涉农专业创新创业探索

溧阳市天目湖中等专业学校 周敏

引言

近年来，随着人们生活水平的不断提高，我国对教育事业的发展也越来越重视。中职教育不仅包括文化课类基础知识体系的培养，还需要在教学的过程中帮助学生掌握一门未来生存的必备技能。而现代的中职教育出现了大量的涉农专业，绝大多数的涉农专业所传授的生存技能都是与未来农业的发展息息相关的。自2010 年以来，国家已经出台了一系列相应的政策，例如，教育部发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，助力教育工作者进行中职学生涉农专业方面的创新和创业课程建设。当前，绝大多数的中职院校创新创业课程都是以必修课或者公开课的方式来进行，希望能够在提升学生的创业能力的同时，培养学生的创业精神。

1 中职院校涉农专业开设创新创业课程的意义

中职院校学生本身的教学目标和其他教育类院校的教学目标之间存在着本质上的不同，而对于涉农专业的学生而言，每天所学习的知识不仅是用以丰富自我、提升自我的，更是在未来的生存过程中维持自身基本生存的重要基础保障。因此，在进行中职学生的教学过程中，更需要将教学的目标设立在更加久远的未来，站在更高的角度来看待现阶段中职院校涉农专业本身所存在的教育问题[1]。近年来，绝大多数中职院校已经建立了相应的教学基地，以帮助学生更好地进行探索能力和创新能力的培养，使得教学的基础设施和基础场地有了重要的保障。在教学的过程中，学生是作为教学本身的主体所出现的，因此在进行教学过程中需要以学生的需求和能力作为教学的最基本参考因素，围绕学生来开展一系列的教育教学活动，从而帮助学生不断在教学的探索中来提升自身的创业积极性，拓宽学生的知识面，定期为学生普及现代农业发展过程中所涉及的各类先进科学技术和科学知识。培养学生对于涉农专业本身的兴趣，使学生能够将现阶段的学习和未来的人生发展结合起来，有助于激发学生的创新热情，帮助学生积极主动地投入到日常的学习和生活中。

2 中职院校涉农专业创新创业课程教学过程中所存在的问题

2.1 中职院校的教育者对于创新创业课程不够重视

在现阶段的教学过程中，很多的中职院校教师还是以传统的教学观念来进行现代教学，使得课堂教学在氛围上相对枯燥无味，不利于学生在课堂上集中注意力。就是在教学的过程中，所设计的教学内容不够深刻，不能以现代发展的需求来作为教学的最终目标，而仅仅以科学理论的灌输来进行教学。导致学生在学习的过程中往往会产生高分低能的现象，甚至还会导致学生的思维能力僵化[2]。在现阶段的涉农专业中职院校教学时，甚至有很多院校的老师都对创新创业本身的重视程度较低。并且，教学的过程不仅仅是学生学习的过程，更是老师和学生进行思想上的交流和沟通，从而达到共同进步的过程。这就需要老师及时地更新自身的教学观念，丰富教学经验，从而更好地帮助学生进行创新创业。

2.2 中职院校教师师资力量建设严重不足

中职院校教学活动的顺利推进，离不开师资力量的支持，因此，需要注重培养更加强大、更加优秀的师资力量群体。由于创新创业课程是在近两年的发展过程中所诞生出的新兴教学理念，在现代的教学过程中仍处于探索阶段，还没有形成完整的教学体系[3]。在现代的教学过程中，需要不断加大对于涉农专业的基础师资力量的投资，使学生能够在进行基础课程学习的过程中得到良好地满足，这样才能在后续的教学过程中使得老师充分发挥自身的教学经验。并且，涉农专业的教学，不仅要求老师能够帮助学生建立完整的知识理论体系，还需要传授学生一定的实践经验，但是由于现阶段大多数的中职院校教师在教学过程中是全职在学校教学的，没有多余的时间和精力来进行自我经验的丰富与提升，因而在教学时给学生传授的知识相对较为单一，以教材为主，在引入学科前沿知识方面，可能有些不足。而学生在学习时，接受到的知识也就不够全面。

