新文科背景下卓越新闻人才培养的四个维度

林秀梅

（作者单位：南宁师范大学新闻与传播学院）

2016年2月19日，习近平总书记在党的新闻舆论工作座谈会上指出，媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势，并要求新闻舆论工作者“努力成为全媒型、专家型人才”。由此可见，培养新闻传播卓越人才是做好党的新闻舆论工作的重要一环。

2019年4 月，教育部发布“六卓越一拔尖”计划2.0正式启动，[1]开启了高校新文科建设新浪潮。“新文科”是以全球新科技革命、新经济发展、中国新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要发展建设途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领[2]。

要想建设新文科，就要立足新时代，回应新需求，推进学科融合，此背景下新闻传播人才的培养可从以下四个维度来进行。

1 坚持立德树人根本任务

新文科的目标是实现教育内涵式发展，要完成这一目标，我国高校首先要围绕立德树人这一根本任务，遵循融媒时代的价值引领、知识探究、能力提升、人格养成的人才培养理念，推进全链条育人的改革创新，做到全员、全程、全方位育人，坚持以学生发展为中心，探索有特色的德育新模式。

1.1 在新闻理论研究和课堂教学中进行德育

紧紧围绕加强马克思主义新闻观教育这一红线，把习近平总书记加强新闻舆论工作的系列重要论述作为思想指导，把“课程”“讲座”“党建”和“实践”四个领域贯穿到新闻理论研究和教学中，并落实到人才培养的各个环节。例如，在电视新闻节目学课程的教学中，教师选取中国中央电视台（简称“央视”）新闻节目中的经典案例来解析。央视新闻节目包含丰富的德育元素，其新闻节目形态引领着我国电视新闻的未来。教师将其中蕴含的德育元素融入教学内容中，可以提升学生的思想境界，增强学生文化自信，让其以爱国、爱家的积极向上的精神面貌去传递正能量。

1.2 深入基层，培养学生的担当意识和仁爱情怀

教师可以带领学生到基层调研，如借助乡村振兴、助农直播、边境助学等课题深入农村，真切了解当下的中国，让学生在实践中培养担当意识和仁爱情怀。

教师要教会学生用真心真情报道新闻，传递社会正能量。例如，学生在“燃灯校长”张桂梅深扎贫困山区从事教育事业30多年，帮助1800多名贫困女孩圆了大学梦，创造了大山里的教育奇迹的报道中，看到了坚守与信念；在“巾帼英雄”陈薇与毒共舞，同病毒打交道29年的故事里，看到了勇气与无畏……他们的事迹深深触动并鼓舞着每一个人，有助于增强学生的责任意识，点燃他们在新时代书写崭新篇章的斗志。

教师要深入基层，增强脚力，引导新闻学子在基层中增长才干。在2020年的新型冠状病毒肺炎疫情中，不少学子投入疫情防控的工作中，新闻学子在村口站岗，进社区宣传疫情防控知识，贡献自己的力量，用热情和善良带给身边人更多希望。

1.3 以中华优秀传统文化为载体，增强学生文化自信

教师可以将爱国主义和时代精神渗透课堂教学中，引导学生理解和体会优秀传统文化，培养学生的人文素养，用时事引导学生理解中国特色社会主义制度所具有的显著优势和中华优秀传统文化所具有的“一方有难、八方支援”的大爱精神，从而培养学生浓厚的家国情怀，增强学生文化自信。同时，培养学生较好的故事叙述能力，把宏大主题与具象叙事进行巧妙结合，讲好中国故事，传递中国声音，传承和发展中国精神，从而提升学生传播民族精神和时代精神的能力，增强学生的使命担当意识。

2 构建科学的教学体系

我国高校要从跨学科出发，注重学科的交叉与融合，主动对接行业产业发展需求，构建新的课程体系，结合最新技术的发展开设跨学科、跨专业的交叉课程，提升学生对不同领域的知识和技能融会贯通的能力[3]。同时，以开设卓越新闻传播人才实验班为试点，整合新闻学、广播电视学、广告学、播音与主持艺术四个专业，探索新文科建设跨界育人新模式；依托大数据与新闻传播研究中心和计算传播学创新平台实验室，与业内知名企业进行合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，实施线上、线下课堂教学融为一体的教学新模式。

