田汉艺术教育思想的当代价值

余会春

（湖南艺术职业学院影视系，湖南长沙 410100）

田汉（1898—1968），本名田寿昌，是我国现当代著名的剧作家、戏曲作家、电影编剧、小说家、词作家、诗人、文艺批评家、文艺活动家，也是我国现代戏剧三大奠基人之一。田汉在戏剧、电影、音乐、文学等领域享有崇高的威望，是我国戏曲艺术教育事业的开拓者，是一位毕生致力于艺术教育的教育家。他先后创办过“南国艺术学院”、四维儿童戏剧学校、戏曲实验学校（后改名中国戏曲学校）；同时还举办过“战时歌剧演员讲习班”，辅导过四维儿童平剧（即京剧） 团；为我国现代文艺事业的建设和发展培养了陈白尘、郑君里、聂耳、吕霞光、廖沫沙等一大批优秀的艺术人才。田汉在艺术教育理论和实践领域（尤其是戏曲教育实践领域）都取得了非凡成就，他的艺术教育思想给后人留下了许多宝贵经验和启迪，对当今的教育事业具有独特的理论和实践指导意义。

一、重视文化课教学，注重培养文化素养扎实的艺术人才

田汉深知艺术专业学生文化涵养、知识储备的重要性，坚持文化与专业并重，培养高素质艺术人才。他在艺术教育办学当中把提高学生的文化素养看作是培养新一代艺术人才的关键。他不仅为四维儿童戏剧学校聘请了文化教员，如当时教戏曲表演理论的阿甲、教《戏曲史》的周贻白、教《中国历史》的黄芝冈等，而且亲自到排演课现场给学员分析剧中人物的性格以及矛盾冲突等。据早期毕业于中国戏曲学院的京剧表演艺术家马名骏回忆：当时，田汉根据学生入学前的不同文化基础，把在校学生的文化课分成甲乙丙丁4 个班进行补习，其中甲乙班和丙丁班分别按初中标准和高中标准安排文化课程。同时，学生到了一定学习阶段，学校还开设了中外文学课；学生不仅要学习《论语》 《诗经》、唐诗宋词以及鲁迅、巴金、老舍、曹禺等人的作品，而且还要广泛涉猎托尔斯泰、普希金、莫泊桑等国外作家的作品。田汉在艺术教育生涯中坚持文化课和专业课两手抓，培养出了冼星海、吴作人等一大批文化素养扎实的艺术人才，为我国近现代艺术事业的蓬勃发展奠定了坚实的基础[1]。

艺术院校学生学习艺术的过程，应是“文而化之”的过程。当前，我国艺术教育的根本是“立德树人，以美育人”。艺术人才需要一定的天赋，但更需要文化素养，打好文化课基础，对于塑造学生健全的人格和高贵的精神、对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人十分重要。近年来，艺术院校越来越重视艺术生的文化课成绩，这与田汉艺术教育理念一脉相承。2018 年年底，教育部规定自2019年开始，艺术生高考文化课录取控制分数线不低于当地二本线的70%或75%，而2018 年的要求是不低于当地二本线的65%。所以，文化素质不再是艺考的“调味品”，而是名副其实的“主菜”[2]。这正如中国传媒大学电视学院党委书记曾祥敏所说的，“诚然，艺术类人才需要天赋，但更需要扎实的文化素养基础作为支撑，否则犹如无源之水、无本之木。国家一再强调提升对艺术类考生文化素质的要求，这是尊重了艺术类人才培养的规律，而且更体现出本土的文化底蕴和内涵，唯有如此才能培养出真正优秀、有创造力、有影响力的艺术人才”[3]。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调，“着力提升学生文化理解、审美感知、创意实践等核心素养，强化学生的文化主体意识”。中华传统文化历史悠久，蕴含着丰富的审美元素和文化基因。因此，只有重视文化课教学，让学生更多地去触摸传统文化中的智慧资源，才能培养出具有良好艺术素养的人才。

