尊重差异，让每一个孩子都能茁壮成长——采花小学茶韵文化建设的实践探索

■ 湖北省五峰土家族自治县采花中心小学 吴春丽

嘉木，据《茶经》记载：“茶者，南方之嘉木也。一尺、二尺乃至数十尺。其巴山峡川，有两人合抱者，伐而掇之。”其意为：茶是我国南方的珍贵树种，在巴山（五峰）峡川一带，有胸径需两个人合抱的茶树，需要将其枝条砍下才能采摘茶叶。茶叶，被外国人亲切地称之为“东方神叶”。一杯茶，首先闻到的是淡雅悠长的香味，入口后虽然味道苦涩，但滑入喉咙时，却有甘甜的回味，这正是其独有的东方韵味。而五峰土家族自治县采花小学正坐落于美丽的楚天茶叶第一乡——采花乡。作为一所始建于1935年的乡村学校，学校有悠久的办学历史。80多年来，虽数迁校址，但采小教育人始终初心不渝，秉承求实上进、和衷共济的办学精神，一代代采小教育人助力一批批农村学子走出大山，靠知识改变了命运，致富了家庭，建设了家乡。

尊重差异，践行“让每片不同的嘉木神叶在阳光下茁壮成长”的学校办学理念，一直是我们的使命与坚持。为了进一步促进学生的个性化发展，基于多年积淀的学校文化底蕴，我们以茶韵文化建设为契机，不断深化学校文化的核心内涵，积极探索符合山区乡村实际的育人方式，践行振兴乡村教育的责任担当。

一、办学理念上引领——尊重差异，发展特长

德国哲学家莱布尼茨认为“世界上没有两片完全相同的树叶”。的确，一棵树上的两片树叶即使看上去再怎么惊人相似，也仍是有自己特色的两片树叶。茶乡的孩子就像茶树上的茶叶，是茶乡的未来与希望，培育这些稚嫩的幼叶，让他们成为德才兼备的有用之材，是我们教育工作者当仁不让的责任。

乡村孩子因受教育资源和环境的局限，特长培养方面存在短板。那么，如何能让每个学生在原有基础上都有所发展呢？梳理学校和本土的资源，我们决定从学生特长的培养入手，促进学生的个性化发展。

学校于2014年申报建设了乡村学校少年宫，开设了山歌、茶艺、腰鼓、武术、科技、绘画、书法、悠悠球、舞蹈、足球、棋艺、快乐阅读、汉语言文字等十多个社团，每天下午的课外活动时间开展社团活动。本着尊重学生、尊重差异的初心，学校让学生根据自己的兴趣爱好自主选择想参加的社团活动。特色鲜明的社团活动极大丰富了学生的课余生活，发展了学生的特长。因此，每年“六一”儿童节，学校社团都会各显神通，编排各具特色的文艺节目进行汇演。其中，山歌、茶艺舞蹈社团还多次登上乡、县级大舞台，受邀参加过县电视台的节目录制，并在2015年被评为宜昌市优秀社团。科技、足球、汉语言文字社团多次代表学校参加市县级大赛并取得好成绩。文学社团的学生参加各级教育主管部门举办的作文大赛，多次获奖，近三年获得包括省级一等奖的奖项有10多人次。

特长的发展，优异成绩的取得，都是对学生最好的肯定，也让学生增强了自信，他们因此学习更积极、心态更阳光。可以说，社团活动的开展为乡村孩子提供了更多的展示舞台，极大地促进了他们综合素养的提升。

二、校园环境中熏陶——创设茶韵文化校园环境

习近平总书记指出，要努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。以文化人、以文育人，是文化固有的功能与使命。而文化的这种“化人”“育人”的目标需要借助于一定的方法和手段来实现：春风化雨、润物无声式的“环境濡染法”，便是其中重要的育人方法。

