行设计，针对社区教师用户与管理员用户功能及数据库进行设计，从而大力提升社会教育网络平台学习功能。