集应用钢琴与传统钢琴艺术指导构建新型“一体化”课程模式

王蕊君

随着中国文化的迅速发展，钢琴教育已经成为大众化教育，国家对钢琴教师的专业素养提出了更高的要求。目前，传统钢琴和应用钢琴两个系统在并行发展。以古典钢琴音乐文化为主要对象，传统的钢琴教育方法重视对古典音乐的理解和诠释，有一个系统的、统一的钢琴技术和弹奏训练过程。钢琴方法的运用促进了不同音乐学科之间的横向联系。随后是钢琴即兴演奏的协调和训练，强调大众化和标准化，更接近现代音乐生活。整合传统钢琴一体化教育，将钢琴应用到钢琴课程中，更好地反映了中国的钢琴国情。因此，研究应用钢琴与传统钢琴艺术指导构建新型“一体化”课程模式，具有积极的现实意义。

一、钢琴教学发展的现状

(一)生源基础差

近几年随着各高校的扩招，音乐专业的学生人数呈上升趋势，但因师资力量和教学水平的差异，导致高校音乐艺术专业学生的综合素质层次不一，由此导致生源水平也有差距。[1]新升入高校的部分音乐艺术学生的专业综合能力相对较差，艺术文化底蕴较浅。据一项音乐专业学生钢琴演奏技术水平调查显示：80%的专业学生只是处在车尔尼初步训练钢琴演奏教程599的初级程度，15%的专业学生处在车尔尼流畅演奏练习曲849的初级程度，有约5%的专业学生处在车尔尼钢琴快速演奏练习曲299的初级程度。由此可知，大部分高校学生的专业钢琴演奏水平还只是处在初级音乐教育阶段，只有极少数的专业学生可以达到从事钢琴演奏的中级水平。由于学生们的钢琴演奏水平层次不一，影响着学校音乐专业的教学是否可以完全按照正常的钢琴演奏专业课程要求进行教学。如果学生专业音乐水平过低就要求教师找到一个适合学生的教学方法，进行针对性教学。

(二)课程内容单一

在部分高校的钢琴音乐课程教学设置中，专业课程内容相对单一，不够科学。大多学校的专业学生，他们大一和大二每学期的必修课都是练习曲子、复调、奏鸣曲和乐曲，除此之外不会有过多的理论学习。大三主要以钢琴主修和声乐主修这两部分为主。前者是为了培养初级即兴伴奏能力，但是对移调弹奏和编配以及和弦的能力缺少较为系统的学习、训练。后者的教学也没有使学生形成伴奏能力，甚至没有为简单歌曲伴奏的能力，钢琴的实际操作能力更是不值一提。显而易见，学校课程安排不合理，内容单一，没有体现出钢琴专业的特点，不利于对音乐教育人才的培养。

(三)毕业生就业难

到目前为止，大多数综合性大学的音乐教育专业培养的都是钢琴演奏方面的人才。无论学生的钢琴水平如何，他们只是提高音调，演奏出与现实不符的曲调。毕业时的考核大多是通过举办钢琴独奏会，评估学生的钢琴学习状况。这种模式没有考虑音乐教育的正常属性，也没有考虑学生毕业后获得的钢琴技能是否能够承担教育的任务。教育目标与实际教学结果存在较大偏差，学生的实际能力、应用能力和钢琴教育能力明显不足，学生缺乏职业自信。最后，真正从事音乐教师职业，成为专业音乐家者少之又少。除了在一些社会音乐培训机构担任钢琴和声乐教师外，其他学生毕业后不得不转行。

二、两者构建新型“一体化”课程模式局势紧迫

(一)迫切需要提高学生专业能力

随着教育改革的深入，人们已经认识到不能照搬音乐院校的专业教学方法，开始探索师范教育的新路子。[2]在音乐教育的主要领域，深化钢琴教学改革已刻不容缓。学校传统音乐教育和大学音乐专业的培养目标是培养传统钢琴指导教师。学校实验教学指导教师要求在校学生必须具备较强的传统钢琴教学综合应用能力，包括传统钢琴演奏创作能力、钢琴传统文化理解能力和传统钢琴实验教学理论应用与实践能力。中国传统音乐钢琴实验教学主要注重中国古典音乐艺术文化中传统钢琴教学基本技能的综合培养、基础技能训练和文化素养的培养。钢琴应用强调各方面的水平练习，包括钢琴理论、即兴伴奏、作曲与钢琴的完美结合，以及传递、键盘和声等应用技巧的运用。在提升学生钢琴应用能力上，传统钢琴与应用钢琴各自具有独特的教学特点和相互渗透的可能性。[3]两种教学方法的结合可以丰富钢琴教学的基本内容，提升钢琴教学效率。

