疫情防控背景下课程思政融入线上体育教学改革对策研究

徐畅 吉林工程职业学院

一、前言

受新冠肺炎疫情影响，高校课程调整全面实施远程在线教学，高校体育课程全面推进线上网络教学。要求学校、相关教师要积极地引导和帮助大学生居家在线学习。在疫情防控背景下，全国对体育在线教育进行了大规模的探索和实践工作。将思想政治教育合理有效地结合到高校体育课程网络教学过程中，将更好、全方位、多维度地突出体育教学系统教育工作，同时，也是大学生得到有效锻炼、科学健身和全面发展的重要途径。

在疫情防控背景下，居家科学地体育锻炼，对增强大学生的身心全面健康发挥着重要的作用。充分利用在线教学资源，积极将思想政治教育融入体育线上教育教学中，将会达到大学生学会迎难而上、不畏惧任何挫折与考验、增强体质、增进健康、掌握规范准确的技术技能、培养运动兴趣、养成良好的终身体育习惯的教育教学目标。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

本文的研究对象是吉林省6所高职院校部分体育教师和大学生，共计650人（教师50人、学生600 人）。

（二）研究方法

本文运用主要运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、专家访谈法等四种研究方法。

三、疫情防控背景下课程思政融入体育线上教学改革的重要性

在疫情防控背景下，高职院校体育教师逐渐成为网络主播。他们以锻炼身体、健身、预防疾病、修身养性为体育线上教学的目的，充分融入课程思政相关内容，最大程度上的达到二者融合。教师认真做到课前积极备课——课中认真上课——课后及时反思与总结。尤其是课前的线上教学准备是非常重要的，在线上体育教学之前，始终从教学理念、方法与过程三个方面进行全面的课前准备，做好线上体育教学资源、体育课堂组织和体育内容设计等方面的充分准备。并要加强课前思政内容的切入点，能够在无形当中提升大学生的思想政治水平。这样可以更准确地把握体育线上教学的各个环节，从而进一步增强线上课堂教学的组织能力，提升大学生的爱国主义热情。

（一）课程思政融入体育线上教学过程的重要性

教师在体育线上教学过程要充分挖掘本地区、学校等，思想政治教育教学特色资源。比如充分利用相关资源。在体育在线教学过程中，可以加入中国疫情防控情况和正确预防疫情、疫情或革命先进事迹、中国体育奥运健儿励志故事等相关内容的介绍，培养大学生强烈的爱国情怀与民族自豪感；体育教师还应该向大学生灌输积极乐观的思想观念，使他们战胜一切困难与险阻。

（二）课程思政融入体育线上教学评价的重要性

在疫情防控背景下，体育线上教学工作要更加要注重教学质量水平，可以通过运用网络体育评价方法等多形式，达到预期的线上体育教育教学目标。体育线上教学改革中最有特色的环节就是思想政治教育的深入融合。通过制定科学合理的体育在线教学评价标准，可以有效地提高大学生对体育课的重视程度。评价标准应该明确大学生线上学习的精神面貌、形象、服装等评定标准；应明确课前考勤、作业、课上互动等学生学习情况的评定标准；通过制定明确的评定标准，来严格管理大学生体育线上课的纪律问题。对旷课超过三分之一、不签到、不交作业、不汇报学习情况的同学，可以采取警告、取消考试资格或重修等。这种评价方式可以在一定程度上引起大学生对线上体育课的重视程度，让大学生感受到线上教学的严格性，避免敷衍和混日子的同学出现。

四、疫情防控背景下课程思政融入体育线上教学改革必要性分析

（一）将有助于人才培养质量的提高

思想政治教育体现了我国新时期高等教育的人才培养、教学过程和教育环节。自教育部提出思想政治教育与教育教学相结合的理念以来，各学科、专业、课程的思想政治教育理念受到高度重视，大学体育与健康课程教学也不例外。同时，能够使当代高职院校大学生的体育精神得到更好地培养，提高大学生的身心全方位健康水平，培养大学生的坚强意志品质，具有较高的道德行为。

