课程思政导向下高校声乐课堂教学方法研究

罗 丹

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

在传统的声乐教育理念中，教会学生声乐技巧，提升学生的声乐水平，是声乐课堂的最重要的目的。但是随着我国思想政治教育的大力推行，新课程模式下，教育中更加强调素质教育及全面发展。高校声乐课堂作为素质教育的重要途径之一，其德育教育也尤为重要，在课程思政理念下，通过声乐课堂引入红色经典歌曲和红色故事，将革命文化与民族精神通过声乐课堂进行教授和传播，从而发挥出高校声乐课堂的多元作用。促使高校学生能够在红色文化的熏陶下提升自身的人格素养，以革命先辈的奋斗精神激励自己不断发愤图强，实现人生价值。

1 当前高校声乐课程思政建设存在的不足

1.1 教学内容缺乏思政元素

在传统的高校声乐课堂中，教育的内容往往仅仅是通过音乐理论进行展开，单一的教学内容和教学方式往往很难有效激发学生的学习自主性和积极性。在当前高校声乐教学的教育过程中，很多教师只关注教学任务是否完成，对于学生在学习过程中有没有提升专业能力，在日后走向工作领域中是否有专业的工作能力，以及学生是否具有足够强调自身的政治觉悟和理想追求，很多教师并没有高度重视并付诸行动。教师不能够在课堂教学中提炼足够的思政元素进行教育，那么学生的思政教育就无法在声乐课堂中得到提升。

1.2 课堂教学方式相对落后

声乐课堂的教学内容在很大程度上也影响了教学方式，为了迎合教师有效完成规定的教学任务，大多数教师会在课堂教学中采用灌输式的教育。这种教学单一的教学方式本应逐步淘汰，但是在现实中这种情况依然存在，主要在于它确实能够在短时间内提升学生的专业能力，但是长此以往对于学生综合素质提升并没有优势。并且随着时代的发展，新媒体辅助教学设备的出现，对于教师采用多元化教学方式提供了更多的帮助，这对于思政教育来说也是一项助力。因此，教师必须要跟随时代潮流，摒弃传统落后的教学方式，提升教学效果。

1.3 教师思政育人能力较低

所谓思政育人，不仅仅专门的思政主题教育课堂或者讲座，而是一种潜移默化的影响，它体现在校园教育的方方面面。因此，在声乐课堂教育中进行思政教育是十分必要的，通过有效的思政教育能够让学生更加深刻的认识和体会到革命工作的艰辛以及今日美好生活的来之不易，提升学生的思想觉悟，能够更加自觉地抵制不正当言论和价值观念。但是这些教育都需要教师在课堂内容中不断渗透，因此，这对教师提升提炼思政精神的能力是一项很大的考验，教师思政育人的能力不足，会直接影响到学生的思政教育。

2 高校声乐课堂融入思政教育的实践方法

2.1 通过经典题材作品进行价值引导

在中国历史上，有众多内容丰富的红色文化资源，这为思政教育在高校声乐课堂教学中提供了丰富的素材。红色经典歌曲，红色文学经典以及这些经验衍生出的歌舞剧、音乐剧、话剧等等都强烈体现了当时的人文追求，对当代人来说，红色经典文化中蕴含的革命精神、奋斗精神是我们的精神指引，是面对生活磨难而选择继续坚持不屈不挠的力量源泉。因此，在声乐教学过程中，通过红色经典题材，引导学生在学习声乐基本知识和技能的通过，学习相关背景、历史、英雄故事，感受先辈们抛头颅、洒热血的革命精神和爱国精神，通过这些让学生明白中华文化和民族精神的优秀，树立文化自信，提升人文素养。在选择红色经典歌曲时，也要选用更经典更真挚，歌颂祖国、歌颂人民、歌颂英雄的曲目，通过歌曲歌词所体现的丰富情感，让学生产生更深切的情感共鸣，激励大学生不断进步。

