媒体融合背景下广电专业人才培养现状与对策研究

摘要：互联网技术与数字技术的结合催生出媒介一体化的新状态，文章采用文献研究法和案例分析，以媒体融合为背景讨论传媒生态的变化给广电专业人才培养带来的影响和机遇，主要包含拓宽传媒产业运营的渠道、升级广电人才培养模式、增进专业课程与学科的深度融合。同时结合广电专业人才培养的现状分析当前存在的问题，主要包含学科和课程架构无法满足融媒体时代的人才需求、缺乏兼备理论与实践水平的师资队伍、广播电视编导专业涉传媒的程度偏低，进而基于媒介传播的相关理论和原则提出在媒体融合背景下培养廣电专业人才的对策建议，包含创新人才培养模式、在教学中内嵌融合思维；建设融媒体实验室，加强师资队伍建设；构建校媒校企共建，搭设多层次实践实习平台。

关键词：媒体融合；融媒体；广电专业；人才培养；传媒人才

中图分类号：G220-4；G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）22-0189-03

一、媒体融合对广播电视产业带来的影响

（一）媒体融合概述

尼葛洛庞帝（Nicholas Negroponte）在《媒体实验室：在麻省理工学院制造未来》中第一次构建了“媒体融合”的蓝图，并且给出了媒体融合的定义：计算机和网络二者技术层面的结合，用网络与终端进行数字信息传输，进而实现信息在各媒介平台上的互换互联，此即为媒体融合[1]。在此基础上，美国马萨诸塞州理工大学的教授浦尔更进一步地阐述了媒体融合的原理和机制：在现代互联网技术的依托下，特别是随着智能手机的普及程度日渐提高，以往声、图、文融合的形式转换成在标准化便携设备中同步展示。

（二）媒体融合背景下的传媒生态

媒介技术不断改良促使传播模式发生颠覆性变革，以广播电视为代表的传统媒体的蜕变并非主动寻求突破的举措，而是被动迎战技术变革的结果。

1.媒体融合迫使广播电视进行内容生产流程的“再造”

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第50次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，其中，网民使用手机上网的比例达99.6%，可见移动终端对现代民众生活的渗透度之高。数字技术与互联网技术的碰撞融合使声、图、文、视频、音频等元素得以同时在可移动的终端设备上进行呈现，这样的技术跃升迫使传统广播电视加快变革内容生产模式，变单向传播为双向传播，打开互动窗口使受众参与到信息生产和流通的过程中。在受众主体性提升的同时，传统媒体对内容传播的主导权逐渐消解。

2.融媒技术颠覆广播电视传播业态

得益于“互联网+”的托举，传统广播电视内容的厚度和广度大大提升，互动性和即时性差的弱点逐渐得到弥补。为迎战新媒体对传统媒体用户资源的抢夺，以广播电视为代表的传统媒体借力“互联网+”进行用户吸引，从最开始的尝试性“触网”到后来的传统媒体与新媒体联动，逐步发展为具有融合特质的“大媒介”产业形态，使广播电视传播业态“旧貌换新颜”，呈现出焕然一新的面貌。

3.融媒技术调整广电传媒的组织管理模式

传统媒体与新媒体之间的融合从初始阶段形式上的组织融合、资本融合发展到后面实质上的手段融合、机制融合，“中央厨房”将各媒介平台的资源和优势进行整合，使优质资源得以在各类传播渠道上进行共享，广播电视同样从中受益。

二、媒体融合背景下广电专业人才培养的机遇

媒体融合对传统广播电视产业带来颠覆性影响，这种巨大冲击的背后却隐藏着空前的机遇，如拓宽传媒产业运营的渠道、升级广电人才培养模式、增进专业课程与学科的深度融合等。

（一）拓宽传媒产业运营的渠道

新媒体和传统媒体融合发展的过程也是传统媒体生存空间受到压缩的过程，以往忠实于传统媒体的流量和资源不可避免地“外流”。但这样一个看似消极的现状背后却是不可抑制的转型动力。以电视媒体为例，如若不想被时代抛弃，就必须与新媒体进行联动，构建多元传播矩阵，开辟多元传播路径，开发信息化应用，实行跨界营销……唯有主动挖掘新媒体的优势和功能，才能满足融媒体背景下受众的收视需求，为电视媒体打开运营的新局面。除了技术上主动革新、寻求突破，广电领域还需要大力引入具有融媒体素养的人才，将人才作为加快广电产业转型的重要推手。可见，融媒体时代越来越开阔的产业运营渠道将为广电专业人才的生存发展提供更大的空间。

