师说

师者：温鑫，中学语文高级教师，就职于合肥市第四十五中学芙蓉分校，曾荣获“合肥市优秀教师”“合肥市初中语文学科带头人”“合肥经开区名班主任”等荣誉。

有两位曾经教过的学生即将赴海外留学，临别前专程来看望我。一盏清茶，将我们拉回多年前。

我过去常和学生开玩笑，说我们是“多年师生成兄弟”。这是套用汪曾祺父亲的名言，他说自己和儿子是“多年父子成兄弟”。学生不清楚这话里蕴含的情感，只觉得这话听起来诙谐幽默。仔细一品，这话又仿佛点出了他们的心声——他们一直想要个随和的老师。

听学生说，他们认真商讨了一番，觉得我与他们称得上是朋友，因为我不爱以师长之尊对他们说教，和他们聊得最多的也是读书。于是，他们纷纷认可了“多年师生成兄弟”这句话，见到我不喊班主任，也不称呼老师，总是拖长了声音喊“温哥”。有时被家长听到，嗔怪他们没大没小。我听着倒很高兴，能得到他们的认可，我很荣幸。

多年前和他们成为师生，与他们交流时，我会更多地选择倾听。因此，我渐渐懂得了“教学相长”的含义。受学生的影响，这些年我学着读尼采，读《牧羊少年奇幻之旅》，读《1Q84》……老实说，这些书或人并不是我感兴趣的类型，但为了和学生有更多的共同话题，我学着去了解他们热爱的事物。事实证明，不是我教会了学生读书，而是他们扩大了我的阅读面。在这一点上，他们更像先生，而我更像学生。

这两位学生即将赴海外留学，一位学习翻译，一位攻读物理学，都将遇见更广阔的世界。等他们归来，我们再聚时，我只有做听众的份了。但是，我乐意做这个听众，也很骄傲能成为一个听众。

聊天结束，我不禁反思：面对班里的学生，我是一个合格的听众吗？对于他们，我有足够的耐心吗？我是否会轻易打断并试图阻止学生说话？

这些年，我在教育中偶尔会失去倾听的能力，失去等待的耐心，失去平静的心态——

你怎么还是不会背？

怎么又是你的作业没写完？

教过的知识，你怎么就是记不住？

我反思自己的教学生涯，似乎说过类似的话。有时，我们会认为某些学生的习惯不太好，效率不太高。于是，他们从入学之日起，就被我们催促着——快一点，再快一点长大。

但身为教育者的我们，面对这样的学生，难道只能拿着手中的鞭子督促吗？

等待是美好的。晨光熹微，我来到教室，等待学生的到来；课堂上，我等待学生举起自信的手；改作业时，我等待学生的进步；傍晚时分，我站在窗边，等待他们背上书包、整理桌椅、关灯离去……

慢慢地，我发现等待是一件“知易行难”的事。它不仅考验一个人的耐心，更考验一个人的智慧。

我试图以看风景的心态来看待学生——登山时，岩石可能是前进的阻碍，但换一个角度看，它就可能是一道风景。只有率先改变对学生的看法，我们才有可能影响甚至是改变学生的状态，这才是真正的教育。

在现代工业文明中，我们的教育被异化了，教育者也异化了。教育应该是“农业”，学生应该是“植物”，孩子的成长与成才应该遵循他们自己的规律。

老师播下一颗种子，辛勤耕耘，静待花开。偶尔开得迟一点又有何妨呢？我们总以为等待孩子的成长是在施恩于他们，其实受益的恰恰是自己。因为等待，我们的心境更平和了，思维更开阔了，人也更智慧了。

教育本可以更加诗意美好，我们只需耐心等待每一朵花开。