二、勇于改革创新，努力兴办人民满意的艺术教育

田汉在艺术创作中提出不仅要遵循戏曲创作的传统，而且要积极创新，并提出“新国剧”的概念，要求国剧也应该向其他兄弟艺术学习，要革新就要学习别人的长处。同时，他在艺术教育教学中强调不要墨守成规，要敢于改革创新，兴办“属于民众，为民众的，由民众的”的艺术教育。在南国艺术学院工作期间，田汉提出要“培植能与时代共痛痒的艺术人才”，以开展“民众戏剧运动”“替草创而多难的祖国开拓基层文化领域”[4]。他后来还特意为四维儿童戏剧学校编写了《校歌》，勉励学生:“这是艰难的工作，但也是伟大的创造。进步的必须学习，腐败的必须丢掉。”[5]“我们虽然幼小，将受人民夸耀。坚持改革的旗帜，走向光明的大道。”并要求广大学员在专业学习中“要革新！要前进！创造剧界新生命！”此外，还要求学员们批评旧剧演员们过去的生活与艺术，给他们灌输必要的艺术知识[4]；“发展个性、运用自己，以争取自己的生存与进步”；要为新时代歌唱，要替老百姓呼号，成为老百姓满意的艺术人才。

作为教育重要组成部分的艺术教育，在陶冶情操、启迪智慧、增强审美意识、提高和发展创新思维等方面，具有重要作用。当前，跨学科教育方兴未艾，艺术与科技的深度融合可以激发创意产业新动能。所以，艺术院校要发扬田汉在艺术教育办学中倡导的创新精神，与时俱进，大力推进艺术教育创新，努力兴办人民满意的艺术教育。内涵发展是办好人民满意的艺术教育的现实途径，而提升管理效能是内涵发展的重要支撑。艺术院校要主动接轨、切实满足区域经济社会和文化发展对各类文化艺术人才的需求，以高度的政治意识和阵地意识履行好艺术人才培养的首要职责[6]；要积淀学生艺术底蕴，提升学生审美素养，培养学生美丽心灵。同时，艺术院校要坚持“出人才、出作品”的工作思路，进一步创新人才培养模式，努力创作出更多更好的根植于我国传统文化土壤的优秀作品；积极拓展文化艺术社会服务，进一步让艺术教育与大地相连、与人民相生。

三、重视艺术实践，以包容开放的姿态办学

田汉非常注重社会实践活动，极力要求学校师生“广泛接触社会，学习社会，深入民众，关心民众”，因而他在艺术教育办学过程中特别重视学生的艺术教育实践活动。他强调要把理论教学和艺术实践有机结合起来，实现艺术知识向艺术素质的有效转化；要求学生“不能脱离舞台，不能脱离社会与现实”。田汉经常把自己创作的剧本拿到学校来排演，《苏州夜话》 《名优之死》 《江汉渔歌》等代表作品都主要由他的学生演出，演出通常是师生同台，师兄弟、师姐妹同台。不断排演新戏并不断对外演出，既可以让作品得到反复修改加工的机会，又可以使学生的艺术素养和艺术实践能力不断提高。此外，田汉还提倡民主办学，主张开门办校。他提出“办不要校舍、不设门墙的剧校”“干不要戏园子的剧院，把戏剧真正还给人民”[4]；经常把学生带出校门服务社会，“让学子们获得更直接的人生历练”“不断地从现实的社会事业中学习怎样做人”[4]。同时，田汉还组织开展了丰富多彩的中外文化交流活动，经常邀请苏联、东欧国家的电影及戏剧艺术家来学校观摩交流，如当时的苏联舞蹈家乌兰诺娃、木偶艺术家奥布拉兹卓夫等艺术家以及苏联红旗剧团、马佐歌舞团都来过学校演出。这种敞开大门办学的方式，不仅活跃了教学气氛，也开阔了学生的眼界、陶冶了学生情操。

