放手儿童 发现神奇

■ 叶亦慧

作为幼儿教师，我们应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，尊重幼儿的差异，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。让幼儿在游戏中自由、自主地学习与探究，通过放手游戏发展幼儿与同伴之间的交往能力，让幼儿学会与同伴分享合作，体验成功与挫折。在尊重儿童游戏天性的基础上，当我们足够放手时，会发现游戏时，他们会给我们带来许多惊喜。

一、现场实录

镜头一：

神奇的加油站开始营业了，孩子们都在自主有序地玩游戏，加油站的工作人员在热情地招待客人，客人们也很满意加油站的服务。就在这时，客人A问加油站工作人员B说：“为什么你给我加了油，可是我的油箱里却没有油呀？怎么可以让我看到我油箱里加满了油呢？”加油站工作人员B说：“你假装一下油箱里有油不就可以了吗？”两人喋喋不休地争论着。加油站工作人员C 说：“我知道，加油站的油是靠油泵吸上来的。”客人A 说：“那我们可以制作一个油泵。”孩子们开心地列计划，准备做油泵需要的材料。

镜头二：

在制作油泵前，孩子们列好预计用到的材料清单，努力地搜寻，找到了他们预计所需的材料（水管、吸管、大小不一的水瓶、水桶、油桶等），今天加油组的主要任务是制作简易油泵。第一次客人A将水管与吸管连接，嘴巴对准吸管，利用吸力将其吸出。工作人员B 说：“这样一点也不安全，如果不小心把油吸进肚子里怎么办呢？”这个方法被孩子们集体否决掉了。这时客人C 找来“养乐多”瓶子与水管结合，发现瓶子太硬，按不动。于是他们找到软一点的矿泉水瓶，发现油可以吸上来，可是捏了一下瓶子，瓶子回缩不了。怎么办？孩子们又开始尝试选用其他材料。

镜头三：

客人B 一早很高兴地和我说：“我找到了，我家里打气球的气筒就可以按下去，再恢复原样，我在家里和我爸爸试了一下，水可以抽上来。”他迫不及待地和同学们演示着，将水管和气筒连接，油真的抽进了油箱里。这也正是神奇加油站的“神奇之处”，孩子们宛如做实验的科学家，在经历过无数次的失败后，终于找到了成功的方法。看着他们开心的脸庞，我也不由自主地笑了起来。

二、观察与发现

游戏中，为了制作简易油泵，孩子们碰到了许多困难，但是他们并没有退缩，而是勇往直前，困难反而激发了他们更强的挑战欲望，尝试去实践，不断发现问题、解决问题，在探究过程中与同伴合作，发现新问题，最后同伴间友好解决问题，共同完成此次活动的探究目标。接下来，孩子们不断发现新问题，不断尝试用自己的办法去解决问题，过程中他们表现出极大的游戏满足感，他们认真专注、积极合作、乐此不疲。游戏赋予了孩子们成长的能量，他们通过亲身体验、实际操作获得游戏新经验及生长点。

整个活动，笔者选择旁观式和参与式观察，我关注幼儿自己发现问题、解决问题的能力，让他们在主动的游戏过程中尝试自己思考、发现、解决问题，通过循环往复的游戏实践让他们养成爱动脑、肯思考的好习惯，最终让他们达到自主学习的目的。我们发现，当我们学会大胆放手、耐心观察时，孩子们脸上会露出灿烂的微笑，他们在强大自己的同时感染着周围的同伴。而我们只需仔细观察、耐心等候，适时介入，有效分享，激励他们朝自己的目标努力前行。

三、活动的特点及价值所在

1.打破区域界限——建构游戏与角色游戏相融合

以往我们都会将各类游戏孤立地进行，现在我们尝试打破游戏区域的界限，整合游戏元素，形成游戏地图，在游戏中将角色游戏、建构游戏、美工游戏等与自然环境巧妙融合，这样的游戏场景，孩子们更喜欢，更能激发他们的挑战欲望，也把一个完整的游戏世界还给了孩子，搭起了“我想玩”到“我会玩”的桥梁。

2.巧妙预设、有机串联的安排——情节变得更加生动

在游戏之前，教师会和孩子们一起先设计游戏路线图，设计游戏场景等。如会根据游戏情节的需求设计路线，场地的串联也会注意整体的流动性，如在加油区加完油的小司机可能需要洗车，这时小司机需要去小木屋交费，然后凭赠送的洗车票洗车。游戏中的有机串联，可以阐释“会玩”比“学会”更重要的真正含义。

3.自主探究、迁移运用——以“加油站”为主题适时开展多种形式教学

每个孩子都有游戏的天赋，当我们善于发现、善于观察时，发现他们都是顶级游戏家，这些顶级游戏家在玩中学会各种本领。在游戏体验中，教师从孩子内在需求和实际情况出发，引导孩子进行更深层次的思考与探究。如围绕“神奇加油站”开展相关的集体教学活动，结合活动需求引导孩子小组讨论、绘制思维导图及游戏活动计划等，通过各区域活动拓展孩子对“神奇加油站”知识的补给，通过户外自主游戏发展孩子自由选择、自主展开、主动交流等良好的学习品质，发展孩子游戏的表征能力。