2.2 演唱红色经典歌曲进行情感体验

声乐教学本质上来说就是歌唱教学，以歌曲演唱作为表达情感的手段。在声乐教学过程中，教师要重视对学生情感激发的教学，帮助学生提升自身的艺术感受能力，在歌唱中体会歌词、歌曲的内涵，从而激发学生对演唱角色的价值认同和内心感受，真正把自己放入角色所在的时空背景和环境中。在此基础上，学生能够更加深刻地体会到角色的理想与追求，通过这种方式，帮助学生激发自身自我教育的能力，坚定共产主义理想信念，这样思政教育才能更有效地进行开展。比如学习演唱《红梅赞》时，以歌剧《江姐》中的七声徵调式歌谣体的唱段为例，如果只是在教学中注重理论和技巧方面的教学，那么学生在演唱过程中便非常容易缺乏理解，缺失情感。但如果能够借助教材、多媒体设备、影像视频等教学手段，加强对歌曲创作的时代背景，以及背后的英雄故事，调动起学生的感情，帮助学生在学习演唱过程中内心激起澎湃的情绪，才能让学生在演唱中将江姐的英雄形象演绎得有血有肉。

2.3 构建具有导向性的演唱评价体系

在高校声乐教学过程中，演唱评价是必不可少的一项重要内容，它不仅是对学生学习成果的一项检查，更是检验教师教学效果的一项内容。对此，高校在构建演唱评价体系中，要十分重视评价体系的导向性，一套合理的演唱评价体系对于提升教师的教学素养，帮助学生专业知识和思想水平具有重要的作用，是培养学生正确价值观的重要标准，也是高校声乐教学的基础。在它的指导下，声乐教学的专业技能是否达到培养目标，思政教学是否融入课堂教学，通过对相关内容的评价总结，既可以鼓励学生不断进步，强化技能和品德发展，也可以帮助学生统一价值认同，实现真正的价值引导。同时，它也是实现教学目的的重要手段，对知识技能以及品德思想的评价，有助于推动相关教学活动的开展，促进教学方法的不断改进，保证教学目标和教学效果的实现。

2.4 分析声乐背景

教师在开展声乐教学过程中可以利用网络平台给学生下载课堂教学内容相关的视频，在教学之前对视频进行播放，使学生能够了解声乐内容的背景，同时可以将思想政治教育的相关内容融入声乐教学过程中，使学生在声乐学习过程中体会音乐中所蕴含的思政内涵。应用视频进行声乐教学并融入思想政治教育内容可以激发学生的学习兴趣，使学生能够在课堂教学中集中注意力，为学生创造良好的声乐学习环境，使学生体会声乐内容中所蕴含的力量。例如：在对《黄河大合唱》的教学时，教师可以为学生挑选与其内容相关的视频，使学生了解音乐创作背景，了解创作者所要表达的情感，在具体教学时融入思政的相关内容，使学生能够产生身临其境的感觉，激发学生学习兴趣，培养学生的爱国情怀，使学生的综合素质得到提升。

2.5 教师要树立课程思政的教学理念

教师作为声乐课程的教授者，在教学目标、教学内容、教学方案等的安排中具有重要的引导作用。声乐教学中融入课程思政的教学内容需要教师不断提高自身的思想政治素养，不断更新自身的教学理念，提升自身的教学能力。教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为基础，不断提升自身的思想政治觉悟与道德修养，用先进的理念将思政内容融入声乐教学中，帮助学生树立自己的学习目标，提升学生的自信心。除此之外，教师还要在教学内容与教育内涵方面进行深入研究与探索，不断探索知识教学与思想价值引领相结合的教学方法，增强高校声乐教学思想性与教学性的统一。

3 结语

在高校声乐教学中融入课程思政内容不仅可以提高学生的综合素质，而且可以使高校思政教育改革顺利进行。通过高校声乐这一教学课程，充分挖掘学科课程中的思政元素，将其与思想政治教育有机融合，在教学过程中实现全方位育人，不仅可以增强声乐教学的实际效果，而且可以提升学生的政治素养。因此，教师在具体的教学过程中要充分利用课程资源，对教学内容中存在的红色文化元素进行深入挖掘，并将其融入声乐教学过程中，帮助学生在树立价值观与人生观的过程中给予他们更多正确积极的人生导向。