2.1 全面改革课程体系和教学内容体系

我国高校可以构建公共课程、人文素养课程、专业基础理论课程、实践教学课程和选修课程相结合的课程模块，树立通识教育与专业教育互为贯通的教育理念，构建有特色的教学体系。同时，在掌握传媒学科基本理论的基础上，以提高学生的能力为目标，构建能够培养实战型人才的课程体系，增加面向“新媒、融媒、智媒”的课程，加快推动一流课程建设。例如，南宁师范大学新闻与传播学院利用区位优势开设东盟国家传媒概述课程，构建面向东盟的国际新闻传播人才培养新体系。

2.2 聚焦知识体系融合，探索新文科的实践课程新路径

我国高校可以进一步加强大数据、人工智能、算法数据挖掘等新闻传播技术课程与新闻学科的融合，将人才培养和教学改革落实到以知识为单元的整体性的知识谱系中，适应媒体融合趋势，更新课程体系和教学内容，如媒介技术与创新、数据分析与处理、数据新闻的传播等。同时，革新教学方法和手段，推动新闻学与新科技革命交叉融合、信息技术与教育教学深度融合，践行“以赛促创、以孵促创、以改促创”的创新创业人才培养理念，突出产出导向，探索新文科的实践课程新路径。

2.3 探索开设跨学科、跨专业新兴交叉课程

在新文科建设背景下，我国高校要想构建科学的教学体系，就要积极开展传统文科的学科重组工作，形成交叉学科。新闻学子不仅要深入学习新闻学的基本理论，传播学的主要理论及核心观点，还要具备适应媒体发展变化的能力。例如，我国高校的新闻学院可以和计算机学院通力合作，共同打造计算机传播实验室，将计算机专业与新闻传播专业融合在一起，实现传播规律和算法的有机融合。同时，也可以开设融合新闻学课程，如此既可以丰富新闻学子的知识体系，也可以使新闻学子认识到媒介融合的重要性，为新文科建设开辟新的发展道路。

此外，我国高校还可以开设新兴课程，聚焦前沿，提高学生的眼界，邀请业界专家给新闻学子授课，开设有关媒介热点研究的系列讲座，讲座可以选择最新案例，分析融媒体的发展现状，拓宽新闻学子的眼界，并让新闻学子参与媒体内容的生产过程，推进学科融合，引导新闻学子转变思想观念，进行新闻实践，提高他们的动手能力。另外，学院还可以定期组织新闻教师外出参观学习，不断更新课程体系。科学的教学体系，不仅可以使新闻学子开阔自己的眼界，还能加深其对新闻学科内涵的理解。

3 积极创新教学模式

我国高校要不断创新教学模式，积极构建校内外互动、多媒介融合、政产学研合作的协同育人新机制，并将行业需求与校内教学相结合，选送教师到媒体任职，聘请传媒行业一线优秀记者和专家为学生授课，不断优化师资结构。

3.1 全面更新教学方法

我国高校可以推行“知识传授、思维训练、能力培养”三位一体的学生主导型教学方法，即以学生为主体，以问题为基础，让学生围绕问题进行合作探究，培养学生主动探索、深度思考、团队协作的能力。同时，激发学生的兴趣，让教师加强与学生的互动，从而让课堂充满生机和活力。另外，还可以积极引进最新教学研究成果，运用翻转课堂，基于慕课、小规模限制性在线课程或其他在线课程创新课堂教学模式，全面更新教学方法。

3.2 探索新文科建设跨界育人新模式

我国高校应深化产教融合，实现协同育人，适应传媒产业发展，努力为地方经济和社会发展服务，紧密对接传媒产业一线标准，构建协同培养机制，优化师资队伍结构。同时，让媒体行业的人员参与教学过程，资源共享，建立新型人才培养模式，让学生到媒体参与项目，与媒体建立稳定的校外实验、实习和实训基地，深化社会实践教学。打造媒体矩阵，建立融报纸、电视、微博、微信公众号、短视频平台等于一体的全媒体实训平台，让学生掌握多种技能。同时，与企业进行合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，实施线上、线下课堂教学融为一体的教学新模式。

3.3 与时事相连，构建移动课堂

聚焦时事热点和国家重大议题，将课堂教学融入社会实践场景。走进新闻现场、革命老区，传承红色基因，助力乡村振兴。例如，我国高校可以组织学生实地考察学习龙州起义、红八军的精神，组织学生赴革命圣地延安，开展红色文化体验活动，让他们参观纪念馆中陈列展出的文物，其中包含大量珍贵照片、书籍、雕塑等，深刻了解老一辈革命家在延安的生活环境和光辉历史，细致了解每件文物背后的故事，感悟延安精神的思想内涵和时代价值。

