应用型本科院校创新创业教育课程体系建设的探索与研究

魏 婷

（重庆第二师范学院，重庆 400065）

0 引言

本文主要研究了应用型本科院校创新创业教育，构建了创新创业课程体系，阐述相关原则，并且对创新创业教育的内容做了深度分析，以此来促进创业创业课堂体系的完善，培养学生的整体素养，为社会培养出更优秀的创新型人才。

1 应用型本科院校创新创业教育课程体系概述

应用型本科院校创新创业教育的根本目的是为国家培养创新型人才以及创业型人才。创新教育要把目标定在创新人才的培养上，创业教育要把目标定在提升学生的创业思维上，培养学生的创业意识。创新创业教育，也就是把创新和创业结合在一起的教育机制。在创新创业时代背景下，把这两种模式结合在一起，构成创新创业体系在院校内展开。创新创业教育的广泛开展，激发了学生创新以及创业的热情，这对于促进社会发展是有利的。在应用型本科院校中进行创新创业教育，主要是为了培养学生好的创新思维和意识，提升学生的个人素质以及专业能力。除此之外，在展开创新创业教育时，要确保学生对本科教育的专业知识有效掌握，以此来更好地满足社会发展的需求。创新创业教育是现阶段应用型本科院校工作的关键部分，对该课程体系的研究，是本科院校实施和推广的基础。应用型本科院校建立了相应的课程体系，并且和各个学科的体系保持一致，有创新创业教育在课堂上的活动，在实践中对创新创业氛围的构建等[1]。

2 应用型本科院校创新创业教育课堂体系构建的原则

创新创业教育课堂体系的课程和创新创业人才的培养应该是一致的方向，包括创新创业的理念、素养、理论知识、培养能力等，建设创新创业体系，对教学内容进行重点选择。教学内容要包括创新创业的基本知识、素质培养以及实践能力等，从基本概念入手，选择课程内容，吸收了理论知识后，再进行实践练习，以此来完成创新创业人才的培养计划。第一，从学生的角度出发。创新创业教育，是应用型本科院校中的新型的教学模式，对课程内容的选择，尽量不要空泛的理论文章，把重点放在案例以及项目的讲解上，增加在课堂上的师生互动环节，让课程跟上时代的发展，保证内容可以吸引学生的注意，激发学生对该课程的兴趣。第二，坚持实践为导向的原则。创新创业教育的开展，不是要让学生拿到深刻的理论知识，是要让学生在理论的基础上，进行实践，培养学生在创新创业中的素质与能力。所以，要从多个角度展开活动，主要目的是提升学生的创新创业素养。第三，创新创业课程体系要符合学生的学习特点，从学生的实际情况出发，并且要不断地检测课堂的有效性，否则会让课堂变得华而不实，学生无法更好地掌握创新创业的本质内容。第四，合理处理创新创业课程和专业学科之间的关系。创新创业教育课程，所涵盖的内容很多，包括素质素养、价值观、管理模式等，其中各个大的分类中还包含了很多小分类，所以在创新创业体系中，还要思考和学生专业领域的有效结合。因为创新创业体系所包含的内容比较多，所以要对教学进行合理的设计，构建一套完整的课程体系，并且真正落实到日常中。对课程进行合理组合，调整课程顺序，把创新创业的教学内容融入课堂以及实践中，最大化发挥出教学的有效性，这也是建设创新创业课程体系的基本原则。

3 应用型本科院校创新创业教育课程体系构建的策略

3.1 改变观念，建立合理的创新创业理念

理念是行动的前提条件，如果没有合理的、正确的理念，那么学生创新以及创业教育的开展，就缺乏了健康的土壤。创新创业教育的重点是让高等院校对以往注重理论的观念进行改变。对创新人才的培养方式进行改革，一个好的创新创业理念，是学生在创新创业中的基础知识，也是创新创业能力的首要条件。所以，高校以及社会各个部门，都要构建合理的理念，为学生的创新创业教育做出努力，也为我国的经济发展提供人才保障。应用型本科院校内，创新创业人才的培养，属于是系统类的工程，需要对资源进行整合，把各个要素结合在一起，发挥出其在创新创业课堂上的作用，此外要看到创新创业教育的根本是素质教育，其关键点在于育人，提升学生的创新意识、创业能力以及实操能力，最大化培养学生的整体素养[2]。

