高中化学学困生内因分析及转化策略

摘要：在高中化学教学中，发现教师所采用的教学方式是否合理，将会影响到高中化学教学的效果。因此，在现有的高中化学教学水平基础之上，开展高中化学学困生课堂教学研究，可从不同的教育领域方面对学困生进行转化。

关键词：高中化学 学困生 课堂效率

学困生的学习转化问题，是高中化学教学的一个重要关注点。只有让每位学生都能理解与认知知识，才能真正实现高中化学的有效教学。[1]本文结合高中化学有关内容，从教学问题的提出、教学内容的优化、教学形式的创新方面，分别开展课堂教学分析，以期在分析与探讨之中，提高高中化学学困生的课堂效率。

一、运用多媒体教学设备直观呈现化学教学内容

越是直观的教学内容越能激发出学生的学习兴趣与热情，教师可以借助一些生动的外部素材来打造化学生活情境，引导学困生走进生活情境，真正感知知识情境中的化学知识。[2]以“氧化还原反应的基本规律”教学内容为例：针对氧化还原反应之中的守恒律、价态律、强弱律等化学教学规律，可以将相关的化学规律运用直观形象的视频信息进行讲解，促使一些难以理解的规律变得清晰有趣。例如守恒律，它是指化合价有升必有降，电子有得必有失，对于一个完整的氧化还原反应，化合价升高的总数等于降低的总数，也等于失去电子的总数。对于这些化学知识信息，都可以运用多媒体教学设备，直观呈现出它们之间的内部关联关系，由此引导学困生清晰查看其中的规律，这样可以增强他们的理解与认知能力。比如，运用相关的“=”符号，将守恒律之中提到的知识信息串联起来，形成一个完整的等式信息，这样便于学困生记忆与理解。

二、结合高中化学知识，提出生活化的学习问题

在一个班级之中，有部分学习基础薄弱的学生，这些学生不敢表达自己的学习想法。如以高中化学“化学物质及其变化”教学内容为例，不乏从生活角度去创设生活化化学学习情境，由生活问题带学困生走进情境，使学困生融入生活情境去探究其中的化学生活问题。此时，围绕物质分类及方法的有关化学课程知识点，从日常生活之中去搜集不同的物质，引导学困生分析这些物质的不同以及如何对这些物质进行分类，促使学困生逐渐走进生活教学情境之中，进而激发出学困生探究生活中化学问题的欲望。其中，根据这一主题内容，可以简单从日常生活之中搜集各种金属单质、非金属单质、酸、碱、盐以及氧化物等物质，引导学生思考如何对这些物质展开分类。比如，可以借助生活之中的铁、铜等金属物质，带领学生看一看什么是金属单质，又或者可以引导学困生寻找生活中的混合物质，包括粗盐、水与酒精的混合物等，引发学困生的探讨兴趣，让学困生学会去关注生活、了解生活之中的化学现象。

三、根据高中化学教学内容，组织有趣的合作学习互动

学困生需要一定外界的帮助，才能有效攻克各种学习难题、取得学习上的进步。因此，在高中化学教学中，教师应该懂得组织有趣的合作学习活动，引导学困生思考问题、探究化学问题，由此促使学生之间形成良好的合作学习关系。[3]以“氧化还原反应的基本规律”教学内容为例：教师可以根据“氧化还原反应的基本规律”知识组织实验探究活动，让学生利用较为简单的素材进行具体的实验探究，从而在概念的理解与认知基础之上更为深入地分析。利用常见的化学实验器材，两两为一队，展开具体的化学实验探究，理解氧化还原反应的基本规律。如探究Zn与HCl 的化学反应时，可以组织学生进行真实的情境探究，即运用实验室内的各种化学实验器材，引导学生互相展开实验分析与总结，且以表格的方式记录相关的学习内容，如在这个化学反应中是否存在化合价变化、电子转移、得失氧等，让学困生与优生组队分析氧化还原反应的相关规律。

综上所述，本文从生活化问题的提出、合作教学模式的应用、多媒体直观教学等方式，对高中化学教学工作展开创新，营造有趣的高中化学教学情境，促使高中化学教学工作能够有序开展。

参考文献：

[1]吕会巧.高中化学学困生的外因分析及转化策略[J].现代农村科技，2023（05）：89-90.

[2]郑茹美.高中化学学困生内因分析及转化策略[J].现代农村科技，2023（03）：121-122.

[3]于慧敏，刘春玲.高中化学学困生的转化策略研究[J].山东化工，2020，49（11）：195-196.