全人教育背景下《电气安全工程》课程思政教学设计

贾承宗

（渭南师范学院物理与电气工程学院，陕西 渭南 714099）

1 前言

青少年是祖国的未来、民族的希望。办好学校思政课，事关中国特色社会主义事业后继有人，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。在这个问题上，必须提高政治站位、深化思想认识，必须旗帜鲜明、毫不含糊，理直气壮开好思政课，把立德树人的根本任务真正落实到位。

全人教育的思想是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件，并加以配合之来进行教学活动，从而激发学生的求知欲，学习动机。认为理想的教育应培养真(学问)、善(道德)、美(艺术)、健(身体)全面发展的人。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。两者在本质上有异曲同工之意。

《电气安全工程》是电气工程与自动化专业一门非常重要的专业基础课，使学生深入理解电气安全的基本理论，能够运用相关知识分析电气事故，提出相应防护措施。也是理论与实践密切结合的一门学科，学习过程缺乏自主性，应试的目的比较明显，出现重视知识传授忽略了价值观的引领。所以，如何利用课堂教学，将专业课程与课程思政和全人教育相融合，培养学生的科学精神和人文素养，是本文的主要论述内容。

2 课程思政和教学目标

《电气安全工程》课程培养的目标：是学生通过本课程的学习，深入理解电气安全的基本理论，能够全面了解并掌握如何防范各种电气危险因素，消除电气事故隐患。从安全生产的具体工程技术入手，有针对性的学习解决安全问题的方法和措施，理论联系实际，既注重科学性、规范性，又突出实用性和可操作性。

《电气安全工程》课程思政的建设目标：一是通过电气事故案例分析培养学生爱国守法，认真严肃的职业道德观；二是通过触电急救启发学生明白“时不我待，只争朝夕”的真理；三是通过绝缘和屏护启发学生辩思绝对防御和保护对自身发展的利弊；四是通过间接接触电击防护中的接地启发学生了解“以柔克刚，四两拨千斤”的道理；五是通过静电防护启发学生理解“纳什均衡”的价值观。

3 教学案例设计

《电气安全工程》是一门理论性较强的课程，需要深入梳理《电气安全工程》课程思政教育的内容，根据不同教学内容的特点，通过全人教育的理念，探索不同的思维方法和价值体系，深入挖掘其中思政元素，协调融入课程教学中，作者认真梳理了整个教材的内容，主要从以下五个点来挖掘和设计“课程思政”教学案例：

第一，电气安全基础中电气事故案例分析。在现代社会中，电能已被广泛用于农业生产和人民生活等各个领域。然而，在用电的同时，如果对电能可能产生的危害认识不足，控制和管理不当，防护措施不力，在电能的传递和转化过程中，将会发生异常情况造成电气事故。在电气事故的诸多原因中，从业人员的职业道德观尤为重要，如何培养学生，热爱电气工作这个职业，有事业心，有责任心，对技术精益求精，一丝不苟，对电气工作认真负责，兢兢业业，对自己从事的工作必须做到准确无误，是我们所有高校教师共同努力的目标。

第二，电流对人体的伤害中触电急救。电流对人体的伤害教学内容里面的触电急救至关重要，通过触电急救的方法引发学生对“时不我待，只争朝夕”的思考。你无法留住时间，但你可以花费时间，一旦时间流逝，覆水难收，无法重来。珍惜当下，努力学习，勤奋学习，拿出“头悬梁锥刺股”的韧劲儿，去拼搏。珍惜短暂的青春年华，在短暂的大学时光中，为未来而不懈奋斗。

第三，直接接触电击防护中绝缘和屏护。直接接触电击防护的教学内容中绝缘和屏护是我们必须要考虑的重要安全措施，通过绝缘和屏护的概念和方法启发学生辩思绝对防御和保护对自身发展的利弊，防御措施有积极和消极之分。积极的防御可以帮助人们增强抵抗挫折磨难的信心和勇气，树立战胜困难的恒心和毅力。消极的防御则容易导致个体产生不切实际的幻想，从而使个体逃避现实生活，甚至歪曲事实而达到暂时的心里平衡。