3.2 构建创新创业教育师资队伍

依照专业为主、专兼结合的方针，提升教师的实践练习，对人才进行选拔，聘请企业技术创业者等模式，构建高素质、高技能的创业创新教师队伍，提升对创新创业的指导。把创新创业教育的成效，加入对教师的职称考核以及岗位的聘用中，以此来提升专业考核的标准，也提升了教师的专业能力。从教师教学的发展中心出发，对教师展开创新创业教育的培训，包括对理念、教学模式的改革、教学能力的培训等。鼓励教师到企业内部做挂职锻炼，让教师进入到行业中展开实践活动，如果有条件，还可以让教师去到国外学习，提升自身的水平，帮助学生提高创业水平。

3.3 对教学管理体制进行创新

以生为本，进行启发式、谈论式以及研究式的教学，培养学生的批判性和创造性思维，改变以往课堂上教师注重理论知识，忽视实践能力的现象。在教学名师的评选中，增加创新创业教育教学名师，专门对在创新创业教学中表现优异的教师进行表扬。对小班的教学范围进行扩大，鼓励教师把产业技术以及学术成果融入教学中，提升学生在创业中的灵感。构建创新创业学分，鼓励学生进行创业实践、技术开发等来挣取积分，让参与创新创业的学生可以顺利转到专业学习中，学生还可以把创新创业实践和项目，申请成实习以及毕业的论文。此外，还允许弹性学制，鼓励学生一边学习；一边创业，本科修业年限可以延长到八年[3]。

3.4 对创新创业指导进行探索和研究

在一般的创业课程以及职业生涯规划指导之外，构建了完整的创新创业指导体系以及相应的制度，对在校学生进行指导服务，如果学生中有创业意识的，或者有创业潜能的，学校可以给予一定的支持，并且开展一条龙指导。对于有特殊情况的创业人，可以进行指导跟踪、专业辅导，对于一些小型的企业，进行温室保护，给予关爱和保护，帮助小企业稳步成长。对创新创业的案例进行记录，提取每一次的经验和教训，做一个好的示范效应，提高创新创业的成功概率。重视创新创业教育理论知识和实践的结合，构建相应的研究体系，在进行考核、项目设立、经费支持中，都要给予帮助，支持教师展开研究。有必要的话，可以建立师生合作创业队伍。

3.5 开展实践课程

实践课程是创业创新课程的一部分，进入到实践之前，要掌握扎实的理论知识，以此来完善知识结构，并在理论知识的基础上开展课程。实践课程分为两个部分：（1）创新创业实训课程。实训课程就是让学生在教师的引导下，展开实操练习，并进行创新训练和创业实操练习。（2）创新创业实践活动，实践活动也就是学生在吸收了理论知识后，并在此基础上，把所学习到的知识运用到实践中。实践课程，可以让学生直接参与到活动中，对学生展开多方面培训，提升学生的实操能力，培养学生的创新能力和创业理念。实操性课程的开展更加看重理论课程中所获得的知识，并展开实际运用，让学生对知识有更好地吸收，提升学生的创新意识，培养学生的素养，让学生更好的把握创业的机会。实践课程是对理论知识的检验，在实践中，要加强师生互动，学练融合，建立和谐氛围，这也是培养创新人才的基本途径。

4 结语

综上所述，对应用型本科院校创新创业教育体系的原则进行讲解，并且对课程体系的内容做了深度分析。笔者从院校的实际情况出发，对课程的开展做了研究，包括实践部分、理论部分、建立师资团队、创新管理体制等，希望可以促进创新创业人才的改革，此外，院校也要看到创新创业课程体系的重要性，培养学生的创新思维，加强学生的创业意识，为国家培养出更多的创新创业人才。