理科专业《化工原理》课程思政的教学与实践

杨闻晓，矣 杰，张国林，吴秋华

（辽宁大学化学院，辽宁 沈阳 110036）

0 引言

加强思想政治教育、以德为先是高校教育一直以来的教育理念[1]。传统的思想政治课，在培养学生正确的世界观和价值观方面起重要的作用。如果能在文化课传授同时进行思想政治教育，对思想政治课会起到很好的辅助和加强作用。习近平总书记指示：“要坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”在大学专业课中，融入思政元素，将思想政治教育和专业知识的传授有机结合，能潜移默化地培养学生热爱科学的品质、理论联系实际的学习工作方法。同时，热爱科学，掌握理论联系实际工作方法的学生，能脚踏实地学习专业课，能更好地理解和掌握专业理论知识[2-4]。

《化工原理》是化工及其相关专业学生的必修基础课，其特点是理论联系实际[5]。课程中涉及理论推导、理论和实践结合的量纲分析方法、数学模型法等，对学生理性思维、逻辑推理及理论联系实际的培养有重要作用。化学专业学生理论推导能力较强，但实践能力较差、工程概念不强。《化工原理》的理论比较容易理解，但对学生实践能力的培养不够。学生能够理解理论知识，但对于设计中如何结合设备及化工原材料的价格来降低成本、增加利润方面认识不够。

因此，结合专业设置特点，针对《化工原理》教学中存在的问题，在课程中融入思政元素，引导学生崇尚科学，热爱科学，激励学生的学习热情；培养学生理论联系实际的学习方法，调动实践积极性，增强实践能力；强化工程中经济核算思想，提高经济意识。以取得更好的教学效果，全方位完成教书育人、立德树人的教育目标。

1 具体改革内容

1.1 修改教学大纲，融入思政元素

《化工原理》课程主要研究化工生产中单元操作的基本原理及其设备的设计、操作与调节。通过本课程的学习，培养学生分析和解决化工生产中各种问题的能力。融入思政元素后，我们在教学目的中增加了“培养学生理论联系实际的学习方法，调动实践积极性，增强实践能力，提高经济意识，让科学家的故事激励学生，崇尚科学，热爱科学，全方位完成教书育人、立德树人的教育目标”。在教学中教授学生专业知识的同时，提高学生的道德素养。

1.2 充分挖掘课程中的思政元素

在新的教学大纲指导下，教学团队深入挖掘课程中的思政元素，将其融入理论教学中。例如：

1.2.1 结合实习和实验课程，培养学生理论联系实际的学习方法

理科学生对理论的理解能力较强，但容易忽略理论和实际的联系。而《化工原理》课程是要培养学生分析和解决化工生产中实际问题的能力，课程的特点就是理论联系实际。我们的理论课程，与实习和实验课程紧密结合。在理论课、实验课和实习课讲授时，都要注重理论和实践的结合。理论课讲解时，用实验课举例说明，实验课要将涉及的理论知识讲透彻。为了培养学生的动手能力，2014已经扩大了实验室面积，新增了实验，2021年又在目前的实验条件下，增加了部分虚拟实验，实验课时由40学时增加到64学时，加强对学生的动手能力的培养；在实验报告中，强调针对实验结果，进行理论分析。近年课程的建设与改革以学生理解与应用知识为目标，加强实践环节的建设，结合化工实验和实习，培养学生理论联系实际的学习方法。

在课堂上穿插讲解一些简单的工艺，让学生参与讨论。在这个过程中，既调动了学生的学习热情，锻炼了思维，也让学生理解了，在课堂上一个简单的化学反应，在工业实施的时候需要解决许多实际问题：工艺设计、设备的设计和选型、原料和设备的购买、设备安装、原料的纯化和调节浓度、化学反应和产品的纯化等复杂的过程，不是我们简单的一个反应方程，简单的计算题。在讲解的过程中提醒学生，做题考试，每步都有过程分，一道题做错一步，可能得分也很高；但在化工设计中，如果设计需要十步计算完成，其中有一小步错了，结果就错了。比如换热器的设计计算，在计算时一位学生单根管子的换热面积按照流通截面积计算的，正确答案是需要60根换热管，他算出来的是3万根。如果按照错误的结果去购买换热器，根本买不到。有些情况一小步计算错误，比如填料塔设计计算，填料层高度计算错误，按照错误的方案实施，可能会造成严重的经济损失。化工生产中，有时候的计算错误，甚至引发生产事故，危及生命和财产安全。让学生认识到做事认真的重要性，在这个过程中培养学生理论联系实际的学习方法和工程思维，培养学生严肃认真的工作态度。

1.2.2 强调化工生产中的经济核算

一直在学校学习、没有进入社会工作过的学生，经济概念不强，对于化工原料、设备和动力消耗的费用认识不足。经济核算是贯穿本课程的重要的基本概念之一。在绪论中讲解经济核算的基本概念和它在工业上的重要性。在后来每个章节中，在讲解相关内容时，都要强调：在流体流动中，管径及流速选择，是以完成输送任务，设备费和操作费最低为原则；在换热器的设计中、传质设备的设计中，都要以完成任务，降低成本为原则。每次都讲解设备费、操作费和总费用的计算，让学生计算并讨论，让经济核算的概念贯穿整个课程。从而加强学生的经济核算意识，也培养学生理论联系实际的方法。

1.2.3 以科学家的故事激励学生

《化工原理》课程中，有一些以科学家名字命名的方程、准数和定律等，在讲授这些内容的时候，可以讲解科学家的生平或者趣事，既可以增加课程的生动性和趣味性，又可以用科学家的故事培养学生崇尚科学，热爱科学的品质，调动学生的学习热情。例如讲解伯努利方程时，先讲解伯努利的生平。伯努利是瑞士物理学家、数学家和医学家，在数学、解剖学、植物学、物理学、哲学和医学方面都有卓越的成绩。因为学科之间虽然内容不同，但严谨的科学态度，分析问题解决问题的能力是适用所有学科的，不能因为毕业后不准备从事化工行业，就不认真学习专业课，而是要从课程的学习中培养自己的科学态度，提高自己的能力。以此纠正学生中存在某某学科学了没有用，毕业之后不准备从事化学相关的工作，所以不准备好好学的想法。教育学生，学科之间都是相通的，教育是培养学生的能力，培养学习方法、思维方法。应努力学好培养计划的每一门课。

1.3 探索课程思政实施过程的有效方法

在专业理论讲授中，适度融入思政元素，既有利于提高学生的思想道德水平，又能激发学生的学习热情，让学生端正学习态度，掌握更有效的方法能，从而更好地掌握专业知识。达到思想政治教育和理论知识传授相辅相成，共同促进的教学效果。思政内容过少，无法达到学生接受文化理论的同时提高思想政治觉悟的效果。思政内容过多，容易喧宾夺主，影响理论课的教学，也把思政内容变成了空洞的说教。

将思政内容有机融入理论内容中，要采用多变的方法。采用启发式和互动式教学，结合现代化的教学手段，让学生主动参与，避免成为“耳旁风”。对于教学方法，我们课程组还在不断学习和探索中。

2 结语

通过课程的改革，引导学生崇尚科学，热爱科学，激励学生的学习热情；培养理科学生理论联系实际的学习方法，强化工程中经济核算思想，取得较好的教学效果。为适应目前化学领域对人才的需要，培养学生的创新和动手能力，培养应用型高素质人才，以增加学生的就业竞争力，实现高层次就业，提高学生的素质，学生工作后会影响更多的人，为提高全民素质尽微薄之力。