第四，间接接触电击防护中接地。直接接触电击防护的教学内容中保护接地和保护接零是应用最广泛的安全措施之一，通过间接接触电击防护中的接地启发学生了解“以柔克刚，四两拨千斤”的道理。“柔软”并不是懦弱，而是一种有智慧的处世之道，能用最小的力量击败最强的力量，这才是以柔克刚的道理。

第五，静电防护中静电的产生。直接接触电击防护的教学内容启发学生理解“纳什均衡”的价值观。纳什均衡就是博弈的所有参与人都为了满足自己的个人利益而选择牺牲集体利益而导致的全体参与人都吃亏的均衡状态。纳什均衡的本质是一种非合作均衡。在这种“非合作博弈”的理论中没有赢家。

3.1 课程思政案例1

（1）案例说明。电气事故是电能非正常作用于人体或系统而造成的安全事故。电气事故，往往发生得很突然，且常常是在瞬间就可能造成严重后果，因此找出触电事故的原因和规律，恰当的实施相关安全措施，防止触电事故的发生，对正常的生产生活具有重要的意义。电气事故的原因往往是缺乏电气安全知识、违反操作规程、设备不合格、维修管理不及时和诸多偶然因素。通过几个电气事故的实际案例过程，分析造成事故的直接原因和间接原因，并对其提出有效的预防措施。

（2）思政的融合点。本案例主要通过电气事故的真实案例分析，了解事故发生的真实原因，以此启发学生爱国守法，认真严肃的职业道德观。在任何时候、任何地点、任何情况下，工作必须遵守安全操作规程，设置安全措施，确保设备、线路、人员的安全，时刻做到质量在手中，安全在心中。对工程项目的研制、安装、保养、修理的过程，要做到“严”，要严格要求，严格执行操作规程。工程项目的运行维护必须做到 ” 勤，要防微杜渐，对电气设备、线路、元器件的每一部分。凡是自己参与的工程项目，应建立相应的技术档案，记录相关数据和关键部位的内容，掌握工程项目的动态，及时修正、调整相关参数，为后续工程项目奠定良好的基础。电气事故无小事，每一名电气学生的职业道德观都背负着国家对持续发展，人民对幸福生活的期望。

3.2 课程思政案例2

（1）案例说明。电流对人体的伤害程度与通过人体电流的大小、电流通过人体的持续时间、电流通过人体的途径和电流的种类等多种因素有关。其中通过人体电流的持续时间越长，越容易引起心室颤动，危险性就越大。电流持续时间越长，能量积累越多，心室颤动电流越小，危险性就愈发增加，并且与易损期重合的可能性增大。电流持续时间越长，人体电阻因出汗等原因而降低，使通过人体的电流进一步增加，危险性也随之增加。触电急救最重要的抢救措施是迅速脱离电源，其次是急救和救护。

（2）思政的融合点。本案例主要通过电流对人体伤害中电流持续时间对触电急救的影响启发学生对“时不我待，只争朝夕”的思考。我们所要做的就是珍惜当下停止拖延，时间就是一切。千万别放纵自己拖延。时间花在哪儿，在做的事情是否有成效，是否朝着一个目标前进，切勿让时间悄悄溜走，白白流逝。当沿着那条人迹罕至的路走得更远，就不要停下，与其浪费时间坐在那里苦思冥想，坐在那里抱怨不已。不如发奋努力，掌握自己的时间，掌握自己的人生，为每一天负责。不要期待拖延明天会更好，从今天起此刻起，重新开始自己的生活。此时此刻，是唯一可以行动的时刻。人生没有如果，后来也没有后来，未来太远，我们只争朝夕。

3.3 课程思政案例3

（1）案例说明。造成直接接触电击的主要原因是运行、检修和维护中的失误，直接接触电击的基本防护原则是：应当使危险的带电部分，不会被有意或无意地触及。最为常用的直接接触电击的防护措施，系绝缘、屏护和间距，其主要作用是防止人体触及过分接近带电体造成触电事故以及防止短路、故障接地等电气事故。绝缘是指用绝缘材料把带电体进行封闭和隔离，使电流按一定的线路流通。屏护是指使用屏障、遮拦、护罩和箱匣等将带电体与外界隔离。