（二）将有助于更好地培养大学生的意志品质

在互联网时代，大力开展高职院校体育线上教学改革，将思想政治教育内容与体育线上教学内容相融通，可以更好地培养大学生的意志素质。线上体育教学是线下体育教学的重要补充，其优势明显。大学体育学生教学改革是必然的发展趋势。如何转变大学生的正确学习意识？如何避免大学生形成学习惰性？上述问题都是在教育教学改革中急需解决的。

（三）将有助于大学生端正自身的体育学习态度

有的大学生对体育线上课程重视程度和认知程度不高，认为不重要，体育教师无法进行实时监督，产生了懒惰心理和侥幸心理，认为敷衍的学习方式是可行的，不会影响其体育成绩。为了解决大学生的学习态度问题，教师应该加大体育教学管理力度，如着装、纪律、出勤等，都需要严格要求学生。制定出更加科学规范的评价标准，提高大学的认识程度，端正大学生的体育线上学习态度。树立体育课线上和线下教学是没有分别的，都需要认真听课，积极完成体育教师安排的每一项任务，真正学有所成，学有所用，最终能获得学分，顺利毕业。

（四）将有助于解决大学生心理问题

大学生大学期间会遇到很多的心理问题，通过进行思政教育融入体育线上教学中改革，可以作为磨炼意志力的很好途径。通过线上体育教学这个方式，可以有效地培养大学生积极参与体育运动的能力，帮助大学生从运动中寻找快乐，释放负面情绪，从而缓解压力与紧张。体育教师可以利用在线教学，从体育学、心理学和教育学的三方面视角进行教育教学，帮助和引导大学生，与他们可以面对面交流，避免多人交流的尴尬和不便，更好地让大学生向体育教师敞开心扉，体育教师可以更好地帮助大学生解决心理问题。在技术考试环节中，多人同步在线考试既高效，还能培养学生坚持到底、顽强拼搏的精神。教师对大学生不同方式的鼓励与“批评”，可以让信心不足的大学生逐渐自信，将体育中得来的自信心转化到生活中去，让过度自信的学生正视自己的能力，对自己有正确的认识，从而正确地审视自己。这正是课程思政结构立体多元的体现。

五、疫情防控背景下课程思政融入体育线上教学改革问题分析

（一）体育线上教学环境和学习工具存在差异性

由于吉林省高职院校的大部分学生一般都来自农村，因此，受到地域不同、家庭条件限制和偏远地区网络信号较差、体育学习场地、学习工具陈旧和学习软件使用不熟练等因素的影响较大。例如：由于家庭条件的差异性，大学生无法保证手持笔记本和平板电脑等先进的学习工具，只能用破旧的手机勉强进行线上学习，会出现网络与学习软件卡顿等问题，导致上课时经常无法正常直播学习；由于地域不同，比如新疆和吉林省存在时差问题，如果早上8点上课，新疆天还没有亮，对于新疆学生来说是一个很大的困难。

以上问题，是影响体育教师网络教学进度和大学生学习效率的制约因素。导致大学生不能及时完成体育课程或没有时间进行体育锻炼，影响了高校体育在线教学的效果和线上体育教学改革的进程。都是影响体育教师线上教学进度与大学生的学习效率的制约因素，无法及时完成体育课程学习或者没有时间进行体育锻炼，影响大学体育线上教学效果。

（二）教师的线上教学能力有待提升，教学监督落实不到位

老一辈的线下优秀体育教师有着丰富的教学经验和过硬的体育教学技术，但由于他们不愿接受新事物，他们对接受电子设备、网络教学操作、软件应用等新事物的能力有待提高，导致体育线上教学水平低下，很难胜任体育线上教学的教育教学重任。教师体育线上教学积极性不高、工作责任心不强、不适应线上教学模式、课堂师生互动不足、教学督导实施不力等因素也在一定程度上影响了高职院校体育线上教学效果。由于体育教师的教学督导不能及时实施，线上教学的要求比线下教学复杂多变，难以控制，并且与课程思政深度融合。因此，线上体育教学效果要想得到保证，体育教师的线上教学能力有待加强。

（三）体育学科和体育线上教学过程的具有特殊性

线上体育教学与线下体育教学有很大的差异性。线下课程的很多功能是网络课程无法实现的，所以体育线上教学过程中存在着很多需要解决的问题。体育线上教学模式无法满足大学生的实际操作能力的需要。大部分的体育项目都需要在专业的场地、设备和器材下进行学习，由于居家上课，无法满足这些体育硬件设施的需求，导致大学生的线上体育学习兴趣不高，很难完成预期的线上体育学习效果。举例说明：在线讲解篮球动作技术要领时，由于大学生没有篮球、篮球场、同伴的配合等体育教学必备因素，大学生很难课上跟随教师进行模仿学习或课后进行复习与练习。