(二)迫切需要适应市场需求

随着时代的进步，人们的物质生活质量逐步提升，对文化生活的需求日益增长、多元，间接影响并导致了中国钢琴文化市场的多样化。随着社会对钢琴教育需求的不断增加，高等教育中的音乐教育必须积极调整以适应广阔的钢琴文化市场。以往，钢琴课主要面向儿童和青少年。而近年来，成年人和老年人对钢琴课的热情日益高涨，由于学习钢琴的目的不同，对钢琴音乐的需求出现了新导向。这也要求钢琴教育作出调整，以适应新形势，满足多样化的需求。传统钢琴教学中的部分方法已不能适应艺术教育的现状需求。结合钢琴教学的实践运用，我们应该寻找更受欢迎、更贴近人们生活、更符合中国国情的教学方法，运用多样化的教学方法，开展多元的职业培训，丰富钢琴教学方法、教学内容和教学手段。

(三)迫切需要提升毕业生竞争力

目前，音乐教育在综合类大学中的竞争越来越激烈。只有以先进的教育理念、科学的教育体系、丰富的教育内容和高素质的教师团队，才能培养适应社会和市场的优秀人才。现在，各大学积极开展钢琴改革课的音乐教育。传统钢琴与应用钢琴的一体化教育不仅可以提高学生的演奏能力、视觉能力和审美能力，还可以提高即兴演奏的整体能力。钢琴音乐和即兴伴奏把学生们的表演扩展到了钢琴领域。应从钢琴终身学习和钢琴基础教育的角度出发，培养适应社会广泛需求和基础钢琴教育工作岗位的毕业生，实现优质学校的建设目标，显著提升音乐教育的就业竞争力和行业活力。

三、两者构建新型“一体化”课程模式的方法

(一)强化教学理念

新型“一体化”钢琴课程模式的综合运用是传统钢琴教学方法与应用钢琴教学方法的有机结合，是用具有普遍特点的科学方法来指导钢琴演奏的方法论。[4]

高校的音乐教学计划必须与学生的就业趋势相联系，建立符合教师特点、适应社会需求的钢琴教育新模式。根据学生的实际情况和教育目标，培养适应社会多样化需求的多学科应用型人才。同时，钢琴教师要注重自身的音乐学习，及时更新钢琴教育理念和钢琴学习观念，不断提高自身钢琴专业技能。另一方面，钢琴音乐教育实践需要建设全新的优化教育模型。高等学校必须积极探索鼓励现代钢琴专业教师在教育实践中专业进行重新的定位，区分不同钢琴专业教师的教学水平，发挥钢琴专业教师的新型“一体化”钢琴课程模式实践特色。现代音乐钢琴教师必须做到能够自觉转变观念，适应现代钢琴艺术教育的实际需求，积极开展现代钢琴课的应用性知识学习，丰富自身的钢琴知识素养结构。[5]比如传统的现代钢琴应用教学方法和钢琴应用集体教育教学方法等都是必须建立在钢琴教师的新型“一体化”钢琴课程模式上的。同时，传统现代钢琴应用集体音乐课和现代钢琴应用集体课必须能够灵活运用，提高教学效率，改进教学方法。为此，和声音乐学院和声音乐教育学院在全国范围内推进了钢琴教育新型“一体化”钢琴课程模式，建立了科学合理的应用模式。钢琴教育体系使学校特色突出，具有很好的参考价值。

(二)合理运用钢琴教材

新型“一体化”钢琴课程模式首先需要教材。传统的钢琴教学应该通过教材的科学合理的组合来达到钢琴教学的组合目的，自1981年教育部颁布以来，我国许多高级院校都出版了钢琴音乐教育教材。本文简要介绍了我国传统现代钢琴教学课程体系及其实际应用并使钢琴艺术教学的教材一体化。教材例充分吸收了国内外传统钢琴艺术教育的先进教学思想，教材主要内容是中小型钢琴作品，概括中外优秀钢琴教育作品在不同历史时期、不同音乐风格中从而反映了中国音乐审美文化的品种多样性。为了能够满足更多现代中国大学生的音乐审美文化需求，包括钢琴移动演奏练习、键盘演奏练习、声乐练习、唱歌伴奏和四只手演奏。为继续培养我校学生的现代钢琴技术应用综合能力打下基础。辛迪教授的钢琴教材对通知教育的发展起着重要作用。特别多的是这种传统的美式钢琴即兴音乐伴奏在创作过程中往往起着重要的推动作用。如果新型“一体化”钢琴课程模式内容之间能够合理一致、相互融合渗透，就等于可以充分借助灵活多样的钢琴教学教材形式，使钢琴课程体系更加丰富完善。当然，传统上的钢琴自学教材也可以有很多种，有60多种钢琴弦乐的应用。教师虽然可以根据每个学生的实际情况可以进行一致性的选择，但在现代音乐教育中必须非常重视学习钢琴新型“一体化”课程模式的一般教育。

