“课程思政”在基础护理技术课程教学中的运用

朱玲

汉中职业技术学院（陕西省汉中市 723000）

1 引言

基础护理技术课程是护理学专业中一门十分重要的专业课程，教学范围包括理论知识的学习和一些专业技能的学习为后续的临床专业课程的学习奠定良好的基础。由此可以看出促进基础护理技术课程发展的实施发展的进步，有利于促进学生专业能力的提升。并且医学这门学科相对于其他学科自身具有较高的专业性，对于学生的理论和技能要求都较高，因为医学学生在未来所从事的事业是关乎群众身体健康重要行业，因此对医学生的专业素质要求和职业道德有着较高的要求。

2 “课程思政”在基础护理技术课程教学中的问题

课程思政是基于当前社会发展的背景之下，将思政元素有机地融合到教育课程之中，在教学的过程中需要与其他各类学科的专业课程相融合，从而将课本知识的学习和向政治相关理论进行有机融合，构建具有多层次和全方位的育人教学模式，促进教学的综合性发展，同样也是现阶段基于新的教学理念下的一种教学尝试，但是现阶段课程思政在融入基础护理专业课程的教学中仍旧不足。

2.1 教师的政治素养和思政意识不强

在基础护理技术专业课程中，其专业课程教师都是毕业于专门的医学专业，对思政课程的日常学习较少，所以对思政相关的理论知识的掌握并不充分，也缺乏足够的政治素养，因此影响了思政课程等知识教学的质量。在以往专业技能课程教学的过程中，教师在课程中也更为重视理论知识学习和技能的传授，在课程中对于学生的德育培养本身就较为忽视，对自身的职责和定位有着一定的偏差。因此在专业课程教学中引入课程思政这一举措，很可能会导致部分教师存在疑惑或者是抵触心理，从而导致其课程思政并不能在专业课程的学习中充分发挥自身作用，对学生起到正确的引导。造成这一现象的主要原因在于大部分的专业课程教师的政治素养和课程思政的意识还没有完全养成，并且自身的教学观念存在一定的错误，教师作为教学中的主要引导者，对教学质量有着较大的影响。

2.2 思政课程的教学时间也较短

在基础护理技术的课程开展中其教学分为六大模块，学生们需要学习的各类理论知识和专业技能，所以基础护理专业课程教师的教学任务也较为繁重。所以教师在专业课程教学中融入课程思政的时候，为了保障专业课程知识的质量，留给课程思政的时间并不充裕，导致很多老师在上课的过程中对课程思政的内容只是一概而过，教师并没有给予学生们充足的时间对所学习的思政内容进行深入的探究，从而导致其课程思政在这一课程的融合中起到的作用较为有限。而且在这一门专业课在教学的过程中，由于留有部分时间给专业技能的教学，因此在教学的过程中还需要留给学生一部分实践操作的时间，导致在教学的过程中可以留给思政的时间就更少。就现阶段实际教学的情况来看，在这一课程的教学过程中教师的理论知识教学和学生的实践操作练习的时间较多，在融入思政元素的情景教学却相对较少，没有充分发挥课程思政的作用。

2.3 融合程度较低，教学方法不灵活

基础护理专业中的课程知识和课程思政的内容的外在联系不是十分明显，而且由于教师对思政只是的掌握也不充分，因此课程思政在基层专业护理中的融合程度较低，也不够灵活，显得较为生硬，影响到课程教学的质量。而之所以造成这一现象，还是在于基础护理专业的教师的相关教学经验不足，而且自身储备的思政知识也不够充足，才导致了课程思政的融合较为表面，无法引导学生们进行深入的探究，学生们没有真正地理解基础护理专业和思政知识之间的内在联系，无法真正的高质量地完成课程教学的目标。所以在教学的过程中教学方式比较单一，学生对于所学的内容会常常感到不解，无法真正地理解思政知识和专业知识的内在联系，打击了学生的学习积极性，导致其教学的效率无法得到有效地提升。

3 “课程思政”在基础护理技术课程教学中的具体运用措施

在教学的过程中为了充分贯彻《关于新时代学校向政治理论课改革创新的若干意见》等精神和要求，需要在教学的过程中将教育政治课始终贯彻到整个课程的发展中，从而重视我国人才培养体系的完善。需要通过思政课程的有机融入，使得每门课程的教学过程中都充分发挥自身的育人功能，在教学的过程中充分落实立德树人的教学目标，全面提高人才培养的素质。而在融入思政课程建设中的主要作用是需要将正确的价值观和理论知识的学习进行有机融合，引导学生们塑造正确的三观，从而也有效地提升学生的专业能力，实现学生的全面成长，是学生们成长为一个具有较高道德水平的人才，同时也有利于学生的终身发展。

