信息化时代高校财务会计教学改革策略分析

芮庆琳

（兰州文理学院，甘肃 兰州 730030）

在信息化时代下，经济发展逐渐迅速，再加上国际贸易融合的加深，我国企业面临的挑战及风险逐渐加大，对于财务会计的需求逐渐提高，不仅需要复合型人才，还要求人才具备较高的素养和意识，以及坚固的基础知识、技能。在此背景下，高校财务会计要改变以往教学理念、教学手段等问题，积极探索信息化时代下的改革路径，从而丰富教学资源、教学手段，扩大教学效果影响，为企业、社会不断输出专业水平高、职业素质强的实用型人才，推动社会不断进步发展。

1 高校财务会计课程内涵

财务会计是企业财务管理的核心部分，内容是依据会计准则围绕负债、资产及收入、权益等会计要素，针对企业的经济活动开展计量、确认及披露，并采用报告的形式为企业利益主体通过真实的信息，目的在于为决策者提供参考，推动企业经营利益提升，并促进企业长久稳定发展[1]。

财务会计所学的知识内容较多，并且涉及的知识范围较广，逻辑性强，在高校教学中，一般会将课程内容安排在大一二阶段中，为专业人才提供丰富的理论知识内容。可见，高校财务会计课程内容较为复杂，并且对于企业发展，乃至社会发展来讲都是极其重要的。尤其在会计电算化的背景下，信息化内容已经在社会发展中逐渐渗透，不仅需要企业认识到信息化技术在企业发展中的重要性，高校财务会计课程教学也要充分认识到教学改革的必要性，只有通过不断的教学改革，才能推动高校的教育进步，所培育出来的人才才能充分符合社会发展和企业发展的需求。

2 高校财务会计课程教学现状

结合当前高校财务会计课程教学现状来看，普遍存在教学理念不符合时代发展需求、教学手段滞后单一严重等问题，想要改善这种问题，就要积极结合教学实践进行探索，才能为教学完善革新创造前提条件，推动教学效果提升[2]。

2.1 教学理念不符合时代发展需求

高校教育具有培养专业型人才、实用型人才的性质，传统的高校会计教学理念始终坚持培育会计技能的原则，所以在教学中普遍侧重探究知识深度，但不注重拓宽知识广度，可见财务会计教学具有一定的局限性。部分高校教学目标还停留在“知识教育”的层面上，过于强调专业理论方面的知识教学，甚至很多学校以指导学生通过相关考试为目标，开展教育教学。

在传统教学方案的指导下，虽然具备专业能力的学生们在领域中可以突出一定的竞争力，但是由于缺乏知识广度，缺少实践经验支撑，所以在当前背景下也失去了一定的竞争优势。很多学生由于长期处于这种环境下，所以不善于从整体的角度出发思考问题，再加上当下高校财务会计课程缺乏思政教育内容，学生不具备明确的未来规划，学习目标模糊，增加了高校财务会计教学的改革难度。

2.2 教学手段滞后单一严重

结合教学现状来看，高校财务会计专业教学不仅存在教学理念的陈旧，还存在教学手段的单一、滞后问题。目前高校财务会计教学中，大多采用的是多媒体融合教学的模式，虽然融合了一定的信息元素，但是由于高校多媒体应用为时尚短，很多课程教学的方法较为生硬，无法增加教学的丰富性。同时，教师在课堂中长期占据主导地位，教师们经过多年教学总结出一套具备实用性的教学方法，通过设计课程、制定教学内容，来积极主动的将知识传授给学生。但是教师所采用的方法过于单一，无法充分满足学生的学习需求。导致学生在课堂中缺乏主动思考环节，学习过于被动，无法适应要求较高的会计课程。并且，财务会计教学的内容一般以会计教材为主，而教材以会计准则为核心，但是教材的革新长期以来有着明显的滞后性，难以适应新的经济环境，导致教学长期存在难以克服的问题。

3 信息化时代高校财务会计教学改革的作用

3.1 推动会计进入信息电算化时代

在智慧化技术发展环境下，信息化在各行业中的渗透逐渐深入，以往的财务会计局限性逐渐突显出来，财务会计和管理会计的融合成为一种趋势。首先，经济发展让业务逐渐复杂起来，社会的不断进步让信息数据来源更加广泛多样，以往的财务会计操作方式在处理数据信息方面有着巨大的挑战，不能满足真实性和相关性、高质量的需求。但是信息技术的发展逐渐让更多的企业开始应用EPR系统，严重降低了企业部门的信息不对称性[3]。

