浅谈绘本阅读在写作教学中的运用

甘肃省卓尼县柳林小学 安美芳

写作对学生的理解能力、感受能力和语言表达能力都是较大的挑战和考验，传统的写作教学模式比较单一，不利于学生写作能力的提高，甚至导致学生写作时比较消极和被动。教师可以利用绘本阅读助力学生走出这一困境，为写作练习营造良好的气氛，帮助他们打下扎实的写作基础。

一、绘本阅读

绘本是图文结合的图画故事书，主题鲜明，内容丰富，并能表达特定的情感。文字与图片的结合是绘本的重点，作为文字的重要辅助，图画对学生的自主理解以及知识输入有重要影响。大部分绘本的故事性较强，内容较为连贯，能形成连续的视觉影像，因此小学生在阅读绘本时比较积极主动。在推进小学教育教学体制改革的过程中，绘本阅读占有的比重越来越高，教师要根据学生的理解能力和阅读水平精心选择绘本，引导和鼓励学生利用绘本阅读完成个人的阅读任务。从微观角度看，大多数绘本都非常精美，封面、扉页、正文以及封底都是精心设计的，组成集合体，形式非常新颖。因此在写作教学中，教师要灵活利用绘本阅读完成教学任务，确保对症下药，真正实现教育资源的优化配置和利用。

二、写作教学的现状

作文是小学阶段语文教学中难度系数相对较大的板块，检验学生的理解能力、表达能力和谋篇布局的能力。小学生年龄偏小，生活经验和社会实践经验不足，在写作时会出现不知如何下笔的情况，遇到了许多困难及障碍，存在诸多消极情绪。有些教师过于注重对简单教育教学内容的分析和总结，不能站在学生的角度，根据学生的学习能力和实际情况调整写作教学策略，最终导致写作教学的整体质量与预期目标差距越来越大，学生缺少自主写作的意愿和动机。笔者研究分析发现在当前的写作教学中学生主要存在以下不足。

1.学生缺少想象力

作为核心素养的重要组成部分，想象力对学生的写作能力有显而易见的影响，丰富的想象力和良好的创造力有助于学生在写作过程中，灵活运用生动有趣的文字顺畅地表达情感和思想。但是有些学生性格内向，不愿大胆尝试和积极创新，想象力和创造力有所欠缺。还有很多学生只能在教师的指导下，通过模仿完成写作任务，这种传统的教育教学方式严重限制了学生想象力的发展，导致他们写出的文章缺少真情实感，形式僵化，内容干瘪。目前，很少有学生能站在独特角度，根据自己的所思所想，利用新颖的方式写出具有一定吸引力的文章，大多数学生都不能在写作上实现自我突破。这违背了写作教学的初衷，不利于语文教学活动的顺利开展和教学目标有效落实。

2.学生缺少观察能力

新课程改革强调了学生的学习主体地位，教师需要关注学生在写作过程中的真实情况，培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人，通过观察生活细节写出优质文章。写作考查学生的综合素养，看图写作是其中的重要组成部分。在落实这一教学任务时，教师需要带领学生分析图文内容，对图画中核心信息进一步研究和剖析。但是有一些小学生的社会生活实践不足，思维框架还有待构建及成熟，图文理解能力不强，难以深入理解图文中包含的所有信息。而且目前有些教师对学生的引导较少，没有在师生角色互换的基础上与学生一起解读题目中的核心信息，没有给予学生足够的观察指导，使得学生难以在解读图文的过程中捕捉最关键的信息，不利于学生写作能力和作文水平的提高。

3.学生缺少社会经验

随着科学技术的不断发展和进步，智能电子产品不断更新换代，很多学生痴迷于电子游戏或电子书籍，在学校以在课堂学习为主，回家后又很少出门，严重缺少社会实践经验。当前的小学生基本都是家校两点一线的生活模式，大部分时间都用在学习上，生活范围较小，对日常生活了解甚少，很多活动都是在家长或老师的引导下进行的，他们很少有独立的思考空间和活动范围。但生活和写作息息相关，是写作素材和写作灵感的源泉，只有积累了丰富的生活经验，学生在写作时才不会头脑一片空白，才有可能快速找到合适的写作素材，并在其中融入真情实感。学生生活在真实的社会环境里，只有处在相对轻松愉悦的氛围中，才能发散思维，用自己独特的思维方式去认知，去发现，去参与，去理解，去感受，去积累，并用自己最真实的情感去写作。教师要不断提高学生的表达能力和社交能力，因为口语表达能力提高了，作文水平自然也会有所提高。但是目前很多学生由于缺少生活经验和实践经验，导致写作素材储备不足，影响了写作能力的提高。