艺术教育不只是学习几门理论课程，田汉在办学中践行的实践型艺术教育模式，为后来我国的现代艺术教育奠定了扎实的基础，以至于今天我们的艺术教育大多都遵循了这种教学与实践相结合的基本框架[1]。教育部印发的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》明确要求将艺术实践纳入艺术院校教学计划之中。其目的不仅是提升学生综合素质、检验学习成果、更好地服务社会，还要让学生在此过程中收获成就感，并实现立德树人的根本任务，推动艺术教育的可持续性发展。当今时代，文化产业已成为全球重要的支柱性产业，文化艺术人才竞争日趋激烈。文化艺术人才的竞争，归根结底是艺术教育的竞争，是深化实践教学产教融合、提升艺术人才素养的竞争。因此，我们要借助“一带一路”倡议，以更宽广的国际视野，以包容开放的教育理念，不断借鉴世界先进的艺术教育理念，强化艺术实践教学，全面深化产教融合，开展全球化和多元文化艺术交流与国际合作，培养大批具有国际视野并通晓国际标准的艺术人才。

四、加强德育教育，促进学生全面发展

田汉在艺术教育办学中特别重视对学生进行德育教育。在四维儿童戏剧学校工作期间，田汉要求小剧员除了每天早上集合时要“唱校歌”外，还要朗读“提高剧员文化水平，砥砺剧员人格道德”的口号，并告诫学员“要做新中国的新演员，不要做俗伶”。同时，他在艺术教育教学过程中强调要“养成学生们主张社会正义、拥护真理的勇气”，并充分发展学生的“个性与气节”，培养他们“看清社会‘是非黑白’的识力”[4]“以促成其理想的社会与政治生活”。正如他在四维剧校校歌中所写:“我们要为新时代歌唱，我们要替老百姓呼号！”[4]另外，田汉还要求学生在德、智、体方面全面发展。他呼吁学生:“我们也要读书，我们也要习画，习音乐，我们也要取得我们所必须的知识与技能。这就要靠我们师生共同努力，于筚路蓝缕之中开辟一条大道！”[1]学校规定学生“必须实习舞台上的各项工作，如弄电灯、做布景、拔洋钉之类”，以防止“养成少数演员贵族”的情况[4]；要求学生全面发展自己，把自己培养成为能够为新社会服务、为人民服务的艺术工作者。

国无德不兴，人无德不立。育人的根本在于立德。习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，明确要求把立德树人作为教育的根本任务。因此，坚守教育初心，落实立德树人根本任务，是我国艺术教育事业不断取得发展的关键所在，也是我们对田汉在艺术教育中重视德育教育的继承。教育部印发的《中小学德育工作指南》指出，“始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本”。当前，德育工作建设作为一个独立的体系，必须贯穿于艺术教育教学的全过程。只有这样，才能在艺术教育过程中做到教书育人、实践育人、环境育人、管理育人、服务育人，才能培养学生健全、完美的人格，才能开创立德树人工作新局面。习近平总书记在全国教育大会上强调“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[7]。这要求我们在艺术教育过程中要立足中国基本国情，深化新时代教育改革，按照社会对高素质艺术人才的要求，始终坚持“五育并举，德育为首”的原则，把学生的德育工作放在首位，引导学生准确把握社会主义核心价值观的实践要求，促进学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养发展，以及劳动与社会实践等的全面发展，为中华民族的伟大复兴培养合格建设者和可靠接班人。

五、强化师德建设，着力打造高水平的专业教师队伍

田汉在艺术教育教学过程中高度重视师德师风建设。他始终坚持认为艺术是“属于民众，为民众的，由民众的”，要求在艺术教育中要有忘我的追求和献身精神，要求办学不能以营利为目的、要服务人民。他提出“艺术与赢利不能两立，我们再也不可以因为不能营利而懈怠我们对于美的追求”[4]。同时，他特别重视学校的师资队伍建设，积极邀请国内有影响的艺术家、学者来学校任教。以当时南国艺术学院为例，他请来了徐悲鸿、欧阳予倩、洪深、徐志摩、唐槐秋、孙师毅等大家进行教学[4]。为了筹建戏曲实验学校，田汉提前着手师资队伍班子搭建，他不辞劳苦，孜孜不倦地亲自去寻请尚和玉、马德成、谭小培、张德俊等戏曲界德艺双馨的老艺术家到校执教；学校成立后，他又请来了郝寿臣、李桂春、姜妙香、刘喜奎、杨韵谱和白云鹏等表演艺术家来校任教，还聘请了阿甲、黄芝冈、周贻白、谢锡恩、屠楚材、张末元等文化艺术理论方面的专家、学者任课，使得学校的师资阵容超过了以往的任何剧校，并成为在全国享有相当威信的戏曲艺术专业学校。