2.3 课程的设置没有结合学生学习的实际情况

中职院校的学生在本质上和其他院校的学生之间存在着不同，学生之间的差异较大，在进行教学的过程中也需要采取更加先进的教学方式来实现因材施教的教学目标。而创新创业课程本身是一门对学生综合能力要求较高的课程，不仅需要学生具有过硬的专业技能水平，还需要学生在思想上能够紧跟时代发展的潮流，积极踊跃地运用自身所学来进行创新。但是在现阶段的中职院校涉农专业课程教学中，很多课程都是和学生的教学现状完全脱离的，导致课程本身并没有发挥预期的教学效果[4]。对学生创新能力的培养，需要针对学生的各个方面来进行相关技术的培养和提升，在现代的教学过程中，更是需要学生在学习的过程中具有知识迁移的意识，针对涉农专业所需要的创新教学背景来开展教学活动，不断提高创新意识能力，丰富创业经验。

3 中职院校涉农专业创新创业课程建设的策略

3.1 有针对性地开展教学课程

现代教育需要本着因材施教、以人为本的教学理念，对于中职学生而言，更应如此。中职院校学生本身的学习能力和专业素质水平之间存在着一定的差异性，使得学生在进行知识学习的过程中容易和老师所设计的教学过程脱节。在进行教学的过程中，切忌将学生一概而论，导致一些学生和老师的思路想法脱节，不能跟上老师所预期的教学流程来进行知识的获取。例如，对于中职院校中年级相对较低的学生而言，在进行教学的过程中就可以以培养学生对于创业的精神和热情为主，在后续的学习过程中帮助学生逐步地建立较为完整的知识体系，在系统的知识体系的基础上来提升学生的综合素质能力水平。只有帮助中职院校的学生意识到自身所学习的知识是与未来的发展息息相关的，才能够使学生在学习的过程中激发学习热情。还需要针对不同学生的学习现状来制定不同的个性化教学策略，以更快地促进学生的全面发展与提升。

3.2 注重在教学过程中的实践教学活动

中职院校学生每天所学习的知识不仅是帮助学生不断地丰富自我、提升自我而存在的，更重要的是帮助学生提升专业素质能力水平，而对于中职院校的专业技能而言，实践教学活动就显得尤为重要，其也是帮助学生奠定良好创新创业能力的基础。创新创业课程的开展，需要结合现代的科学教学理念来进行，在注重进行相关科学理论知识体系的建设培养过程中，使学生积极主动地进行实践活动教学的开展，从而丰富学生的知识视野，使学生能够在教学的过程中发现自己在学习过程中存在的不足之处。而通过教学实践活动的开展，能够使得学生的学习过程更加立体，还能够让学生通过参与教学实践活动不断提升自己的各项能力。而且这样的活动能让教师和学生之间的交流沟通机会增多，学生则可以尽快发现自己在学习中的不足，进而有效改进，还能够使老师在教学时根据学生的学习现状来对教学方式和教学内容进行改进与提升，从而实现学生和老师的共同进步。

3.3 以科学理论为指导，完善教育教学体系

职高院校本身的课程需要以专业知识和学生的技术能力水平来为基础进行教学，而创新创业的教学开展是从学生的创新创业精神培养和能力培养两个方面进行的。在科技不断发展和进步的现代社会，对农业相关专业的要求也不断地提高。在新时代的发展背景下，就需要中职院校中涉农专业的专业知识和教学方式能够不断地改进和提升。由于现代的农业发展已经产生了非常多的分歧，在进行中职院校学生的教学过程中，需要结合学生对于农业知识的兴趣来进行，使学生在自身兴趣的引导下来进行各方面专业知识的学习，对于学生本身的职业素养、创新精神、专业知识、创业能力等都有着较好的提升[5]。

3.4 加强师资队伍建设

教师是学生在学习过程中的重要引导者，需要学校本身不断地加强师资力量的建设，使学生在学习的过程中能够学习到更加有用的知识。还需要定期对教师进行培训，使教师能够不断结合时代发展的需求来提升自身的教学能力水平，积极地更新教学观念，改进教学方式。在现代教学的过程中，只有真正坚持以人为本的教学理念，做到因材施教的教学方式，才能培养学生的个性化。而个性化发展更是学生创新创业能力发展的基础条件，其能促进学生的全面发展，以及学生专业技术能力的提升。

4 结语

创新创业课程是符合时代发展的潮流所诞生出的新兴课程，现代教学也对中职院校学生提出了更高的要求。只有中职院校教师能够在教学的过程中不断地更新教学理念，改进教学方式，才能和学生共同成长与进步。教师是教学中的领导者，更是学生学习的模范和榜样。以科学理论为教学的指导，结合中职院校学生的学习现状，才能使中职院校涉农专业的创新创业教学发挥最大的教学效果，促进中职学生的全面发展。