高职院校思政课主体性教学研究——以党史学习教育为例

苏廷廷，张强，张勇军

（毕节职业技术学院，贵州毕节 551700）

全球化进程的加快使得社会环境更加复杂多变，资本主义社会的思想价值观念从来没有停止对社会主义国家公民的意识形态进行渗透，他们以文化交流、人文关怀、自由民主为幌子，企图从根源上腐蚀青年一代，以此来抹黑和颠覆社会主义政权。站在新的历史起点，充分发挥高职院校思政课教学的主体性作用，就是要让学生在教学活动中树立起马克思主义的理想信念、坚定中国特色社会主义的信心，从而自觉抵御外来思想的腐蚀，维护国家的安全和稳定，做一名勇担历史使命的合格青年。在高职思政课的教育教学活动中，党史学习教育无疑是培育勇担历史使命合格青年的有效途径，对于高职院校思政课主体性教学的研究，本文以党史学习教育为例，对当下高职院校思政课主体性教学现状及路径做进一步研究。

一、高职院校思政课实施主体性教学的重要性

（一）高职院校是贯彻实施党的教育方针的重要基地

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中特别强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[1]这为新时代加强和改进高校思想政治理论课改革、创新、建设指明了方向，高职院校思政课在建设、创新和改革过程当中，就要牢牢围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题来进行。高职院校要深入贯彻落实党的教育方针，就要在思政课党史学习教育过程中做到以学生为本实施主体性教学，根据高职学生思想政治观念与身心发展的新特点，不断适应新形势，丰富新内容，采用新教法，使大学生具备崇高的理想信念、强烈的创新意识，在中国特色社会主义事业的建设中发挥不可替代的重要作用，为社会和国家培养能担当中华民族复兴大任的时代新人。

（二）高职院校是落实立德树人根本任务的前沿阵地

高职院校是落实立德树人、培养社会主义合格建设者和可靠接班人根本任务的前沿阵地。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：“要把立德树人融入思想道德教育，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”[2]由此可见，高职院校思政课党史学习教育对高职学生的信仰引领、价值观塑造、道德修养等方面起着不可替代的作用。而中共中央、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中也提到：“面对新形势新任务新挑战，有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位，课堂教学效果还需提升，教材内容不够鲜活。”[3]这是说高职院校思政课在教育教学活动中要不断进行改革和创新，采用符合时代特征及运用学生容易接受的方式对学生进行主体性教学以此落实立德树人根本任务。

二、高职院校思政课主体性教学的现状

此次问卷调查发放了500份问卷，回收490份，具有研究价值的有效问卷为488份。在A校和B校的发放总数及收回总数、有效份数情况如表1。

表1 问卷发放和回收详表

经过对本次调查资料的整理分析和深入分析发现，高职院校思政课主体性教学的现状表现为两个方面：一是学生主体性地位不够突出；二是教师教学能力需要强化。在学生主体性地位不够突出方面包括学生缺乏选择授课形式的途径、学生缺乏学习的主动性、学生解决问题主导性较弱。在教师教学能力需要强化方面包括教师的教学方式需要扩展、教师的教学研究力度欠缺、教材体系转化为教学体系能力不足。

（一）学生主体性地位不够突出

1.学生缺乏选择授课形式的途径。对高职学生进行党史学习教育，其教育教学形式本应多种多样，但在调查研究中发现，党史学习教育的课堂上，以何种形式来完成党史学习教育学习，学生在课堂上缺乏话语权，经调查情况如下：

从表2可以看到，党史学习教育授课过程中，教师课前征集学生授课形式的意向占比为4.7%，主动和老师协商授课形式的学生占比为3.2%，授课教师讲什么就听什么占比为77.4%。这说明党史学习教育过程中老师忽略了和学生交流协商党史学习教育的授课形式，而学生也没有积极主动地与授课教师沟通党史学习教育该以何种形式进行学习，使得学生失去了选择党史学习教育学习形式的机会，党史学习教育课上授课教师讲什么学生就听什么，任课教师的授课形式就是学生的学习形式，学生不能选择自己喜欢的教学形式对党史进行学习，学生缺乏选择授课形式的途径。

表2 党史知识的学习，您通过什么途径选择授课形式

2.学生缺乏学习的主动性。党史学习教育授课过程中思政课教师占据主导地位，经常是教师通过对授课内容的讲解让学生学习党史理论知识，这样单方面地对学生进行党史理论知识的灌输，使学生处于被动接受理论知识学习的地位。

从表3可以看到学生课下很少会主动去了解党的相关历史知识占比为58.4%，学生课下经常主动去了解党的相关历史知识占比为14.9%。这说明党史学习教育过程中，高职院校学生很少积极主动去了解党的相关历史知识和按时完成任课教师课前安排的学习内容，学生缺乏学习的主动性和积极性。