所以，企业内部的管理需要更加专业的技术，例如信息的收集、分析等。其次，以往财务会计较为侧重传统经济业务核算及监督管理，但是传统的历史数据分析，企业未来预测自身存在着一定的局限性。再次，财务机器人出现后，以往的财务会计核算逐渐被替代，企业的财务会计人才要求也由核算为主转变为了管理为主。但是管理会计可以充分借助智慧化技术，实现会计技术、知识的延伸，从而推动会计工作目标与企业发展战略的融合，为企业发展提供更多条件。

在信息化时代下，财务会计转型加速，高校需要制定更加符合时代需求的人才教育方案，将企业稳定运行、社会经济发展、学生就业需求有机的整合起来，从而构建符合发展需求的教学改革策略。

3.2 丰富教学资源，突破线下教学限制

互联网的发展满足了人们医疗、工作、教育学习等多种需求，让人们突破时空的限制，随时可以获得所需内容，而教育的场景也不再局限于校园中。信息化时代下，网络慕课、海量网络资源充分打破高校教育局限，学生们可以根据意愿、需求来选择所需的高校课程。同时，在各种智慧教育工具的背景下，例如超星学习通，以及幕布应用程序等，让学生们在任何地点都可以收到通知，轻松的和教师、同学沟通，大大降低知识获得的成本，同样也利于社会和经济的发展。但是目前高校教育真正面临的问题在于高校所培养的人才是否具有学习的主动性，以及是否具备较高的信息整合能力，从而保证知识的高质量及严谨性等。教学资源丰富化，是线下教育的重大问题，但也是教学改革的重大机遇。高校教学当下的方法并不能充分满足教育需求，也无法发挥财务会计教育的优势，教师应当充分明确，教育重点在于引导学生自行探究，培养学生的兴趣等，而并非过于主动地向学生输出知识。

4 信息化时代高校财务会计教学改革策略

就目前我国高校财务会计教学现状来看，当下教学主要存在教师教育理念较为传统、教学方法单一的问题，想要有效改善这一问题，不仅需要教师积极革新教育理念，丰富教学手段，更要加强素质教育导向，并重构会计教学内容。同时高校教学要充分提升师资综合水平，为教学融合现代技术而提供丰富的教学条件，才能推动高校财务会计教学的不断改革[4]。

4.1 加强素质教育导向，制定人才培养方案

高校是培养专业人才的重要场所，也是为我国经济不断发展提供人才条件的关键。所以，高校可以积极的邀请专家开办讲座，还可以组织教师们参与优质的降级论坛，关注时代发展的热门内容，了解行业发展风向。

同时，高校要积极加深和社会先进企业的合作，了解企业的人才培养需求。比如，在信息化时代下，会计进入了转型时期，高校在人才培养计划中，要积极转变以往财务会计的核心培养技能及观念，符合会计转型趋势，突显管理会计优势，积极进行会计知识结构升级，从而培养出具备综合能力的专业会计人才。人才培养方案的制定，还要符合经济发展需求，从而推动社会、国家的不断进步。

教学理念所指的是教师的日常教育工作思想，为了革新教师的教育理念，高校要积极参与教育部门、政府所组织的调查工作，从而引进国内的先进教育理念，总结各大高校的教育实践经验。例如，以往的会计教学实践中，大部分以专业教育为导向，但是忽略了学生的知识培养及综合素质提升，影响了教学目标的落实。所以，高校要充分加强素质教育导向，从而为教师开展教学改革创造条件。

4.2 重构会计教学内容，转变教学教育重点

高校财务教学内容与经济市场、会计制度等相较，具有一定的滞后性，但是结合当下会计的准则重构教学内容来看，财务会计的教学教师在备课阶段花费了较多的时间精力[5]。

首先，财务会计教学的内容选择应当充分符合专业人才培养的方案及教学理念，既要充分融合考试内容，还要满足技能实践的需求，同时要充分挖掘教材中的思政元素，以培养学生综合素质、综合水平为核心开展教学改革。