3.1 提升教师的道德意识和专业素养

贯彻落实习近平总书记相关批示指示精神，需要在学校教学中，将思想政治工作体系贯彻到整个人才培养当中，需要进一步的提升课程思政等课程的教学质量。而课程思政的融合对教师的专业水平有着较高的要求，因此在融合发展的过程何总首先要做的就是进一步提高教师的专业素养。因为在实际的课程教学过程中，教师仍旧是教学的第一责任人，因此需要建设一支具有较高道德意识和育人能力的教师队伍，确保教师可以在课程的教室中灵活运用各项思政专业知识，不仅有效地提升学生的专业技能，同时也有效的培养学生们的职业素养。所以在提升教师的专业素养的时候可以开展相关的有专业的思政教师领头的培训课程，加深教师对课程思政的相关认知和了解，对于所还有教学的内容有着较为深入地学习，只有当教师储备了足够的思政知识以后，才可以在专业课程的学习过程中准确地运用思政的知识，使得学生们对教师产生认同感，有效地提升了学生们的学习兴趣。另外还需要提高教师们的德育意识，在日常的工作和学习过程中需要关注国家政治和日常社会新闻，在日常的生活中不断地开阔自身的视野，在专业课程的教学过程中可以将思政的内容巧妙地融合进去，有效地提升课程教学的质量。另外教师还需要做到以身作则，开展课程思政的主要目的就是在于引导学生使得学生成长为一个具备较高的素质的专业人才，因此教师在日常的教育过程中，也需要做到严于律己，用自身的行为和做法来影响学生，向学生们传递正能量，并且做到言行一致，充分发挥榜样的作用。

3.2 通过思政教学引导学生树立正确的职业道德

在医学课程的教学中，有的学生在报考这一专业的时候主要考虑的因素就是未来就业，认为就业的前景较为广泛并且经济效益也较高。但是医学类的专业对于学生的三观和职业道德有着较高的要求，因为医学类专业的未来工作岗位会较为繁忙和辛劳，甚至在工作过程中会常常遇到较大的阻碍和难题，很容易对自我产生否定。但是医护工作者的工作和人们的日常生活有着较大的关系，是健康所系和性命相托的白衣天使，大部分的患者在医院就诊的过程中对于医护人员较高的信任和依赖性，因此医护工作者需要有较高的专业水平和社会责任感，可以在工作中为患者着想，减少患者的痛苦。在工作中面对各类问题的时候，也有较为强大的心理素质，在工作中坚守本心。因此医学专业课程更需要教师具备较高的思政意识，对学生进行正面的引导，让学生可以客观地看到问题，增强学生的自信心。所以在专业课程的学习中融入课程思政，首先就需要提升其专业课程教师的专业素养和思政课程的意识，让其认识到课程思政为提升教学质量带来的积极影响作用，从而养成思政课程建设的意识，在以后的教学过程中有意识地提升自己的能力。除了教师要正确认识和看待课程思政的融入，其次医学院校也为了提升其课程的整体教学质量，需要对专业教师进行定期的思政知识的培训。通过系统性地学习全面地提升教师的政治素养和对于思政知识内容的把握，可以将其灵活地运用到课程教学中对教学中的时间做到合理地分配和规划，充分发挥课程思政的作用。最后院校也可以组织以专业私人教师为带头人的教学讨论小组，让教师们在小组内进行充分的沟通和交流，同时分享自身的教学经验，做到互帮互助，促进全体教师专业素养和能力的提升。

3.3 拓展课程思政的教学空间

医学专业与其他课程的教学任务比较而言，毫无疑问医学专业的教学任务更为繁重，但是一堂课的教学时间是较为有限的。即使专业课程教师在课堂上充分利用了每一分钟，其课程教学的质量可能还是存在不足。因此在教学开展过程中，专业教师需要利用现阶段各种先进技术依托互联网开展线上线下混合式教学，进一步地拓展其课程教学的时间和空间范围。因为随着互联网技术的逐步发展，各种线上平台和设计APP发展也日趋成熟，可以充分利用这一技术优势提升课程教学的质量。

比如说在线下教学中，教师利用互动交流平台跟学生们分享一些社会新闻和医学类的新闻，让同学们通过在线平台对新闻进行集中讨论。老师在学生讨论过程中对其进行引导，使其发现新闻中所蕴含的思政课程的知识，借用这一新闻让学生们认识到医学专业和课程思政之间有着较强的内在联系，也使得学生们具备教堂的课程思政的意识。并且随着互联网技术的发展，可以为教学提供更多的优质资源也更好，丰富课程教学中的学习案例，优化整体课程的结构。又比如可以在教学中利用思政强国APP，让学生们利用日常休息中的阅读APP 中的一些文章，通过阅读数量的逐渐增加，对学生的思想也有着潜移默化地影响，使得学生们有着较高的政治素养，关心国家大事和社会发展。这种线下教学的方式，相比于线上教学更为灵活，学生们可以根据自身的实际情况来完成教师布置的任务，也没有考试带给学生们的学业压力也更小。

