职业学校文化发展实践旨归——以江苏联合职业技术学院“红心工匠”文化建设为例

张学军 曾海娟

（1.无锡市辅仁高级中学，江苏无锡 214000；2.江苏联合职业技术学院无锡机电分院，江苏无锡 214000）

对于应用性和实践性很强的职业教育来说，精神培育是新时代赋予职业教育的重要使命。习近平总书记在2020 年11 月召开的全国劳动模范和先进工作者表彰大会上系统论述了劳模精神、劳动精神和工匠精神的深刻内涵和重要价值，这一系列的精神谱系为职业学校的精神培育提供了方向。近年来，学院通过打造“红心工匠”，将这三种精神融入教育教学实践，探索有时代特色的职教文化建设路径，培养合格的社会主义建设者和接班人，取得了一系列成果。

一、“红心工匠”的理论要义：职业学校文化发展的培育理据

文化的培育少不了理论积淀，职业学校学生文化自信的培养，首先要有扎根于职业教育沃土中的“红心工匠”精神。职业学校文化的构建首先应立足于职业教育所蕴含的工匠精神，传承中华优秀传统文化、赓续党的革命文化，以此为旨归夯实职校文化自信之基；其次应落实时代要求的创新文化，围绕“为什么要创新”“创新什么”“如何创新”的问题链厚植高职学校文化自信之根；最后通过“三核并举”“双轮驱动”“同中求异”的职业学校文化创新发展实践路径，从主体认同、器物精神、人文情怀等要素入手，探寻职业学校文化自信之路。

（一）“三核并举”的文化自信涵养目标指向

培养目标指向是把受教育者培养成“什么样的人”的问题。职业学校培养目标的转向基于职业教育中出现社会需求与职业教育供给的“实然”与“应然”的矛盾。职业教育的现实催生出工匠精神引领下职业学校培养目标的转向，即在继承技能培训的基础上，培育职业道德和职业精神。工匠精神的基本内容，应该包含三个方面：责任心、专注力和创新精神。

（二）“双轮驱动”的文化自信涵养路径选择

早期的职业学校文化建设与技能培训相脱节，不重视受教育者和教育者。因此，以“红心工匠”为目标的工匠精神培养，就是“技术操作+情怀培养”的“双轮驱动”。工匠精神的“工匠”意味着技术要求，“精神”则是文化的呼唤。技术能力可以保证职校生有一项谋生的能力，而职业精神则保证其有一个美好的职业前景，而“红心工匠”的重点在于确保我们的毕业生能够成为合格的社会主义接班人。

（三）“同中求异”的文化自信涵养实践原则

职业教育的文化必须根植于职业教育的沃土，文化建设与职业教育现实状况之间应保持必要的张力。职业学校自身特有的教育定位要求职业教育更多地关注文化素养提升和理想信念培育，这就意味着职业学校自身文化建设要创新发展。“双轮驱动”是针对职业教育中文化偏“软”的问题，“同中求异”则需要解决职业教育中文化自身过“散”的状况，集中于“精神”上发力，更好地落实工匠精神对职业教育的引领，搭建更广阔的文化自信培育舞台。

二、“红心工匠”的实践探索：职业学校文化发展的特色路径

（一）制度与活动的实践探索

完善的制度是开展系列实践活动的保障。“红心工匠”文化建设依托《实训基地7S 看版规范》《班级7S日常规范》等以工匠精神为引领的文化建设制度体系，文化建设的活动体系配合发力，社团学习类、技能成长类（技能节系列活动）、科研创新类（科技节系列活动）、工匠进校园等实践活动持续推进。

（二）学习与展示的实践探索

思政课程是学校丰富学生文化的重要组成部分，学校的红色社团备受学生青睐。这些红色社团活动既营造了浓厚的文化氛围，又让学生在活动中淬炼了品质和意志。

（三）示范与辐射的实践探索

作为全国职教师资培养培训基地，江苏联合职业技术学院承担了海南、福建、广西等地中等职业学校管理者的培训工作，先后为30多所学校的管理干部到校跟岗学习，承担国家级和省级骨干教师培训计50 多批，共3000 多人次。近年来有近300 所职业院校先后到校学习，学校工匠精神引领的文化理念引起广泛关注，得到了辐射推广。

三、“红心工匠”的效果评价：职业学校文化发展的育人成果

（一）以文化人，学子就业屡创佳绩

具有职教特色的工匠精神引领的校园文化滋养了一批又一批的学子。学院近年来毕业生就业率保持在99%以上、就业对口率保持在85%以上、从事高技术岗位所占比例在80%以上、用人单位满意度达90%以上。

（二）实践育才，高职教育赢得赞誉

学校文化建设坚定了职教自信，先后获得全国职业院校“学生实习管理50强”“学生管理50强”“省德育先进校”等荣誉称号，连续13 年荣获无锡市学校办学绩效考核突出奖。《“四我·五位·7S”家校企协同培育学生综合职业素养的探索实践》获国家级教学成果二等奖，学校社会综合满意度位列无锡职业院校第一。

（三）文化润泽，职教文化成果丰硕

培育“匠心”意识，实施“匠行”行动，学生文化素养显著提升，民族自豪感和自信心显著增强。学校建成“管乐队”“机器人”“男子舞蹈队”等各类学生社团近百个；学生在全国文明风采竞赛、技能大赛、创新创业大赛等活动中获一等奖近300项。

四、“红心工匠”的实践特色：职业学校文化发展的范式提炼

（一）理念创新：打造职业学校文化创新发展理念

工匠精神与文化建设有机结合，将工匠精神内化为学生的“匠心”，外化为“匠行”，促进学生全面可持续发展，实现职业学校文化创新发展的主体认同，找到了职业学校文化创新发展的真正归宿，发挥出了职业学校文化创新发展的媒介功能。

（二）实践创新：重构职业学校文化自信培育路径

“红心工匠”结合职业学校文化创新发展实施路径多维特性，围绕培养目标、培养机制、培养形式等方面进行了多维重塑。首先，“三核并举”实现文化目标创新，为文化自信指引方向；其次，“双轮驱动”推动文化机制创新，为文化自信插上翅膀；最后，“同中求异”形成文化创新态势，为文化自信搭建舞台。

（三）载体创新：构筑职业学校文化育人协同体系

实践中，“红心工匠”建设紧扣文化自信主题，抓住思政教育关键，发挥课程思政效应，创新文化教育载体，健全文化育人机制，构建双课堂融合的文化教育体系，利用“线上+线下”网络新媒体渠道，实现了职业院校社团文化浸润机制的不断优化。