（二）升级广电人才培养模式

技术环境的骤变不仅为未来的人才培养指引了方向，而且也勾勒出未来人才应当具备的能力架构。日新月异的新媒体技术不断提升媒体融合的强度，广播电视产业要想在媒体融合背景下产生持久运行的动力，就必须拥有一支专业素质过硬的人才队伍，为此，整个行业的人才培养模式亟待转变，为以广播电视为代表的传统媒体输送优质的人才资源。

（三）增进专业课程与学科的深度融合

在融媒体技术环境中，无论是新媒体还是传统媒体都将打造多元化的传播矩阵作为品牌运营的轴心。但广电媒体受制于既有的运营框架，在打造自身的移动传播矩阵时还需要克服不少阻力，为此，当下的广电专业人才培养必须考虑广电媒体的发展“痛点”，结合当下的技术要求，增进专业课程与相邻学科的深度融合，挣脱单一人才培养模式的窠臼，以开放式思维进行课程与专业设计，针对性地培养出具有媒体融合思维的复合型人才。

三、媒体融合背景下广电专业人才培养存在的问题

根据高考升学网所做的统计，截至2021年底，我国共有218所院校开设了广播电视编导专业，在校学生人数接近3万，与此同时，毕业生人数还在呈逐年增加态势，使新闻媒体行业的人才需求不断趋于饱和。然而媒体融合后的广电领域却对新型人才产生渴求，但高校人才培养模式的转变滞后于社会技术环境的发展，即供应端的生产力远远赶不上需求端的诉求。具体而言，媒体融合背景下广电专业的人才培养主要存在以下三方面的问题。

（一）学科和课程架构无法满足融媒体时代的人才需求

如上文所述，融媒体背景下的传播模式从以往的单向线性传播转变为双向互动式传播，这种颠覆式的变换不仅颠覆了传统媒体对信息传播的垄断权，也在很大程度上削弱了广播电视新闻职业的重要性，内容的生成和传播不再依赖专业新闻工作者，即使是平民百姓也可以手持一台移动智能设备进行拍摄、记录、传播；内容的加工和采编也不再是新闻工作者的专属技能，在技术赋权下，许多以个人为单位的自媒体的采编水平丝毫不逊色于专业媒体，甚至在灵活性和开放性等方面更胜一筹。然而一直以來，广电人才培养都是基于广播电视编导专业基本理论，目标是为影视部门、媒体培养人才。格局的转变需要广播电视专业优化现有的教学观念，重置培养目标，重拟课程内容，以融媒体背景下的新闻生产为切入点进行人才培养的顶层设计。

（二）缺乏兼备理论与实践水平的师资队伍

当前高校的行政化趋势有增无减，具体表现为对科研的重视甚于教研、对学术的重视甚于实践、对背景的重视甚于能力，这一现象在广播电视编导专业教学领域也不例外。宏观政策迫使教师以科研为导向，广播电视编导专业实践能力受到的重视不足，教学与实践长期处在相互割裂的状态下。不能扎根于实践的教学致使专业学生往往照本宣科，以输入理论为起点，再以输出理论为终点，直接后果就是进入工作岗位后许多专业技能都需要现学。融媒体背景下的内容生产需要更富有专业性，尤其是广电编导专业领域，必须以不可取代的特色为优势才能在激烈的行业竞争中站稳脚跟，因此本专业人才应当在求学期间就得到有效的指导，进入工作岗位后的重点是进行磨合和精进，这样才能为广电编导行业节约人才培养成本。

（三）广播电视编导专业涉传媒的程度偏低

广播电视编导专业本就是一个以应用为目标的专业，教师在日常教学活动中本应侧重于对学生实践能力的培养，然而现实状况是广播电视编导专业的教学并未与传媒机构构建深度协同关系，学生得不到足够的实践机会，致使进入应用领域后常常手足无措，就连传统广播电视领域的基础工作都难以胜任，更遑论融媒体背景下要求更加复杂的广播电视编导专业工作。

四、媒体融合背景下广电专业人才培养的理念与对策

（一）媒体融合背景下广电专业人才培养的理念

媒体融合背景下的广播电视编导专业人才除了需要具备过硬的专业能力之外，也要具备正确的政治立场和优良的道德品质，既有社会主义理想信念，又有主流新闻价值理念。为此，在培养融媒体广电编导人才时需要坚守以下理念。