环境育人思想是中国传统文化育人的重要理念，从“孟母三迁”的故事到“蓬生麻中，不扶自直”的成语，无不在强调环境对于一个人成长的重要性。孔子、孟子、荀子、墨子等思想家，都提倡要主动创设环境，使受教育者受到熏陶教化。为此，学校充分挖掘茶韵文化，致力于营造茶文化特色非常浓厚的校园环境。

1.校园建筑的熏陶。校园中的一楼一宇、一草一木、一石一桥无不体现着茶乡特色：花坛里栽种着茶乡的花草和茶树；茗源桥、明礼楼、益智楼、生慧楼、知辛楼等楼宇命名均源于我国的茶礼茶道；茶叶造型的“香茗书屋”是孩子们课间读书的惬意之地。学生徜徉在芬芳的桃花树下，攀登在幽静的青石台阶上，奔跑在茂盛的柚子树下，有种人在茶山游的感觉。站在茗源桥上环顾四周，学校教学楼等建筑都被赋予着特别的含义，让学生学习生活于其中时受到潜移默化的熏陶。

2.校园文化的感染。学校茶文化元素无处不在：校门大厅的文化墙以茶马古道、茶乡风景、茶树等茶文化元素装饰。大厅对面的《校赋》述说着采花小学的历史、现在与未来，书法艺术与文学的完美融合让人惊叹。站在茗源桥上举目四望，操场周围的文化墙让人眼前一亮：图文结合的“古代制茶工艺”让孩子感受到了采花茶的悠久历史；六个有代表性的茶厂介绍告诉孩子们——峡州山南出好茶，驻足于此，浓浓的自豪感溢于言表；11个以茶叶命名的中队其队员们在富有茶乡特色的教室里愉快地学习，在茶韵文化的感染下积累、积淀，涵养学识。

茶韵文化的环境构建，不断浓厚着学校的校园文化氛围，唤起学生对学校的认同感，激发起学生身为茶乡学子的自豪感和幸福感。在这样的文化氛围中学习生活，学生自然形成了文明、质朴、刚毅、儒雅的品格。

三、课程开发与实施中践行——打造茶韵文化特色校本课程体系

新的课程改革给基础教育注入了活力，校本课程的开发与实施，则给学校的发展、教师的专业成长以及每一位学生的个性发展提供了崭新的舞台。

五峰采花乡是五峰乃至全省重要的名优茶基地，采花毛尖等品牌蜚声中外。采花小学位于采花乡的乡政府所在地，是茶山里孩子们成长的摇篮。为了打造茶乡文化特色教育品牌，促进学生的特色发展，学校结合地方资源及茶文化优势，开发了与茶相关的一系列校本课程，并以茶文化为主题构建校本课程体系，形成了自身的办学特色和优势。

为了更好地契合学校办学理念和育人目标，学校为庄晚芳先生倡导的“廉、美、和、敬”的茶道精神赋予新意，构建符合学校学生培养目标、课程发展需要的“香茗四道”校本课程体系。

1.“明茶德·修养系列课程”。目前，此系列我们开发了“君子如茶”校本课程，作为幼小衔接课程，已在今年秋季一年级开学初展开教学，引导新入学的学生认识学校、文明有礼、学会学习。课程从“茶乡学子爱学校、争做文明有礼人、养成学习好习惯”三个方面引导学生养成良好的习惯，明确君子德行。通过教学，一年级新生的适应能力明显增强，学习、生活习惯明显好转。

2.“品茶香·积淀系列课程”。目前，此系列我们开发了“茶缘”校本课程。课程结合采花茶的发展，让学生了解茶历史，学习茶的栽培、精制技术，认识茶品牌，学习茶乡文化等。“茶缘”在高年级学校课程中进行教学，引导学生走进茶文化，学习茶知识，感受茶与家乡人民的厚重情感，培养学生从小养成积累的习惯，让学生在文化的熏陶与积淀中，提高自身人文素养、道德修养、学习素养。