将课堂搬到红色新闻的源头，构建移动式课堂和破圈式红色课堂。党的新闻传播事业接班人既要学新，又要知故，所以我国高校在培养新闻传播学人才时，需要释放红色能量、注入源头活水，将课堂从教室延伸到历史的现场，开展红色新闻的寻根之课，打破人才培养模式的圈层化壁垒。例如，可以在延安新闻纪念馆开设讲授延安及解放区的广播传播事业、《解放日报》的发展历程等课程，传承延安的精神血脉，让学生深刻理解马克思主义新闻观，将红色故事讲到学生心坎里，从而实现红色基因传递、传播、传承效果最大化。

此外，让学生通过专题学习、实地调研、实践课堂等，能够更好地提升自身的专业素养。例如，拍摄“小我融入大我，青春献给祖国”专题片，摄制沉浸式学习教育视听节目，颂歌献给党主题快闪……一系列别开生面的研学课程，可以让学生深刻领悟红色精神的力量。

4 打造多元化实践方式

我国高校如果不能构建与媒体岗位需求对口的教学体系，只一味固守于传统的教学模式，会使新闻学子在实践时倍感迷茫。因此，我国高校要以实践教学为抓手，探索与重构新闻传播教育的边界与内涵，为新闻理论融合创新提供空间与动力[4]。

4.1 搭建全媒体实训平台

目前，我国高校可以搭建属于自己的全媒体平台。例如，全媒体新闻实训中心就是南宁师范大学新闻与传播学院为新闻学子搭建的良好平台，《知新报》就是全媒体新闻实训中心的成果，其是在指导教师的带领下新闻学子自主实训的产物。《知新报》将新闻学子采写的新闻稿件、拍摄的新闻图片进行编辑、排版、校对，最后出版，在宣传校园新闻的同时提升了新闻学子的专业能力。此外，微信公众号“知新快语”也是南宁师范大学全媒体新闻实训中心的成果，公众号“知新快语”对接校内外新闻热点，立足学院工作与学子动态，由新闻学子主导，及时发布推文，推文的题材多样，包括深度报道、人物特写、系列报道、新闻资讯等，为新闻学子提高“四力”提供了优良的契机[5]。

此外，南宁师范大学新闻与传播学院也为新闻学子提供了更多的实践机会，学院与多家媒体开展合作，让新闻学子进入报社、电视台实习，从而对媒体的运作有了更全面的了解，学会了更多的技能。而且，在校内开展新闻实践活动，能使新闻学子更好地适应媒体岗位，迅速投入新闻采写工作，为今后走向社会打下基础。

4.2 让学生利用电商直播助农，服务乡村振兴

高校教师可以带领新闻学子走出校门，前往各乡镇调研，了解民生百态。学生可以组成直播团队，协助部分地区的农民进行农产品销售，增加农产品的销售渠道，为助农贡献自己的力量，助力乡村振兴。学生还可以通过直播与现场教学，指导农民使用剪辑软件对视频进行加工，使农民了解新的宣传方法，如此还能增长自身的知识。

教师可以在课堂上提高学生的助农文案写作、新媒体传播等能力，对学生进行爱国主义教育，培养学生的责任感与担当精神；同时，带领学生深入农村地区进行实地调研，了解农产品销售存在的问题，深入挖掘产品卖点，让学生在实践的过程中投入真情实感，在实践中塑造正确的价值观。

4.3 拓展学生的实践空间

新闻教育不应该只停留在学校课堂上，更应在社会的大平台上拓展学生的实践空间。而且，院校应重视实践与理论知识的协调。例如，南宁师范大学新闻与传播学院与10多家传媒公司和20多家主流媒体进行了合作，以校内、校外全媒体实训中心为平台，拓展了学生的实践空间，构建了实践教学体系，创新了实践教学内容，新闻专业学生的业务能力得到了显著提高。

5 结语

新文科背景下，新闻人才的培养迎来了新的局面和发展契机，我国高校要想培养专业素养高、动手能力强、综合实力强、有创新思维的卓越新闻人才[3]，就可以从以上四个维度找准发力方向，努力构建完善的新闻传播人才培养体系。