眼视光医学本科《眼科前沿与聚焦》教学现状调查〔1〕

杜勃，董魁，高妍，周国宏，白雪，王泽远

(1.山西省眼科医院，山西 太原 030002；2.山西医科大学，山西 太原 030001)

眼视光医学是临床医学与眼视光学的有机融合，具有医学学科的一般性，突出眼科学的特殊性，融合了视光学的诸多知识系统，有其独特性[1]。目前，我国严重缺乏合格眼视光医师，为解决这一困境，2012年教育部特设眼视光医学专业，将其正式纳入教育部招生专业目录[2]。山西医科大学眼视光医学专业于2019年招生，2021年开设专业限定选修课《眼科前沿与聚焦》，共16学时，课程内容包括角膜病前沿聚焦、眼眶病前沿聚焦、白内障前沿聚焦、斜弱视及屈光前沿聚焦等，教学过程中如何合理安排教学内容，改进教学方法并不断提高教学质量，使学生在本科阶段理解和掌握眼科当前最新知识是进行眼视光医学教学改革的重要任务。本研究对山西医科大学眼视光医学专业《眼科前沿与聚焦》课程教学现状及存在的问题进行分析，为进一步实施眼视光医学专业课程改革提供参考依据。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以山西医科大学五年制眼视光医学本科2019级已完成《眼科前沿与聚焦》课程学习的学生为对象，发放问卷34 份，学生自愿参加调查，回收问卷31 份，其中有效问卷31 份，有效回收率91.18%。

有效问卷中男8 人(25.81%)，女23 人(74.19%)。

1.2 调查方法

通过阅读相关文献，设计2019级《眼科前沿与聚焦》课程教学现状调查表。问卷内容包括学生对课程的认识、需求和教学评价三个方面，共47 个问题。

2 结 果

2.1 学生对课程的认识

开设此门课程的必要性方面，87.10%的学生认为有必要开设此课程，12.90%的学生不清楚。在课程难度方面，74.19%的学生认为难度适中，22.58%的学生认为有难度，3.23%的学生认为简单。对课程态度方面，54.84%的学生非常喜欢本门课程，课前积极准备，认真听课，45.16%的学生对课程有兴趣，课前不预习，但听课较认真，51.61%的学生在学习此门课程前会为自己设定学习计划，51.61%的学生学习此门课程后对眼科医学研究开始感兴趣。

2.2 学生对课程的需求

在课程设置方面，22.58%的学生认为课程设置非常满意，说明课程内容还需要进一步完善；在课程时间安排方面，83.87%的学生认为合理；由于授课期间处于疫情防控期，此门课程采用的是线上授课，在授课方式上，54.84%的学生认为采用线上、线下相结合的方式效果最好。

2.3 学生对课程的教学评价

77.42%的学生对课程总体评价好。课程内容方面，70.97%的学生对近视眼新进展感兴趣，64.52%的学生对白内障前沿新进展感兴趣，83.87%的学生认为课堂教学中应加强实践能力培养，61.29%的学生认为教师授课应注意课堂气氛的调整。有64.52%的学生认为此门课程教师在教学过程设计合理，重点、难点突出，易懂易学，但仍有35.48%的学生认为个别教师在授课过程中重点、难点不突出。74.19%的学生认为教师教学内容丰富，能密切联系临床知识或科学前沿，58.06%的学生在学习课程中能跟上教学进度，提升了专业知识技能。

3 讨 论

3.1 优化课程设置实现培养目标

课程设置是实现人才培养目标过程中最基础也是最核心的部分[3]，医学教育肩负着培养面向未来的拔尖创新医学人才之重任[4]，以“早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会”为内容的“三早教育”是医学院校探索实施的专业教育计划[5]。《眼科前沿与聚焦》设置在临床医学课程之前，通过早期接触眼科疾病诊断与治疗新进展，使学生对今后的眼科临床学习产生浓厚的兴趣，加深对眼科疾病的认识。

3.2 探索多种方式相结合的教学模式

医学是一门实践性很强的科学，只有融入多种方式相结合的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，才能提高教学效果。由于疫情原因，《眼科前沿与聚焦》课程采用线上教学模式，学生可以重复观看授课内容，加强对知识的理解，让学生随时学习成为可能，提高了学习便利程度[6]。调查发现，对于理论授课大部分学生愿意接受线上与线下相结合的教学模式。在今后的教学中，教师要不断丰富线上资源，引导学生进行课前预习，培养学生对眼科学习的兴趣。

3.3 提高教师教学水平切实提升教学质量

教师是教学活动中最能动的因素，贯穿于一切教学活动中，而学生是学习的主体，是教学效果的直接体现者[7]。作为一名医科大学临床课程的教师，扮演着教育者和临床医生的双重角色，临床医师虽然具有较好的医学专业背景，但多来源于非师范类院校，很少接受或者没有接受过教学相关的培训[8]。2020年山西省眼科医院成为山西医科大学附属眼科医院之后，注重师资队伍建设，多次组织授课教师参加山西医科大学的教师教学基本功培训和竞赛，以提高教师教学能力。本次调查显示，77.42%的同学对课程总体评价好，仅有少部分学生认为个别教师在授课过程中重点、难点不突出。科教科在课程结束后，组织授课教师在线上和线下进行教学基本功培训，并从多个角度多次对教学质量进行评价，及时发现问题并解决问题，不断提升教学质量。通过本次调查，全面了解山西医科大学2019级眼视光医学专业《眼科前沿与聚焦》课程的教学现状，调查结果提示今后教学中还需要在课程设置、教学模式、教师教学等方面进行改革和探索，为有效衔接临床医学课程、培养高水平眼科医生提供参考依据。