基于“赛教融合”教学模式的《结构施工图识读》课程改革

宁亚瑜 徐鑫哲

盘锦职业技术学院（124010）

普通教育有高考，职业教育有技能大赛。这突出了职业技能大赛在职业教育体系中起着非常重要的作用，职业技能大赛能检验学生在技能、实践能力、学习方法的效果，越来越多的高校开始重视职业技能大赛，《施工图识读》是高职院校建筑类专业的必修课程之一，既是后续多门课程学习的基础，又是培养学生综合识图能力的课程。文章结合大赛的要求，分析《结构施工图识读》教学现状，提出相应的改革方案。

1 建筑制图与识图技能大赛分析

高职院校“建筑工程识图”赛项是建筑专业众多竞赛中很重要的一项技能大赛，大赛对应的等级有国家级、省级、和校级。比赛形式以实际的工程图纸为载体，以工作过程为序列，以职业岗位要求为标准，注重考核学生识读工程图的综合技能。参赛选手需要在规定的时间内，先独立完成建筑工程施工图识图，再合作完成建筑工程施工图绘图。

2 建筑制图与识图技能大赛的重要性

2.1 激发学生学习兴趣，提升学生实践操作能力

课程教学主要以“项目化”教学为中心，由专业指导教师和学生组成的项目团队，一方面在结构识图课程教学活动中，将学生需要掌握的基础知识与专业技能应用于训练，拓宽学生的实践识图能力；另一方面经常开展校内职业技能竞赛，使竞赛与教学改革、人才培养相结合，让学生通过参加各种识图技能比赛，充分认识到学习的不足之处，便于以后改进学习方法，加强薄弱环节，不断提升自己的专业技能，提升职业核心竞争能力。而且在职业技能竞赛的准备过程中体验到了学习的获得感，激发了学生学习的积极性与主动性，最后比赛的成绩也可以增加学生的专业自豪感，达到“以赛促学”的效果，学生还需要具备较高的团队合作精神，能够积极沟通与分析解决各类问题。通过对技能和团队精神的培养，在很大程度上能提升学生的综合素质能力，为今后的就业发展奠定基础，从而提高人才培养的质量，实现人才培养目标。

2.2 推动课程教学改革，提升教师教学能力

职业技能竞赛是展示教师高技能技术水平的平台，职业技能竞赛，所涉及的专业知识覆盖面广、综合性强。因此必需要进行建筑专业的课程教学改革，贴切技能大赛的考核要求。更好的应对建筑制图与识图技能大赛进而间接提升教师教学能力。作为大赛的指导老师，必须首先熟悉职业技能竞赛规则和内容，了解竞赛技巧，主动更新知识结构，不断学习新的知识与技能，这样才能有针对性对学生进行专业指导。所以指导教师以项目化的教学方式融入日常的课程教学，把职业技能竞赛的内容内化于课堂教学，达到“以赛促教”的效果，拓展专业技术领域，给学生提供有力竞赛的指导，在实际参赛指导过程中，在努力提升自己同时，注重提高自身的专业素养与专业技能，从而推进“双师型”师资队伍的建设。

2.3 以赛促改，加强职业教育教材建设

职业教育教材内容应与相关标准对接。在制订专业人才培养方案过程中，根据建筑工程技术专业设置对人才的需求和企业的相关用人标准，对专业学生必须要掌握的技能要求进行重新规划、充分发挥自身的资源优势，及时调整教材，适时调整教学内容，使教材内容与大赛标准相对接，采用校企深度融合，开发适合企业岗位需求和大赛要求的活页式、项目化教材，实现数字视频资料与纸质资料的完美融合，使教材更加生活化、动态化，吸引学生主动投入到专业学习中，增加学习专业内容的兴趣。

3 建筑制图与识图技能大赛对应的课程教学改革

我校参加过省级、院级等不同级别的建筑制图与识图大赛。并且总结出一定经验，要想取得成绩，就必须推进课程改革，从而提升学生实践操作能力以及综合素质能力。

3.1 优化教学内容

基于“建筑工程识图”技能大赛竞赛要求，参考“建筑工程识图”技能大赛考核的技能规范、标准要求，结合行业标准、市场需求、“建筑工程识图”赛项考试大纲、教材，进行分析总结，将《结构施工图识读》内容模块化，以实用、够用为原则，按照施工图将教学内容进行筛选、序化，最终形成教学大纲。

具体优化思路: ①在保证基本知识学时，参考“建筑工程识图”技能大赛考核的标准要求，遵守的国家相关规范标准，培养严谨细致的工作作风；②针对理论知识内容驳杂，重点难点不突出，结合“建筑工程识图”技能大赛考核内容和实际岗位需求等，重新修订课程标准，调整教学内容，以实用、够用为原则，适当删减不重要知识点，增加实际识图的操练课时，增加识图综合实训实践。