师德是教师的立业之基、从教之要。教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》对新时代师德师风建设作出了总体部署。党的十八大以来，习近平总书记在关于教育的重要论述中把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置。因此，当前办好人民满意的艺术教育，必须加强师德师风建设。我们要认真学习田汉在艺术教育中加强师德建设方面的重要经验，全面贯彻党的教育方针，深入开展师德师风建设专项行动，在机制建设、教育引导、典型示范、严格管理等方面常抓不懈，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观；将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程，推动“师德师风第一标准”入脑入心，不断提升自身道德修养和学术水平，避免师德失范、学术不端等问题；守住初心，以“四有”好老师标准统领师德建设，着眼文化艺术行业引领，让艺术教育成为文化传承创新的有力推手，灵活组建“多语双师双能”的专兼职师资队伍，引导广大教师争做“四有”好老师、当好“四个引路人”；努力打造师德师风过硬、专业技艺、育人水平高超的高素质教师队伍。

六、因材施教，让学生在关爱中健康成长

田汉在艺术教育教学中坚持以学生为本，因材施教。他要求全体教员对学生“一视同仁，因材施教，无个人偏爱，使任何学生都得到同等练习的机会”[4]。当时的南国艺术学院即使办学条件非常薄弱，田汉还坚持在学校开办文学、绘画、音乐、戏剧、电影等专业和科目。这样，教师可以根据学生的实际情况和个别差异，有针对性地进行教学。同时，田汉在学生选拔过程中，有教无类，不论资格，给贫困家庭学生减免学费和生活费，使每个学生有获得发展的机会。田汉还经常提醒老师们，“不能摧残儿童”。当时四维儿童戏剧学校中年岁最小的学生只有七八岁，田汉不容许他们排演《七擒孟获》，因为剧中有一段是西洋舞蹈，担心孩子们跳这种舞会给他们带来不健康的影响。田汉对待学生体贴入微，爱护备至。戏曲实验学校创办后，他深知学生们来自全国各地，在北京举目无亲，需要给予温暖和关爱。在1950 年元旦这一天，田汉约了尚和平、萧长华、马德成、谭小培几位老教授，带领学生畅游了北海公园、颐和园等地，与学生在当地大戏台进行舞台技艺的切磋[5]。

艺术教育是提升人们审美能力的教育活动。我们应当借鉴田汉在“因材施教”的成功经验，把握时代发展趋势，结合“互联网+教育”新模式，打造全新的艺术教育发展格局。2021 年9 月，教育部印发了《关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》指出，“艺术院校根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，构建与办学定位和特色相适应的艺术人才选拔培养体系，着力选拔培养德艺双馨的艺术人才”[8]。这为艺术教育因材施教指明了方向。目前，无论是高等艺术教育，还是中小学的艺术教育，都急需真正懂艺术规律、懂创作、又有求真务实的艺术表达能力的人才。这就要求在艺术人才的培养机制中，需要教师根据学生的情况，实施差异化教学和个别化指导；注重因材施教，因势利导，发掘不同学生的闪光点，使每个学生都能充分发挥自身潜能。同时，艺术类学科如绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等各有特点，因而艺术教育要始终以关爱学生成长为出发点，为每个学生在艺术道路上的成长服务；不断提升学生艺术素质、增强学生艺术创新精神和创新能力；培养大批既有独立思考能力，又能满足大众艺术需求的人才。

田汉的艺术教育思想既扎根于他深厚的文化底蕴和艺术修养，又来源于他个人的艺术创作和艺术教育实践；其不仅对我国艺术教育发展产生了重大影响，还给如何办好人民满意的教育提供了十分有益的借鉴。