其次，教学内容设计要符合会计实务所需的内容。再次，作为培育学生商业思维、夯实商业基础的课程，财务会计教学要以调动学生的学习热情、兴趣为目标。所以，教师要提升教学环境的活跃性，提升教学趣味性，依据学生的需求来调整教学内容，从而推动学生学习积极性提升。

财务会计教学的重点内容在于符合信息化经济时代的发展趋势。一方面，财务会计的职能要以核算为基础实现转变，目前我国高校财务会计教学的目标应当实现学习到思考探究的模式转变。例如，以往教学模式侧重经济业务记录，学生对知识点也是通过死记硬背完成，很少深度剖析知识点内容，这一问题还体现在会计要素、计量原则等。所以，当下课程要注重引导学生掌握知识点的实质，而并非记忆，才能在未来进入岗位后，灵活的运用知识内容解决问题。同时，企业要延伸教学的重点，包含学生的信息整合能力、复杂业务处理能力、判断能力等，从而培养学生的综合能力，并提高学生的思政水平。

4.3 提升师资综合水平，培养时代教育力量

高校学生是未来社会发展的关键力量之一，而学生的思想品质、专业能力有很大一部分取决于教师。教师的知识储备量、实践经验积累及教学水平等，对于教学质量、教学效率的影响非常大。所以，高校要积极提升师资综合水平，在实际措施中，鼓励引导教师利用课余、假期时间参与到会计事务所、企业中实践，并组织参加进修、讲座等活动，鼓励教师参与相关职称的考试，从而逐渐建设出具备丰富经验和具备过硬专业素质的队伍[6]。

此外，信息化时代下，高校应当加强财务会计教师的相关培训，组织教师们进行交叉听课、心得交流、经验分享等活动，从而促进教师们互换先进的教育经验，积累丰富的教育理论，符合教育转型趋势。高校教师作为教育的指导者，只有充分实现不断提升、与时俱进，才能培养出符合经济发展、社会进步需求的人才。

4.4 积极融合现代技术，丰富教学资源途径

在智慧化社会发展的背景下，学生们的学习、生活更加便捷，而教师在教学中的主导地位逐渐淡化，学习的主动性成为当下教学的重点内容。同时，信息化时代下，高校财务会计教学获得的教育资源和空间更加宽泛，探究如何加强信息化时代下的财务会计课程、课中教学环节，成了当下教学的变革核心。

在课前阶段，教师可以充分地借助线上海量财务教学资源，依据教学内容设计问题，从而引导学生们积极主动地投入到思考中，熟练掌握财务会计知识要点。在教学中，教师可以应用网络慕课，为学生提供丰富的学习途径，利用短小精炼的短片、图文等形式，让学生在碎片化的时间中也可以完成学习。通过以上方式来充分激发学生的兴趣，从而促进学生主动性提升。同时，教师还可以组织学生们解决教师精心设计的问题，利用资源评估、数据搜索、分类、整理等来获得有效的信息，从而调动学生的学习积极性。在课堂教学中，教师还要学会应用超星学习通等智慧工具，减少在班级教师点名所浪费的时间，提升教学效率，并为学生提供多种功能，例如利用平台来进行课堂随堂测验，不仅节约了一定的纸质资源，还能应用新颖的网络资源，为学生们提供更加丰富的题型，如选择、综合、案例题型等，从而激发学生的思维能力，激活学生的钻研能力等，促进教学效果的提高。通过这种方式，不仅能够有效推动教学的改革，对于学生来讲，产生的良性意义也是深远的。

5 结语

综上所述，在信息化时代下，国际经济贸易融合的加深，我国经济发展面临着极大的挑战和风险，对于财务会计的需求逐渐提高，不仅需要复合型人才，还要求人才具备较高的素养和意识，以及坚固的基础知识、技能。教育工作者要充分明确高校财务会计课程的内涵，并结合当下课程教学现状，探究教学策略。本文在明确信息化时代高校财务会计教学改革的作用基础上，提出加强素质教育导向、重构会计教学内容、提升师资综合水平、积极融合现代技术策略，为高校财务会计教学改革提供参考，促进教学效果的提升。