基于职业技能大赛平台的计算机应用专业建设与研究

陈 江

（包头轻工职业技术学院，内蒙古 包头 014035）

0 引言

中国正式加入世界技能组织是在2010年的10月，中国代表队参加了在牙买加首都金斯顿举行的世界技能组织大会。由此为开端，我国的职业技能大赛也拉开了序幕并很快进入了发展阶段。职业技能大赛作为技能水平的赛场为职业教育工作树立了更高的目标，让职业技能的学习者也能够获得更高地理想。所以作为职业院校的计算机应用专业应当抓住职业技能大赛平台所建立的这个良好的势头，开展专业建设和研究，以大赛为契机进行人才培养模式的改革和创新，并形成院校独有的特色。

1 关于职业技能大赛的分析

通过参加世界级的技能型大赛，让我们看到了开展教育并非课本上的内容，尤其是职业技能院校的教育工作。不能将所有的关注力都放在书本知识上，必须将知识进行转化，成为能够作为技能应用和实践比拼的生产力。由此，教育部门联合当地的职业院校从2010年开始，组织了全国技能大赛并通过选拔赛的方式进行院校之间、学院之间、学生之间的技能比拼。通过层层选拔，在参赛的79个单位院校中，仅有20所院校，21个代表队最终获得参赛资格，参与了第一届“计算机网络组建和安全维护”大赛。这次大赛的组织主要是由职业院校承办，同时由发展相对成熟并获得一定资质网络公司协办。由教育厅、参赛院校进行指导，提高参赛院校、指导教师、参赛学生、承办院校以及协办企业的重视态度。整个比赛过程全公开、全透明，始终以公开、公正的原则进行，不仅保障了所有参赛人员的权利，同时也给他们提供了更加专业化的平台展示他们的能力水平。从尝试性地举办到每年都进行相关赛事，无论是赛事的流程还是赛事的组织都不断成熟完善，而在这个技能比拼的过程中也提高了高职院校对于人才培养的要求和水平。

2 基于大赛的专业性计算机人才培养

随着职业技能赛事的发展和成熟，我国的教育工作已经逐步形成了“普教有高考，职教有比赛”的新局面，通过不同职业赛项的设置，继而推动职业课堂专业课程的设置，不断进行教学方式的改进。通过不同的技能竞赛方式，有效地提升了学生们对于职业技能学习的积极性，也更加彰显职业技能应用在职业教育中的地位，促进了教学与实践应用的结合，带动了职业教育工作的改革。随着竞赛的发展我们已经将单纯的技能比拼方式与日常的职业专业课程的评价推动结合起来，帮助促进教学改革，并将其作为提高学生的实际操作能力的一种方式和平台。充分对大赛赛事进行跟踪了解行业的发展和企业生产实际需求，以此来制定教学内容，并进行实训工作的改革，促进课程教学模式的更新，帮助教师形成全新且契合实际发展需求的育人理念[1]。将竞赛作为契机，促使相关专业的专家对课程内容进行审慎的审核和全方位的打磨，逐步形成以技能为主的模块式课程发展体系。使竞赛内容与实际教学相互融合，加大课程中实训内容的占比。同时增加相关比赛和职业化技能竞赛鉴定考试的举办，使技能应用真正从技能入手并专于技能。在对学生进行考核评价的过程中将学生的动手能力，技能应用能力的测评比重加大。

职业技能大赛平台不仅仅能够帮助学校教师来衡量学生技能掌握水平的重要方式，同时也是对人才技能精进提升的有效途径。学生通过参与职业技能大赛，能够强化他们对专业知识的应用能力，无论是在知识面、技能面还是整体综合素质层面都能够得到一定的展示和提升。在进行人才培养方案的制定过程中，将加大对于比赛应用的投入，比赛项目作为技能应用的载体，由专业课老师来制定相关赛事培训方案，利用学生的课余时间组织培训[2]。技能大赛的选拔内容设置将结合目前先进的技术应用，所以在培训过程中将会打破原有的教学模式。同时因为比赛需求所以在形式上更加倾向于团队之间的协作配合，这也是为互联网平台输送和培养技能型人才的重要形式之一。

计算机应用专业的教学在开展教学和培训工作的设定中要始终围绕着我国技能兴国、科技强国的基本路线为主。迎合我国目前对于科技应用人才的需求，为了能够更好地适应现代化企业对于信息产业集群以及通信产业集群等行业领域高端技能型人才的培养，在高职院校计算机应用领域的专业课程设计方向主要包括：计算机网络技术、计算机通信、软件应用、嵌入型技术及相关应用。而未来相关职业所覆盖的岗位则主要网络通信等专业领域。

3 关于技术院校教师的能提升

作为高职院校的职业培训教师，要让学生能够在职业技能比赛中赛出水平赛出成绩就必须掌握最前沿的计算机应用知识和应用技能，这也是让学生能够拥有符合市场发展需求的专业技能并能够契合岗位发展需求的前提。然而由于教学岗位工作压力大且开展技能应用时所需要的资金需求缺口较大，所以在职的代课老师无法经常性地去参与更多的专业技能培训和会议，限制了他们接触前沿科技应用。而职业技能大赛则是一个重要的平台，不仅能够让教师得到更多的资源，接触到更加前沿的科技应用。同时也能够直接和相关企业进行交流沟通了解企业发展的需求，进而在教学和培训工作开展时更能有的放矢。而在赛前准备阶段，相关企业会直接和参赛院校的教师和学生进行沟通并提供相关培训，尤其是新技术的应用和推广帮助他们了解赛事中可能存在的难点问题和热点问题[3]。而在培训结束之后，校企之间的合作并不会结束，企业可以为学校提供实训场合和设备，让学生可以进行赛前备战，有效解决很多院校因为缺少设备而无缘赛场的局面，有效地提升了职业院校在技能实践中的应用水平。

在进行培训和参赛过程中，各个学校的学生和教师都可以进行交流，不断进行技能切磋和学习，取长补短，帮助学生能够认识到自己的不足，并能够虚心求教，逐步增加他们的交际能力和合作能力。这种在实践应用阶段所形成的能力是非常弥足珍贵的。而在比赛结束之后，这种影响力也并不会消失，它会随着参赛者进入到班级活动中，形成一种全新的风气和影响力，激发学生学习的热情。

4 关于创新基地的建设

职业技能大赛的举办对于职业院校建设创新基地提供了更多地支持和帮助。院校可以以大赛比赛需求为基础设置相关专业的实训室，而且也能够提供更多的机会让院校与企业沟通，协同进行基地方案的设置，确保基地的建设与企业的生产环境的相近甚至相同。通过建立创新基地，配合实训室，与企业生产相互对应的岗位设计，实现“校中厂”的应用目标[4-5]。当然除了教学实践之外，它也可以进行生产和研究，从而形成产、学、研一体化的多元基地，提供更多地服务。而随着基地的建设，相关的实训教学资源也可以形成一个资源库，通过网络信息化的技术应用为欠发达地区的职业院校提供资源共享。从而帮助他们提高实操应用的可能性。

5 结语

基于职业技能大赛平台的计算机专业，无论是从专业的发展和课程的设计以及最终的实操应用都在其竞赛平台的推动下有了非常明显的改进。而且随着企业与院校的深度合作，也能够实现人才专项培养，达到企业发展需求的目标，提高学生的就业率。帮助有需要的企业得到更多的专业性人才，形成一个良好的技术技能循环，最终成为一个不断持续化发展的产、工、学、研相结合的全新模式。