(三)探索新的教改途径

首先，新型“一体化”钢琴课程模式在传统钢琴教学中的运用各有特点。在教学过程中，我们可以从演奏技巧、钢琴作曲、调性练习、歌唱练习等几个主要环节中找到突破点。首先，在综合教育中重视绩效技术的发展。传统的大学钢琴专业教学模式注重专业技术，注重专业音响技能训练，注重提升钢琴融合古典音乐的艺术深度。然而，它不需要太多的钢琴技巧。即兴音乐伴奏钢琴技术通常虽然可以用来进行即兴音乐伴奏、即兴音乐演奏等，但对于传统即兴钢琴技术具有一定的发展潜力并且具有很大的演奏自由度。其次，新型“一体化”钢琴课程模式教学要注重理论与实践的有机结合。学习古典现代钢琴音乐作品时主要通过结合钢琴曲式、和声等学习作曲音乐理论知识。我们传统的古典钢琴综合相关音乐理论学习课程就是一门教学理论性很强的音乐课程。此外，由于与国际实践的不一致，学生通常只能在纸上简单做几个小的问题，而不能与实际的古典钢琴演奏工作有关。古典钢琴作曲教学方法主要结合古典钢琴和演奏钢琴综合音乐的作曲创作方法，以便促使学生足够耐心能更好地深入地去分析古典钢琴独奏音乐作品，更准确地深刻地去把握古典钢琴独奏音乐作品的一个整体音乐艺术形象。最后，新型“一体化”钢琴课程模式，要注重对古典钢琴音乐整合，相关音乐理论技术在古典钢琴教育教学过程中的实际意义，应用及其前景问题进行了深入探讨，同时也对钢琴传统的古典钢琴独奏和声艺术技巧演奏训练以及现代钢琴独奏键盘手的钢琴演奏艺术技巧等在训练过程中都已经起到了一些重要辅助性的指导作用，但在过去并不是完全没有引起全世界的关注。同时新型“一体化”钢琴课程模式还要重视合唱训练，加强综合教育。在我们过去，只是很注重钢琴技术性的训练，而完全忽视了钢琴音乐对那些初学者学习钢琴的重要性。这一点直接影响了受到我们新型“一体化”钢琴课程模式的不断进步和钢琴音乐学生情感的注重培养。通过运用新型“一体化”钢琴课程模式的教学方法，运用大量我们熟悉的音乐作品，使钢琴学生更容易了解理解，提高了学生的训练要求。

四、对应用钢琴与传统钢琴艺术指导构建新型“一体化”预期

目前，在我国新型“一体化”钢琴课程模式领域许多人主张传统钢琴与高师钢琴是相互排斥的。应用新型“一体化”钢琴课程模式将基础钢琴综合音乐训练与教学实际相有机结合，达到更全面的基础钢琴综合训练教学效果。现代传统古典钢琴综合音乐在我国某种意义上已经代表了中国古典音乐，而现代应用古典钢琴综合音乐则更加侧重于古典流行音乐甚至说是大众流行音乐。古典版的钢琴综合音乐更丰富更复杂，流行音乐版的古典钢琴综合音乐相对也更集中，但新型“一体化”钢琴课程模式可以使大型高校钢琴音乐教育更加综合科学化，突出高等师范教育的一个专业特色定位，培养一批具有较强经济社会综合竞争力的高校毕业生。[6]音乐教育作为一所大型大学的领导，突出了入学和就业的竞争和学校工作的特点。它促进了职业活力的增强。

为让毕业生具有综合音乐素养和音乐发展潜力，在构建新型“一体化”钢琴课程模式教育中，应将应用教育方法与传统钢琴教学法一体化，使学生在基础理论、专业知识理论和实用技术技能领域得到全面发展。

注释:

[1]张金石.以应用钢琴的普及提高群众文化建设质量的研究[J].理论观察,2020(09):147—149.

[2]屈洪海.传统钢琴教学中网络教学的运用探索[J].北方音乐,2020(14):143—144.

[3]俞 瑜.应用钢琴在儿歌弹唱中的运用[J].文化产业,2020(15):147—148.

[4]张立鸿.“基本功展示活动”视角下的“一体化”钢琴教学模式探究——以综合类高校音乐教育专业传统钢琴与应用钢琴教学为例[J].中国音乐教育,2019(01):37—41.

[5]黄惠琳，江林龙.应用型钢琴教学与传统钢琴配伴奏教学的对比实验研究[J].艺术评鉴,2018(22):89—90.

[6]鲁 浩.浅谈应用钢琴教学法及在高职院校中的运用[J].艺术评鉴,2017(12):99—101.