浅谈核心素养视阈下的初中美术大单元教学设计

在初中阶段的美术教学课程中，大单元教学的有效落实具有重要意义，其能够进一步加强学生美术学科核心素养的形成，激活学生的艺术细胞。为此，教师需要针对现代教育需求和学生的实际情况设计大单元教学，并引导学生积极主动地参与到课程学习中，进而强化学生的美术素养。本文根据教学经验，综合探究美术课程的大单元教学策略，希望初中美术教师在此策略的帮助下，可以更有效地实施大单元教学，进而提升初中生的美术素养。

一、设计主题任务

美术教师在进行大单元教学的过程中，应当做到合理搭建教学任务，要知道，合理的教学任务是学生参与美术课程的重要保障。教师在设计美术学习任务时，假若设计的任务难度过低，会给学生很容易完成的感觉，进而导致学生对美术学习缺乏兴趣。而当所布置的任务难度过高时，则会使学生学习的动力不足。为此，教师在为大单元教学设置任务时，需综合考量学生的美术能力，科学设计主题任务，使学生在完成任务的过程中产生尽可能多的幸福感和成就感。例如，教师在讲述《造型天地》这一单元内容时，因单元内容均是中国传统绘画作品，所以教师要从山水画、人物画、以及花鸟画这三大方面引导学生鉴赏国画，并体会画的写意和工笔。但是在现阶段实施教学的过程中，假若教师把绘画技能作为教学的重点，时间一久，会让学生产生枯燥的感觉，进而影响他们的学习积极性。针对这一情况，教师需要优化自己的教学方法，将课堂教学变得更具挑战性，并不断增强学生的想象力。例如，可以在和学生展示作品的过程中，利用多媒体技术消除“鸟的眼睛”，并引导学生自行想象和描绘鸟的眼睛。接着，教师可以将学生画的眼睛和原图的眼睛进行对比，让学生看看自己的作品和原作品之间的差距在哪里，这对学生美学的认知将产生一定的作用。

二、转变教学方法

教师在开展单元整体教学的过程中，需要结合学生的兴趣爱好、认知特点等开展教学，这样才能保证更好地提升学生的学习效果。此外，教师在教学中应针对性地对学生的美术学习特点进行分析，并合理采用各种教学方式，这样才能保证达到更好的学习效果。例如在教学《能量与生命——外国雕塑欣赏》这一内容之前，大部分学生通过多媒体对国外的雕塑品都有一定的了解，但其却缺乏对国外雕塑品历史部分的理解。因此，教师在开展教学时，可以就这一部分开展教学，充实学生的雕塑历史知识，进而帮助他们更好地欣赏雕塑及品味雕塑品背后的含义。首先，教师可以先阐述兵马俑这一学生了解的雕塑内容，通过多媒体视频的方式向学生展示作品，并引导学生大胆阐述其对兵马俑的了解。接着，教师需结合单元教学内容，向学生展示国外的雕塑品，引导学生自主分析浮雕图案等作品，让他们讲讲自己在看到国外雕塑作品时的感受。最后，教师需要引进慕课资源，向学生展示雕塑及雕塑产生的历史，引导学生体会文化艺术产生的由来和其所代表的含义。同时，为了进一步培养学生的美术素养，教师还可以引导学生“回到”文艺复兴时期，让他们对各种雕塑作品进行鉴赏，对比和探究雕塑作品背后所蕴藏的含义，这将进一步提升学生的学习能力。

三、优化教学评价

对于学科教学而言，教学评价是一个极其重要的过程，其对教学效果可以起到升华的作用。初中美术教师在进行大单元教学的过程中，需开展合理化的教学评价，确保评价引领的价值可以有效发挥。所以，在大单元教学的过程中，教师要给学生预留出充分的时间进行教学评价，此时教学评价的主体应是学生，让学生通过自行评价、全面总结提升教学效果。同时，教师还应当对学生的美术学习全过程加强关注，在合适的时候引导学生进行探究，并强化学生之间的交流互动，使学生可以掌握更多的美术学习方式，从而保证学生的学习能力得到提升，美术素养得到强化。教师在基于大单元教学构建的教学评价中，应改变以往的评价模式，将评价合理的融入到教学活动中。例如，教师在具体教学时可先根据班级学生美术功底和艺术鉴赏能力进行合理分组，在完成创作之后引导小组内成员进行交流评价，小组合作的形式可以强化学生对于美术的认知，并提高其在美术创作中的灵活性。与此同时，在大单元教学活动结束之后，教师还需留出充足的时间对教学内容进行总结。如在进行《造型天地》这一大单元教学时，教师应对宋代的人、花、鸟作品进行合理的应用，先引导学生向全班讲述自己对相关绘画作品的了解，并逐步探究绘画人、花、鸟等作品的手法，接着让学生展示自己的创作作品，并说说自己的创作历程。这一过程使得美术评价的形式得到科学的改进。同时，教师还需引导学生之间进行相互评价，让学生对美术作品有更加全面的认知，并充分理解美术作品中所蕴藏的美学，提升学生的学科核心素养。

总而言之，在初中阶段实施美术课程教学时，教师应当根据学生的学习需求和教育需求设置主题任务，并不断改进自己的教学方式，优化教学评价，进而保证在实施大单元教学的过程中，学生可以产生更大的学习激情。同时，教师还需完善学生的知识体系，让他们体会艺术品背后的意义，为他们艺术素养的发展创造良好的条件，最终达到提升学生素质、实现素质教育全面深入发展的目的。