表3 您课下会主动去了解党的相关历史知识吗

3.学生解决问题主导性较弱。高职院校学生不能将课堂上学习到的理论知识用来指导现实社会中的实践活动，用理论来指导实践的能力还有待提高。

在表4中，高职学生在生活学习过程中遇到困难，找班主任、辅导员帮助解决问题占比为66.1%，找父母帮助解决问题占比为44.2%，自己想办法解决占比为21.9%。这说明在党史学习教育学习过程中，高职院校学生不能将课堂上学习到的理论知识用来指导现实社会中的实践活动，用理论来指导实践的能力还有待提高，自主解决问题能力比较弱，对班主任、辅导员、父母的依赖性比较大，通常借助外力来解决实践当中产生的问题。

表4 生活学习过程中遇到的难题你通常怎么解决

（二）教师教学能力需要强化

1.教学方式需要扩展。部分教师在党史学习教育的过程中采用讲授的方式对学生进行党史学习教育，这种传统的教学方式让学生凭“经验”就能预见教师的授课内容，这样的授课方式较单调，仅仅是完成党史学习教育内容的讲解，不能完全达到党史学习教育的预期效果，具体情况如下表5。

表5 党史学习教育过程中，任课教师经常采取什么形式授课

通过表5可以看到，党史学习教育过程中，任课教师经常采取讲授的形式来授课占比为85.4%，情景模拟教学、参观党史学习教育基地 、专场讲座等形式在党史学习教育课堂中占比较小，最高的还不到10%。这说明在党史学习教育过程当中，授课教师侧重于选择传统的教学形式进行教学活动，教学形式比较单一。要使党史学习教育达到预期效果，教师的教学方式需要与时俱进，把新时代下大学生感兴趣的元素、喜欢的学习方式积极融入党史学习教育的课程当中，积极推进授课方式变革达到对学生进行党史学习教育目的。

2.教学研究力度欠缺。高职院校思政课教师对学生进行党史学习教育的过程中，缺乏深入研究如何提高个人教学效果的态度，其教学研究力度有待提升：

通过表6可以看到，党史学习教育学习过程中，授课教师经常引导学生及时了解党的最新动态占比为21.7%，很少引导学生及时了解党的最新动态占比为52.0%。这说明在党史学习教育过程中，教师没有及时引导学生了解党的最新动态，没有注重教学内容的及时性和实效性，教学内容相对滞后，思政课教师对党史学习教育活动的研究力度有待提升。

表6 学习过程中，老师会引导学生及时了解党的最新动态吗

3.教材体系转化为教学体系能力不足。在党史学习教育的过程中，思政课授课教师没有深入研究教学内容，存在教材体系转化为教学体系能力不足的问题：

从表7可以看到，高职学生认为党史学习教育可以增强家国情怀占比74.1% ，党史学习教育还帮助学生进一步了解党的知识占比为69.8%，党史学习教育对指导高职学生的实践活动占比21.9%。这说明高职学生在党史学习教育的过程中已经意识到党史学习教育可以增强学生的信仰信念、强化学生的家国情怀、巩固提升了解党的知识等现实意义。但党史理论知识可以用来指导现实生活中的一切实践活动，部分学生显然还没有树立这样的意识，因此授课教师要在授课过程中将党史学习教育的目的和意义讲清楚，要让学生能使用党史理论知识来指导现实生活中的一切实践活动。

表7 党史学习教育对您而言有哪些作用

三、高职院校思政课主体性教学的路径

高职院校思政课党史学习教育过程中以学生为本进行主体性教学的路径可以从充分运用新媒体资源、丰富党史学习教育载体、整合本地党史学习教育资源三个方面来进行探索。

（一）充分运用新媒体资源

运用新媒体资源对高职学生进行党史学习教育，发挥学生的主体性地位，要根据高职学生思想政治观念与身心发展的特点来进行。高职教师对学生进行党史学习教育时，要做到不断适应新形势，丰富新内容，采用新教法，以此来增强学生学习的主动性，拓宽教师教学的形式、提升教师对教学的研究力度。

1.推出官方短视频平台。高职思政课教师在对学生进行党史学习教育的过程中把新媒体资源积极地运用到教学当中来，不断拓宽教学的形式和提升教学研究力度，优化教学设计切实做到以学生为中心，让教师从知识的传授人转化为学生学习的指导人，如学校推出官方微信、QQ、抖音、快手等短视频平台，征集筛选高质量的短视频在学校官方平台播放。学生在拍摄短视频过程中身体力行地去寻找收集党史学习教育资料和素材，在收集资料的过程中将以往学习过的党史知识进行二次学习，在学习旧知识的同时又带动新知识的学习。拍摄短视频娱乐性较强，可以丰富学生的日常生活、培养学生的动手能力，同时也可以让学生在一个宽松自由的环境中完成党史知识的学习，从而增强学生了解党史的主动性。