3.4 充分挖掘可利用的思政教学元素

由于医学专业教学的特殊性，在基础护理技术课程中加入思政元素是希望通过学生们对思政的深入探究和学习，从而更清晰地认识到自己未来职业的规划和发展，同时提高其思想意识，增强学生的道德观念和职业素养。而医学专业中可利用的思政元素也较多，需要对其进行深入地发掘，从而丰富其思政元素，进一步地提升其基础护理技术课程的教学质量，调动学生的情感体验，从而增强学生的道德观念，使其在未来的工作中可以勤勤恳恳和坚守本心，成为一名优秀的医护工作者。

在教学中可以挖掘我国古代名医的事迹，也可以引入现阶段我国优秀医护工作者的事迹。比如说古代名医扁鹊，华佗，孙思邈和李时珍等人，不仅为我国医学作出了巨大贡献，身上的精神也值得我们学习。李时珍为了编写《百草纲目》，尝遍天下百草，多么可歌可泣的敬业精神，所以在医学过程中也可以借助古代名医的事迹对学生们进行启发培养。又比如在新冠肺炎疫情防控期间我国涌现出了多少值得尊敬的医护工作者，在疫情严峻的时候不顾个人安危，坚守在抗疫一线，医治好了无数新冠患者，对国家和民族的发展都作出了杰出的贡献。这些都是可利用的教学资源，可以在专业课程的学习中引入他们的事迹，从而提升其思政课程的教学质量，更为重要的是通过思政课程引导学生们养成正确的职业道德。

3.5 重视质量评估，积极实施改革

护理专业课程要结合思政教学内容，科学开展质量评估活动，有效增强学生整体学习能力，促使学生在实践学习与拓展中培养探索意识，强化探究精神，对学生高效性发展奠定坚实基础。思政教育与护理学科有机融合，对于培养学生职业道德素养、建立岗位职责精神具有积极的促进作用。因此，教师在育人过程中，要通过运用思政教育内容进行学生思想评估活动，保证学生在具体学习活动中明确实践学习目标，强化技能提升水平，积极开展护理专业教学改革活动，为学生逐步拓展护理专业技能，增强护理教育素质做好充分准备。

例如，护理专业教学机构要结合自身教学特点，科学开展创新性、多元性教学指导活动，帮助学生在实践学习过程中，培养探索学习兴趣，掌握护理学科专业知识的同时，提升人文素养。在思政教育模式下，强化学生实践综合能力，激发学生对不同领域、不同方向护理内容的探究。促使学生从根本上强化实践学习能力，为学生综合性、高效性发展做好铺垫工作。另外，质量评估过程中，要结合护理专业学科就业方向，制定详细的规章制度，要求护理专业学生严格遵循制度标准，积极开展拓展性实践活动。另外，质量评估过程中，相关机构要结合国家标准进行评估制度考量，增强护理专业学生实践水平，为学生快速掌握临床技能做好准备工作。

3.6 重视双向学习路径，加强教学反馈力度

基础护理学教学过程中，教师要融合思政教学理念，创设双向反馈渠道，使学生在教学过程中，对所学知识点进行探究学习，增强学生实践学习技能与自主学习思维，帮助学生建立高质量，全面性的教学指导工作，有效加强学生对知识点的探究与探索能力，为学生综合性发展提供助力。教师要结合护理专业教学内容，积极开展校内实践活动，组织学生在活动中培养双向拓展意识，及时开展多样性、多元化教学指导活动，为学生综合、全面性发展奠定坚实基础。

例如，学校相关教学专业科系要根据基础护理育人目标，巧妙创设课程研修路径，组织学生在实践学习过程中，科学开展高效性教学指导活动，为学生建立多元化训练活动做好充分准备。教师要结合护理专业学科特点，帮助学生在情感上、思维上进行素质提升，结合护理基础知识进行教学改革活动，全面增强学生实践学习能力，强化综合探究水平，为学生积极开展思政教育与护理教学融合活动铺平道路，从而全面提升我国护理专业学生综合技能。彰显思政教育与专业学科融合的作用与价值，为强化护理专业教育教学水平和质量提供发展平台。

4 结束语

综上所述可知，在培育学生们成才的过程中其首要的条件是要求学生们具备良好的道德品质，因此在教学过程中落实立德树人的教学目标比灌输专业知识更为重要。在医学专业的教学过程中专业课程是推进课程思政建设的主要载体，因此需要促进基础护理专业课程和课程思政的有机融合，在教学中融入更多的思政元素，充分发挥课程思政在教学中的作用。但是在现阶段的教学过程中其教学还是存在一些阻碍因素，因此需要对基础护理专业和课程思政的有机融合的方法和途径进行更加深入的探索，进一步地促进教学中的创新性发展，拓宽其教学的时间和空间范围，促进整体教学的可持续性发展。