4.学生缺少阅读积累

随着社会竞争的日益激烈，大多数家长都认识到了学习的重要性，但仍有部分家长对孩子的课外阅读不够重视，或者过于注重校本知识的学习而忽略了课外阅读。他们认为看课外书对提高学习成绩没有任何益处，甚至会影响学习成绩的提高。因此，有些学生没有养成课外阅读的良好习惯，并且缺少系统的阅读指导，导致语言积累较少，写作素材匮乏。事实上，阅读理解能力对各学科的学习都至关重要，尤其对于写作能力的提高有不可或缺的作用。小学生生活经验和社会阅历有限，所以阅读对他们来说是非常必要的。他们需要在阅读过程中积累好词好句，学习科学的写作方法，理解不同作者对生活的认识。这样才能帮助学生逐步拓宽写作思路，在丰富的阅读经验中充分发挥想象力，写作属于自己的佳作。

三、绘本阅读在写作教学中的运用价值

1.符合儿童的认知水平

绘本是符合小学生认知水平的读物，无论从生理特征、年龄特点还是性格特点来说，绘本都是小学生比较喜欢的读物。小学阶段的学生正处于阅读能力发展的关键时期，能快速吸收阅读中获得的知识，为良好阅读习惯的养成打下坚实基础。小学低年级的学生识字量有限，还不能读懂具有较长篇幅和大量文字的读物，形象生动有趣的绘本就成了他们主要的读物，也最符合他们的年龄特征。阅读兴趣必须从童年开始培养，绘本故事大多充满奇思妙想，表达方式也富有创意，绘本里的世界多姿多彩，这便是绘本能吸引儿童的阅读兴趣的原因。

2.能提高学生的叙事能力

绘本故事图文并茂，能在学生的头脑中留下深刻印象，进而举一反三和学以致用。在绘本教学中，很多学生的学习积极性都很高，都能在学习兴趣的驱使下自主研究和分析，构建完善的故事框架。教师需要着眼于绘本中的故事情节，采取独特的写作教学方式，加强对学生写作过程的恰当引导，培养学生良好的叙事能力和写作习惯，让学生在自主学习的过程中变得更加自信。教师需要关注学生写作的全过程，及时跟踪学生的真实想法，有针对性地调整后期的教学计划和教学策略，保证语文教学的质量和效率。

3.有利于学生的身心健康

绘本阅读能避免单纯文字输出的枯燥以及乏味，绘本阅读教学能吸引学生的注意力，能确保写作教学的形象生动。这有助于满足学生的思维发展需求，学生也能在观察图片的过程中进一步掌握相关知识。教师需要根据整个绘本教学的具体流程，在简单模拟的基础上让学生变得更加自信，提高学生对绘本教学的认同感。学生也会因此产生更多由内而外的主观能动性，积极与教师互动，高效独立地完成写作任务，提高个人的写作能力和综合素养。

4.能提高学生的想象力和创新思维能力

阅读绘本对于小学生的价值是多元的。绘本用一系列连贯的图画展示一个完整的故事，图画和文字结合生动形象地展现故事情节。不同层次的绘本适合不同年龄段的孩子，孩子们也可以在绘本的情节里加入自己的思考元素。这对培养和提高儿童的想象能力、观察探究能力、语言表达能力以及审美能力都有重要作用。绘本里有具体的形象，错综复杂的故事情节，很容易激发学生的好奇心和探究欲望，对未知世界产生神秘的向往，能丰富他们的情感体验，还能促进他们逻辑思维能力的发展。在绘本阅读的过程中，教师应该引导学生联系生活实际，鼓励他们积极主动去探索，从绘本阅读中感受到快乐，进而不断激发阅读兴趣，提高他们对万物多元的认识，不断挖掘想象能力去创新。