体育教师对直播平台软件的使用不够熟练，体育在线指导和纠错不及时，大学生不知道自己的做法是否正确；视频的动作角度是固定的，老师无法从多个角度观察大学生动作的规范性。看视频和练习之间没有互动，学习过程比较单一和无聊。以上问题成为影响大学生参与教学过程的主要因素。

（四）大学生的惰性问题亟待解决

线下教学转向线上，假期自由转向紧张的线上学习，导致大学生很难适应线上学习的紧张节奏生活。大学生自制力较差，具有懒惰性，无法在短时间内克服线上上课所带来的困难。导致他们经常会出现上课迟到、早退、旷课、缺乏学习互动、中断学习、不交作业等不良现象。也有很多大学生自律性较差，上课随意缺课或做其他事情，锻炼效果不好，课堂气氛难以达到师生面对面的线下教学效果。

线上体育课大学生缺课的主要原因包括：其他科目作业繁重，没有过多的时间进行体育线上学习；由于缺乏体育场馆设备等体育硬件设施；参与体育学习与锻炼的意志品质相对匮乏；缺乏一起进行体育学习与锻炼的伙伴等。

六、疫情防控背景下课程思政融入体育线上教学改革对策分析

（一）应加强重视程度和教育理念

体育教师需要加强体育教师对课程思想政治理念的认知，提高体育教师对改革的重视程度，是体育线上教学与思想政治教育整合的重要前提和保证。只有体育教师重视程度提高了，对其改革认可并愿意参与其中，才能从根本上改善体育线上教学的现状，才能把素质教育的理念贯穿于体育线上教学的全过程中。

大学体育与健康课程中蕴含着丰富的思想政治教育资源，通过二者的高度融合，大学生培养了高尚情操和增强了身体素质水平，有效地提升了大学生的身心健康的全面发展。在线上进行体育教学，虽然不能完全地了解和掌握大学生课上学习的动作、态度和情绪等实际情况。学校和体育教师还可以通过积极地开展各种思政相关的体育活动，帮助大学生弘扬革命精神，树立正确的社会主义核心价值观。

（二）将课程思政融入体育线上教学指导思想中

疫情防控背景下，吉林省高职院校体育线上教学方法、教学模式、教学评价应与时俱进，要不断地进行改革与创新。在高职院校体育线上教学过程中，除教授篮球技战术外，还要引导大学生在篮球学习中加强分析和解决问题的能力、抗压能力和面对困难的心理承受能力。深度与思政教育融合，从而培养大学生良好的意志品质，为今后适应社会发展打下坚实的基础。

（三）构建课程思政融入体育线上教学评价制度

学校与体育教师要根据学校、学生自身的实际情况，制定出合理有效的教学评价制度。科学的教学评价制度是顺利实现更高教学效果的重要保证，需要建立一个科学、合理、有效的评价体系，以对教师的人文关怀为基础，得到学校、学生、家长、社会的支持，并且要把思想政治教育充分地融入整个体育线上教学过程之中。最后，在完善与课程思想政治高度融合的评价机制的同时，应合理跟踪体育线上教学中教学评价反馈机制所显现出的问题，并及时做好改善与补充工作。

（四）提升体育教师思想理论水平和加强道德素质建设

吉林省高职院校体育教师在进行体育线上教学改革的过程当中，应该将课程中的思想政治因素融入课堂，充分发挥自身的优势，在不知不觉中影响大学生的思想意识和行为，更好地达到教学目标。在体育线上教学中科学合理化的融入思想政治教育元素，会有效地起到助推的重要作用，二者自然融合，使大学生在学习体育相关知识的同时，也了解和掌握的思想政治的相关知识，收获颇丰。同时，提高体育教师的思想政治理论水平，加强体育教师的道德素质建设，提高体育教师的教学能力与水平，优化体育教师的线上教学方法、模式与评价方法等，能更好地实现其高职院校体育线上教学改革目标。