“物联网安全”课程思政的教学改革与探索

魏 靓，马丽华

（西安欧亚学院 信息工程学院，陕西 西安 710065）

引言

物联网被称为继计算机、互联网之后世界信息产业的第三次浪潮。《高等学校物联网工程专业规范》中指出，要面向我国战略性新兴产业发展需要，培养德、智、体全面发展，具有创新精神、国际视野、社会责任感和专业能力的工程技术人才［1］。良好的思想政治、道德品质是高素质人才的必备要求和首要条件，而课程思政是提升大学生思想政治水平的有效手段［2］。在全员全过程全方位育人的要求下，高校要秉承立德树人、育人为本的理念，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。

随着物联网的发展和各种新型网络计算模式（如智能计算、边缘计算等）的出现，信息安全问题面临更加严峻的挑战。物联网安全作为物联网专业的重要组成部分，也需要培养思想政治过硬、理论和实践能力强并具有创新精神的技术人才。教师作为传道授业解惑者，责任重大，不仅要深入研究课程内容，精心进行课程设计，还要挖掘课程思政元素和融入点，全面思考课程的育人目标。因此，“物联网安全”作为一门技术性专业性很强的课程，融入课程思政的教学改革是一个难点，也是急需解决的问题。

一、“物联网安全”课程概况

“物联网安全”是物联网工程专业的一门专业核心课程，内容包括物联网安全特征、物联网安全体系、物联网数据安全、物联网隐私安全、物联网接入安全、物联网系统安全和区块链等内容。通过对本课程的学习，使学生能够在物联网系统设计时综合考虑工程经济、安全和隐私问题，提升对物联网信息安全的认知和实践能力，提高网络安全意识，培养工匠精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、“物联网安全”课程思政的教学改革方案

本文以《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》为引领，以物联网专业人才培养方案和“物联网安全”课程大纲为基础，基于OBE理念结合思想政治教育探索出“一个框架、一套教案、一组实验、一个思政资源库、一系列教学方法”的体系化教学改革方案。

（一）一个框架：融入课程思政的教学设计框架

课程思政是一个系统工程，需要全方位探索与推动。首先，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，依据专业的人才培养目标、课程内容和特点，在原有的情感态度和价值观目标的基础上梳理出本门课的思想政治教育目标：（1）具有坚定的社会主义理想信念、爱国精神和民族自豪感；（2）践行社会主义核心价值观，增强“四个自信”；（3）培养工匠精神、社会责任感、职业道德和国际视野；（4）培养马克思主义的科学世界观和方法论，尤其是辩证唯物主义；（5）培养科学素养、文化素养和人文情怀［3］。其次，要根据课程内容挖掘思政元素与思政融入点，精心设计教案和实验手册。最后，用合适的教学方法、丰富的思相政治资源库来支撑思想政治教育的渗入。本文搭建的“物联网安全”课程思政的教学设计框架如图1所示。

图1 “物联网安全”课程思政教学设计框架

（二）一套教案：融合专业知识与思政的教案

教师在学情分析时要着重分析学生的思想状况，根据每堂课的教学目标，厘清每节课要传授的专业知识与每个思政元素点之间的关系，搜索思想政治资源库，找出合适的思想政治素材，精心设计教案，尤其要找到专业知识与思想政治的融合点、融合时机、融合方式，真正做到润物细无声。“物联网安全”课程思政元素与融入点如表1所示。

表1 课程思政元素与融入点

（三）一组实验：理论与实践结合的实验

课程思政教育的阵地不仅在理论课堂，而且延伸到了实验室、实践基地等。实验是将抽象的理论知识学习和真实的实践连接起来的中间领域，也是课程思政里的隐形教育。教师结合国家在信息安全方面的政策规定、热点焦点问题、网络安全对抗案例等向学生阐述专业知识，在实验中融入职业道德教育、社会主义法治教育、创新创业教育，从而提高学生的社会责任感，让学生在实验中成长、成才。

（四）一个思想政治资源库：专业、共享、精准的资源库

为解决本课程或者本专业教师寻找思想政治资源的困难，同时节省教师备课时间，课程组建立了一个课程思政的共享优质思想政治资源库。思想政治资源库内容丰富，包括时事政治、传统文化、名师大家事迹、国家发展战略、网络安全案例等；形式多样，包括微信、微博、微电影、电子书、视频、图片等。这样的一个思想政治资源库促进了教师间的学习、交流与互通，也促进了物联网专业课程思政教学质量的提高。

（五）一系列教学方法：适宜课程思政的多元化教学方法

要达到制定的思想政治目标，不仅需要全面把握课程的思路和内容，更要注重教学方法的使用。经过教学实践，课程组总结出几种适宜课程思政的教学方法。（1）理论联系实践的讲授法。根据课程内容和思想政治融入点，把理论问题和学生感兴趣的热点问题紧密结合起来，从而调动学生的学习兴趣和积极性。（2）讨论式教学法。以适宜的问题为切入点，引导学生用专业知识进行思考分析，教师要注意总结点评。（3）案例教学法。围绕教学目标，通过视频、调查报告等案例来吸引学生主动参与到学习过程中，培养学生关心时事政治、理解国家战略布局的能力，增加“四个自信”。（4）任务驱动法。设计调查“中国网民信息安全状况”，通过“教、思、学、反馈”四个环节来完成教学目标［4］。“教”隐私安全基础知识，“思”日常生活中的信息安全隐患，“学”保护隐私安全的手段，“反馈”任务的解决方案和任务结果。体验式教学法坚持以学生为中心，以教师为主导，采取“体验—学习—提升”的方法来提高教学的兴趣度。如在访问控制章节中，学生可以根据不同角色来分析相应的权利和责任，开展头脑风暴活动，训练学生的发散思维。

结语

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，本文从“物联网安全”课程思政的教学改革入手，总结出“一个框架、一套教案、一组实验、一个思想政治资源库、一系列教学方法”的教学改革方案，探讨如何在教学过程中提炼思想政治教育目标、找出思政元素和结合点，利用科学的教学手段和教学方法自然地融入思想政治教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。课程思政视域下“物联网安全”教学改革任重而道远，下一步将对课程思政的效果评价继续进行思考和探索。