2.成立微电影导演小组。为了适应当今社会学生的身心发展规律，高职教师要不断拓宽教学形式和提升教学研究力度，以此来提升教师的教育教学水平，对学生进行党史学习教育的过程中，学校可成立微电影导演小组。让学生组织团队编写剧本，通过这种新颖的教学方式可以极大提升学习的积极性和主动性，在编写剧本的过程中学生必然会主动去学习大量的党史知识，通过这样一个创造反思获取信息的环境，有利于学生形成新的认知结构，加深对党史知识的理解和感悟。学校微电影导演小组审核剧本后，学生可进入微电影拍摄阶段，在微电影拍摄过程中，图文声像并茂的场景可以多角度调动学生的情绪和兴趣，通过真实情景的模拟再现，可以巩固提升学生对党史知识的认知，达到反复多次学习的效果，在实践当中得来的知识比在教师课堂上获取的知识要深刻。学生制作出的优秀微电影，学校微电影导演小组可把这些电影推送给全校师生观看。另外，学校微电影导演小组还可选择一些极具教育意义的主旋律电影推送给学生观看，以此增强党史学习教育的趣味性和提升学生学习的主动性。

（二）丰富党史学习教育载体

对高职学生进行党史学习教育过程中要发挥学生的主体性地位，就要不断丰富党史学习教育载体，深入研究教学方式、加大教学研究力度、畅通学生选择党史学习教育形式的途径，采取形式多样的教学方式开展教学，让学生将党史学习教育理论知识的学习用来指导实践活动。

1.成立“红色印记”社。对高职学生进行党史学习教育过程中要发挥学生的主体性地位，就要对学生畅通选择党史学习教育形式的途径，采取形式多样的教学方式开展教学。党史学习教育的形式多种多样，如编排党史话剧、小品表演、团队合唱、知识竞赛、诗歌朗诵等，可以在授课之前和学生沟通交流偏向于何种授课方式，教师再根据教学目的、教学要求、教学内容、教学计划等实际情况来安排教学形式，确保学生学有所思、学有所悟、学有所想。高职学生在进行党史学习教育过程中要发挥学生的主体性地位，还可以在学校层面成立“红色印记”社，“红色印记”社中设置多个机构，如日常理论知识学习、编排党史话剧、小品表演、团队合唱、知识竞赛、诗歌朗诵归表演部统筹安排演练；日常海报、宣传板、学生之间比赛信息归宣传部统筹宣传；社团关于唱歌、朗诵、表演等活动时间、地点归组织部安排落实。让对党史感兴趣的同学能够结合自身的实际情况，在“红色印记”社找到志同道合的朋友，让学生根据个人的爱好来寻找属于个人的红色印记，以此提高学习党史的主动性，让学生通过一系列实践活动参与到党史学习教育当中来。

2.推出“看人物”活动。对高职学生进行党史学习教育过程中要发挥学生的主体性地位，要深入研究教学方式。把生活在高职学生身边的对社会有杰出贡献的人物请进校园宣讲，如老红军、老模范专场宣讲；道德模范专场宣讲；最美人物专场宣讲等活动。让学生看见生活在自己身边这些榜样人物的高尚信念和崇高思想，通过对先进典型人物的了解，让学生在生活和学习中不断见贤思齐，从而与模范人物在思想和行为上产生共鸣，以达到启迪心灵、净化灵魂的作用。先进模范人物宣讲活动，可以将党史学习教育中抽象的艰苦奋斗、锲而不舍、持之以恒、改革创新、埋头苦干等理论知识的学习由说理教育变成生动的形象教育。党史学习教育理论知识的学习可用来指导实践活动，实践当中遇到的一切困难都可以运用党史学习教育的理论知识来指导解决，要把党史学习教育理论知识学活，党史学习教育不仅具有增强信仰信念、强化家国情怀等作用，还可以用来指导现实生活中的一切实践活动。模范人物并不是遥不可及的标杆，哪怕平凡如尘埃，微不足道如鸿毛，只要听从党的号召，和时代同呼吸共命运，积极投身于社会主义伟大的建设中来，为社会和国家贡献个人力量和智慧，在未来社会也可以成为他人眼中的模范人物。