3.“研茶道·实践系列课程”。目前，此系列我们开发了“小小茶艺师”校本课程和“出发吧！去茶园”劳动实践课程。“小小茶艺师”在茶艺社团进行教学，让学生了解茶道，学习茶艺表演，培养优雅的气质与自信的心境。“出发吧！去茶园”劳动实践课程于每年清明节实施，学生和家长一起走进茶园，学习采花的芽茶、毛尖、珍眉的采摘方法，有效锻炼了学生的劳动技能，培养了学生吃苦耐劳的品格。

4.“亲茶性·生活系列课程”。此系列是通过课程把茶和各种形式的茶文化、传统习俗等融入生活，引导学生学会赏茶品茗，与健康生活系列子课程共同发展学生的身心健康，陶冶情操。目前，我们开发了“采花山歌”校本课程，在山歌社团进行教学，让孩子们学习传统文化，感受到乡土文化的独特魅力。同一系列的“品茗闻香”课程正在规划编撰中。

这些校本课程的开发与实施有效拓展了学校的育人渠道，弥补了基础性课程的不足，同时也极大推进了学校茶韵文化建设，为学生的全面发展提供了新的平台。

四、德育活动中升华——开展茶韵文化实践活动

党的十八大把立德树人作为教育的根本任务。我们深知，育人之计，德育为先；德育之兴，首推活动。为此，学校将茶韵文化融入学校德育活动，通过活动的开展促进学生发展，加强班集体建设。

结合学校茶韵文化的建设，学校由德育副校长、少先队辅导员策划、指导各中队扎实开展以茶文化为主线的实践活动，在活动中升华茶韵文化，在活动中锻炼学生意志品质，在活动中激发学生家国情怀，在活动中增进学生热爱家乡的情感。

1.祭奠活动。每年清明节，学生都会徒步走到五公里外的德育实践基地——白鹤村烈士纪念碑前祭奠在采花剿匪战斗中牺牲的刘美树、张官波、周启金三位烈士。通过徒步跋涉、讲故事、诵诗歌、抒感想等方式，学生体验了红军长征的艰难，感悟了幸福生活的来之不易，了解了革命前辈为茶乡繁荣发展作出的巨大贡献，由此产生对英雄的敬佩之情，激发他们忆英烈、树理想、惜生活的意识和树立为建设美好家乡而努力学习的远大理想。

2.体验活动。清明节期间是采花茶最佳的采摘时间，茶乡人民起早贪黑、不辞辛苦，抢摘嫩芽以提高家庭经济收入。利用清明采茶的时机，各中队都会开展以“赏香茗之美，品劳动之艰”为主题的采茶实践活动，让学生学习茶叶的采摘方法，体验劳动的辛苦和乐趣，感知父母的艰辛和不易，做一个孝顺的好孩子。这样的实践活动得到了家长的大力支持，他们加入活动中手把手地教学生采摘芽茶、毛尖、珍眉等不同类型的鲜叶。活动也让家长转变了育儿观念，让他们意识到了培养学生劳动能力和劳动品质的重要性，纷纷表示这样的劳动要经常进行。

3.参观活动。参观茶厂、“爱茶乡”公益劳动也是学校每学期固定会开展的社会实践活动。各中队辅导员带孩子走进茶厂，参观茶叶的生产、加工过程，了解家乡茶叶等特产的相关信息；走进社区和街道的公益劳动，让孩子们真切认识到，可以用自己的双手让茶乡变得更干净、更美丽。

参与面广且贴近学生生活的各种实践活动，紧紧围绕校园文化设计，彰显了茶乡文化特色，升华了学校茶韵文化。活动让茶乡孩子认识了茶乡英雄，了解了茶乡企业，体验了茶乡劳动，修炼了茶文化素养。

在新的发展形势下，我们将坚守教育初心，继续寄托本地文化资源深化学校茶韵文化建设，促进传统文化的发扬光大，促进学校办学品质的发展提升，让每一个乡村孩子在茶韵文化的熏陶和感染下都能茁壮成长。