四、绘本阅读在写作教学中的运用策略

1.利用绘本进行仿写训练

写作考查学生的综合素养，为了避免学生消极应对，教师可以先指导学生进行简单的模仿，通过仿写降低写作难度，减轻学生的学习压力，鼓励学生大胆想象和自由发挥。教师需要关注学生自主写作的全过程，关注学生的语言组织能力以及遣词造句能力，培养学生独立写作的精神和意识。在刚接触写作时，很多学生感觉困难重重，教师需要化难为易、由浅入深，让学生真正爱上写作。简单的语言模仿最为关键，这一点符合学生的逻辑思维能力和表达习惯，能满足学生的个性化发展诉求。教师需要留出足够的时间和精力，引导学生自主阅读绘本，主动积累丰富的仿写素材，逐步发展学生的写作能力、理解能力和学习能力。大部分绘本以简单的故事为主，图画和文字都生动形象。教师需要明确仿写训练的核心及重点，在挖掘语言规律的基础上引导学生主动领悟绘本中的语言、动作以及心理状态，这有助于降低写作难度，缓解学生的心理压力。

2.利用绘本进行扩写训练

在完成前期的仿写任务后，教师要适当增加教学难度，应该以扩写为基础，鼓励学生分析绘本中精炼的语言表达，抓住其运用的写作技巧。教师应该指导学生在绘本文字和图片的基础上大胆想象，展开文字描述背后的具体内容，让整个情节变得更加丰满和具有吸引力。教师需要把学生当成绘本阅读的主体，关注对学生想象力的激发，利用图片引导和鼓励学生大胆想象和创新。教师可以根据绘本设计不同的问题发散学生的思维，调动学生写作的积极性。在具体的扩写过程中，教师要关注学生补充故事情节和细节描写的能力，适时给予一定的指导，帮助他们逐步提高写作能力和作文水平。但是教师要提供更多大胆想象和自由发挥的空间，可以设置不同的语言情境，让学生在自主感悟的过程中结合个人印象和经验大胆创新。

3.展示学生的作品

在写作教学中，教师要始终坚持以学生为中心，积极与学生交流和互动，主动了解学生的真实想法，展示学生的作品，凸显学生的主体价值，使学生能在写作练习中更加积极主动。展示学生作品这一环节非常关键，能让学生意识到教师对自己的鼓励和肯定，建立写作自信心，调动写作的积极性，能充分利用绘本提升个人的理解能力、感受能力，并愿意独立自主地完成写作任务，不断提高写作能力。学生的学习基础、写作天赋以及写作兴趣有差异，因此在展示学生作品时，教师还需要具有发展的眼光，要始终坚持以人为本、因材施教的教育理念，确保实现教育教学环节任务的全面落实。

五、绘本阅读教学中教师的计划策略

1.选择合适的绘本作为教学参考

随着新课程改革的不断发展和推进，小学语文教学应该在优秀传统文化的熏陶感染中不断提高学生的文化修养，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，尤其在写作教学中，更应该如此。绘本是一种特殊的语言载体，种类繁多，题材广泛，内容丰富，对小学生语言表达能力的提升具有重要作用。所以，在小学写作教学中，教师应该因材施教，在充分了解学生的年龄特点、个性差异和兴趣爱好的基础上，选择合适的优质绘本作为教学参考。

2.利用绘本内容进行有针对性的教学

文字的世界是多姿多彩，百花齐放的，绘本主要以图画为表达载体。在写作教学中，教师可以根据不同文体，有针对性地选择不同的绘本。这样才能最大限度地发挥绘本的教育作用，有效激发学生的想象力和写作热情，帮助学生把写作和实际生活体验联系在一起，促进他们写作能力和作文水平的不断提高。

3.鼓励学生进行绘本创新

绘本在文字呈现方式、故事情节安排以及对话留白等方面都给学生提供了丰富的想象空间。教师可以采用学生感兴趣的方式鼓励他们进行绘本创编，或者指导他们对自己喜欢的绘本进行再创造。在这个过程中，教师不要对学生做过多限制，要敢于放手，让学生根据自己对绘本的理解和已有的生活经验对绘本进行加工和改造，用自己特有的思维方式编写出独一无二的绘本故事。这种写作活动会让写作课程变得灵活有趣，不仅能拓宽学生的写作思维，还能让学生感受到写作的乐趣，从而更加积极主动地投入写作学习中，在轻松愉悦的氛围中不断提高作文水平。

总而言之，在小学写作教学中，绘本阅读是非常必要的。在阅读绘本的过程中，学生可以积累丰富的写作素材，产生更多写作灵感。教师需要关注学生绘本阅读的全过程，鼓励学生进行仿写和扩写训练，教会学生多种写作方法和写作技巧，提高学生的语言组织能力和表达能力。教师必须根据学生的成长特点和学习能力，选择合适的绘本进行教学，让写作教学变得更加生动有趣且高效。教师还要鼓励学生敢想、敢说、敢写，并爱上写作，在潜移默化中提高学生的写作能力和作文水平。