3.2 基于“赛教融合”的教材改革

改革后的教材是结构施工图纸+教材+国家建筑标准设计图集。首先给学生发放一套学校教学楼的结构施工图（纸质版、电子版各一份），教材选用任课老师的校本教材，把2016 年出台的新《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》（16G101-1）、（16G101-2）、（16G101-3）电子版发给学生，并推荐学生到图书馆借阅相应规范。上课时课件尽量使用施工现场的图片，或者用广联达等软件建模后出的三维立体钢筋图及教研室历届学生参赛前制作的各种构建模型。这样学生拿到实际的结构施工图，便于理解的钢筋构造三维立体图课件，上课过程中给学生发钢丝，需要自己动手绑扎构件钢筋模型，有任务驱动，学生对动手实操很感兴趣，激发了学生的学习热情。

3.3 实训贯穿全过程

将教学内容与实际案例相结合，让学生理论联系实际。在技能大赛备赛中，利用我校现在教学楼工程图纸，结合考核内容，将建筑施工图部分拆分为建筑设计说明、建筑平、立、剖面图、楼梯平面图，剖面图、建筑节点详图；结构施工图部分拆分为结构总说明、基础平面图、各层梁、柱布筋图、楼梯配筋图、各层板配筋图、楼梯大样及节点大样等多个项目，涵盖了150 余个知识点，课前把学生分组并发放实训任务书。首先学生根据任务书内容预习，通过图纸和老师布置的课前任务，分析钢筋如何分布的，为什么这样分布等等，引导学生预习时不懂得可以查阅标准图集，使学生对新的知识有一个初步的认识，并且养成自学习惯。课程中，教师结合实物模型和PPT 三位立体模型展开知识讲解，必要时根据实训中心的比例模型现场教学，这样学生可以充分认识钢筋的分布情况，使预习的平面化知识立体化，解决学生课前理解不足问题，最后学生动手实训，理论课讲到框架梁时让学生先识梁配筋图，分析配筋图集要求，并按照框架梁钢筋构造图纸绑扎出框架梁的钢筋模型，然后根据所学的基础理论知识，查阅图集和计算规则，计算建筑钢筋骨架钢筋用量。这样实训贯穿全过程的教学方式，让理论和实践及时的有机结合，学生有足够多的时间去理解新的知识点，完成实训任务，培养学生“独立工作、协同合作”的职业素养。

3.4 以赛促学

近几年来，我校师生在参加省级建筑技能大赛中（包括教育厅和行业举办的赛项），多次获得过一等奖、二等奖的好成绩，这些成绩使教师明确了识图课程的教学方向，教师在课程前期给学生展示了近几年来我校师生参加各种赛项获得的成绩和成品展示，学院每年都会举行院级的建筑工程识图与制图比赛，比赛成绩优异的同学可以通过校内选拔参加省赛。系部设置的有识图实训室和平法识图工作坊，有专业老师指导和讲课，同时课余的时间是由大二的同学以老带新，帮助答疑。这样对于新生来说在业余的时间能学习更多的知识；对于大二的同学来说，温故而知新，不仅巩固专业知识，而且在指导的过程中，自己的专业能力、表达方式方法也都得到了锻炼和提高，为毕业后走向工作岗位打下了良好的基础。

3.5 改革考核方式

以往的学生课程考核方式基本上是以笔试考试为主，但建筑技术专业的性质和职业能力要求，仅仅以期末试卷对学生进行考核，不能体现出学生技能的水平和知识结构的评价，不能体现教学改革的真正目的，因此课程参照识图大赛技能大赛的评分标准进行了考核方式的改革，重点应该培养学生的实际工作能力，在评价方式上主要执行“学生互评+教师评价”的方式。其中学生互评由小组与小组之间进行互相评分，教师评价由教师根据课前预习，任务的完成情况，课堂互动、作业等进行学生平时情况的综合评价。这种考核方式避免了一张试卷定成绩的弊端，同时也能多角度引导学生，激发学生的学习兴趣，增强小组与小组之间的竞争意识，从而更好更全面的掌握知识点。

4 结语

总之，将“赛教融合”理念融入课程改革中，激发了学生对结构工程图识读课程学习兴趣，增强学生的竞争意识和学习能力，同时通过参加识图技能大赛而对教学内容、教学方法、教材、考核方式等方面的改革，在教学目标上，兼顾知识、能力、素质三维目标，协调发展；在教学内容上，以实际工程项目为载体，筛选教学内容，结合学生的实际情况，循序渐进，培养学生应用分析和解决问题能力；在教学方法上，深化“三教”改革，采用多种教学方式并用，把抽象知识具体化，利于学生吸收；“赛教融合”促进学生识图技能水平的提高，同时也能更好的适应建筑行业人才的需求。