（三）整合本地党史学习教育资源

对高职学生进行党史学习教育过程中要发挥学生的主体性地位，还要不断整合本地党史学习教育资源，丰富党史学习教育形式，深入研究教学体系，提升将教材体系转化为教学体系的能力，通过形式多样的实践教学来增强党史学习教育的效果，从而增强党史学习教育实效性。

1.参观创业创新示范基地。在改革开放和社会主义发展的实践中，党带领人民群众在实践中进行了艰辛的探索，建设起来一批大众创业万众创新的示范基地，对高职学生进行党史学习教育过程中发挥学生的主体性地位，还可以从参观创业创新示范基地这个方面来考虑。带领学生参观走访基层党员干部带领人民建设的创业创新示范基地以及在脱贫攻坚战役中建设起来的创业创新示范基地，让学生在相关人员讲解之中了解创业创新示范基地建设背景、建设过程、未来发展趋势以及示范基地作用。学生参观走访创业创新示范基地后就能知道中国共产党人带领全国人民进行了艰苦卓绝的奋斗，在艰苦卓绝的奋斗历程中感受共产党人爱国奉献的情怀和自主创新的精神。通过实地走访看见中国共产党人为了建设祖国行走在大江南北的艰辛历程以及共产党人带领人民为实现中华民族伟大复兴而做出的艰苦努力，会增强学生对中国共产党人及中国共产党党史的了解，有助于高职学生将个人理性融入国家发展伟业当中去，以此达到党史学习教育目的。

2.参观爱国主义教育基地。对高职学生进行党史学习教育过程中发挥学生的主体性地位，就要深度研究教材体系、拓展教学形式，不断整合本地党史学习教育红色资源，通过实践教学增强党史学习教育实效性。在党史学习教育活动中思政课教师要把红色资源运用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好，爱国主义教育基地是一本最直观、最生动、最立体的历史教科书，它是高职学生进行党史理论知识学习、感悟、实践最重要的课堂，具有课堂教学无法替代的作用，教育教学活动中要把爱国主义教育基地这本书用好。带领学生参观本地红色教育示范基地，让高职学生在真实丰富的革命文物、档案史料、历史实物的直观环境中去感受老一辈革命家立党为公、不骄不躁、艰苦奋斗的宝贵精神和优良作风，通过实践教学让学生始终保持奋发有为的进取精神和为国为民的高尚情怀。

四、高职院校思政课主体性教学的意义

（一）坚定高职院校学生对走中国特色社会主义道路的信念

通过对高职院校学生进行党史学习教育，让学生知晓了中国特色社会主义道路是党带领人民大众在伟大的实践当中探索出来正确的道路，这是一条符合中国实际国情且得人心的道路。在党坚强的领导下，中国特色社会主义道路早已经深深融入了社会主义建设的伟大实践之中，不可逆转地改变着中华民族的整体面貌，中华人民正在沿着中国特色社会主义道路破浪前行。党史学习教育让学生看见中国共产党人的忠诚与担当；让学生看见中国共产党人对人民的赤子之心；让学生看见中国共产党人是如何不断创造了历史奇迹，这增强了学生对社会主义道路的信念。

（二）增强高职院校学生对实现中华民族伟大复兴的信心

通过对高职学生进行党史学习教育，让学生看到近代以来中华民族虽然历经磨难但没有被打垮，饱受压迫却凝聚起不断奋进向前的磅礴伟力。习近平总书记指出：“中国共产党一经成立就义无反顾肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命，团结带领人民进行了艰苦卓绝的斗争，谱写了气吞山河的壮丽史诗。”[4]在党的坚强带领下，社会主义新中国靠着一股穿越风雨不服输的拼劲和一股自强不息不畏难的干劲迎来了广阔的光明前景，以昂扬的姿态日益走近世界舞台的中心，这个世界上没有任何力量能够阻挡中华民族伟大复兴的步伐，党史学习教育让学生对实现中华民族的伟大复兴充满自信与信心。

五、结束语

通过本文的论述可以看到，对高职院校学生在思政课党史学习教育过程中进行主体性教学，是引领高职学生树立马克思主义理想信念、树立正确的思想价值观念、树立坚定中国特色社会主义的信心的主要途径，依据前文的分析和论证，最终形成以下两个结论：一是通过对调查问卷的整理和分析，高职院校思政课主体性教学的现状主要体现在学生缺乏选择授课形式的途径、学生缺乏学习的主动性、学生解决问题的主导性较弱、教师教学方式需要拓展、教师教学研究力度欠缺、教师教材体系转化为教学体系能力不足等方面。二是对高职院校思政课主体性教学的现状进行深入分析研究之后，本文将高职院校思政课主体性教学的路径归纳为充分运用新媒体资源、丰富党史学习教育载体、整合本地党史学习教育资源等几个方面。