（2）思政的融合点。本案例主要通过直接接触电击中的基本防护原则：绝缘和屏护。以此启发学生思考过度防御和保护对自身发展的利弊。通过课程知识了解到只要电压够大，任何绝缘体都是可能被击穿的，绝缘体之所以绝缘，就是因为其中载流子很少（自由电子或者空穴），并不是不能导电。因此绝对防御和保护在大多数条件下不存在，并且我们理解防御机制就是一把双刃剑，机制保护了自己，也阻碍了自己，过度防御机制会阻碍自身与环境的良性互动、社会适应能力降低，并阻碍痛苦和创伤的修复，导致困难无法及时解决。如何协调积极防御和消极防御，才能让自己的价值观越来越成熟，在面对未知事物时能够做出更好的选择。

3.4 课程思政案例4

（1）案例说明。间接接触电击防护是指对人体与故障情况下变为带电设备外露导电部分的接触造成电击而进行的防护。接地就是将电器设备或电器系统的某些部位经接地装置与大地紧密的连接起来。各种电器装置和电器系统都需要某一点的电位作为参考电位，因此一般以大地的电位为零电位，并作为参考电位，与大地做电气连接以取得大地电位，称作接地。保护接地是电气设备的导体部分或者外壳用足够容量的金属导线或导体可靠的与大地连接，当人体触及带电外壳时，人体相当于接地电阻的一条并联支路，由于人体电阻远远大于接地电阻，所以通过人体的电流将会很小，避免了人身触电事故。

（2）思政的融合点。本案例主要通过保护接地的原理启发学生了解“以柔克刚，四两拨千斤”的哲学道理。以柔克刚，是事物的一种规律，也是一种大智慧。“上善若水，水善利万物而不争”。懂得以柔克刚的智慧，往往能化干戈为玉帛，化解一次次的冲突与争吵。生活中亦是如此，很多时候柔和的处理方式会避免许多没必要的争吵。以柔克刚关键就体现在一个“柔”字，如何“柔”怎么“柔”也是一种智慧，它不是一味的退让和妥协，而是有技巧性地用一种柔和的方式解决问题。以柔克刚是一种智慧，也是一种境界，有时候适当避其锋芒，与人巧妙周旋，往往会有意想不到的效果。

3.5 课程思政案例 5

（1）案例说明。静电是指宏观上暂时失去平衡的相对静止的正电荷和负电荷。静电是通过摩擦引起电荷的重新分布而形成的，也有由于电荷的相互吸引引起电荷的重新分布形成。一般情况下原子核的正电荷与电子的负电荷相等，正负平衡，所以不显电性。但是如果电子受外力而脱离轨道，造成不平衡电子分布，比如实质上摩擦起电就是一种造成正负电荷不平衡的过程。当两个不同的物体相互接触并且相互摩擦时，一个物体的电子转移到另一个物体，就因为缺少电子而带正电，而另一个体得到一些剩余电子的物体而带负电，物体带上了静电。生产工艺过程中产生的静电可能引起爆炸及其他危险和危害。

（2）思政的融合点。本案例主要通过静电产生的原因，失去平衡的相对静止的正电荷和负电荷引发的危害，启发学生理解“纳什均衡”的价值观。纳什均衡是一种非合作的博弈状态，在这种策略的组合中，每个博弈者都期望达到收益最大化，任何一位玩家在此策略组合下单方面改变自己的策略（其他玩家策略不变）都不会提高自身的收益。因此纳什均衡是双方博弈后达到的一种最佳平衡结果的一个点，单丝不成线，独木不成林，一个人，纵使才华横溢、能力超群，如果不能较好地融入社会，不善于跟周围的人沟通、协作，他就不会在成功的路上走很远，更无法实现自己的理想与目标。

4 结语

《电气安全工程》课程是一门理论性强、理解记忆难度较大的工科课程，如何把课程思政元素融合在课程教学中是一项需要投入大量时间检验的工作。《电气安全工程》的“课程思政”教学案例已经成功应用到课堂教学中。通过作者一个学期的教学实施，学生的普遍认同度得到提升，学习成绩有明显改善。将思想政治教育融合在课程教学中，通过教学内容恰到好处地引出，在传道授业的同时完成思想教育和道德培养。高校专业课教师需要不断地挖掘课程中的思政元素，并运用到课程教学中，努力提高学生精神素养。