1.坚守新闻专业精神

即使技术再怎样改变媒介生态、重塑传媒业态，新闻专业主义都不应有任何松懈和弱化，毕竟传播渠道越丰富，富有责任感的媒体越应当坚守底线，做好党和人民的喉舌。正如中国传媒大学教授王晓红所说，“新闻传播学高等教育要坚守马克思主义新闻观，确保人才培养与舆论阵地的主流价值底线”[2]。传播技术越是变幻无常，广播电视编导专业人才越是要坚守主心骨，树立以讲述真相为使命的新闻工作理想。因此，媒体融合背景下的广电专业人才培养必须加强职业道德阵线的建设，为广电行业输送专业素养和道德水平过硬的人才。

2.涵养人文精神

广播电视编导专业隶属于艺术学，但在培养过程中新闻专业亦是重点。在媒体融合的大背景下，广播电视编导专业的艺术性和新闻专业性都不可偏废，正因如此，未来的广电编导专业人才应当具有“通才”的能力，能够将传统的广播电视传播理论知识与现代媒体融合技术融会贯通起来。这要求广电编导专业人才培养要以专业知识、实践技能、审美意趣、人文艺术精神为支点，适当提升人文社会学科的占比，在拓宽学生知识面、增强学生实践能力的同时也涵养学生的人文精神，使媒体融合背景下的广电传播内容富有科学的神采与人性的光辉。

3.夯实广电编导专业人才培养核心理论

随着媒体融合的程度不断加深，传统广电行业正进行着大刀阔斧的转型与调整，但作为主流媒体的重要阵地，广电传播拥有新媒体所不具有的优势和特性。因此，在融媒体教学中培养未来广电编导专业人才仍然应当有目的地凸显广电编导专业的特色，将广电节目的策划、采编等生产过程作为人才培养的基础科目。

（二）媒体融合背景下广电专业人才培养的对策

1.创新人才培养模式、在教学中内嵌融合思维

媒体融合不仅仅是传媒技术的进步，同时也是社会传播生态发展到一定阶段的必然产物，辐射整个社会政治、经济、文化等方方面面，因此媒体融合背景下的广电人才培养应当具备发展的眼光，顺应经济与产业结构的变换，以培养应用型人才为目标。与此同时，不断向纵深演进的媒体融合态势要求未来的广电人才应建立起融合思路，所以广播电视编导专业应该在课程体系内加入融媒体内容，在教学形式上普及互联网教学，同时将教学实践的根基扎到学界和业界，使学生在课堂上学习基于融媒体技术环境的广电知识理论，在广电机构学习基于融媒体技术环境的广电操作技能。在借力互联网技术优势革新传统教学模式的总目标下，以目标为驱动，以实践为导向，将理论学习和实践操作的主动权赋予学生，使广电专业人才在理论与实践的双重滋养下形成融合思维。

2.建设融媒体实验室，加强师资队伍建设

媒体融合背景下的广电专业人才培养对硬件设施和师资队伍都提出了较高的要求。硬件方面，要加强对融媒体实验实践基地的创建，此种实验基地融合了媒体创作、资讯传播和部门运作等模拟功能于一体，未来的广电编导专业人才可以在此感知融媒体技术环境中的内容生产与传播过程。融媒体实验室的建设需要投入一定数目的资金，为此，当地媒介机构应当发挥人才“培养皿”的作用，为融媒体实验室提供资金、技术、智力等方面的支持。在师资队伍的配置方面，一方面要结合媒体融合时代人才培养的目标和内容，对当前从事广电编导专业人才培养的教师和专家队伍进行培训，使他们成为方向正确、内容可靠的人才“指南针”；另一方面要将优秀的融媒体运营人才纳入广电编导人才队伍中，由他们身体力行地向未来的广电编导专业人才阐释融媒体时代的内容生产机制和运作原理，使学生接触到最具实用性和可操作性的知识理论[3]。

3.构建校媒校企共建，搭设多层次实践实习平台

如果学科结构体系不作调整，广电编导专业人才培养将难以挣脱传统模式的钳制。为此，在进行广电编导专业人才培养模式创新时，一方面要结合受众对广播电视台的内容诉求制定专业实践目标，另一方面要建设校园广播电视融媒体实训平台，通过该平台为学生提供将理论转化为实践的机会。总之，身处媒体融合环境中，广播电视新闻人才的培养应该形成全面系统的实践教学机制，此机制须包含专业理论课堂教学、校内实践训练、学科竞赛、社会实践等内容。而此种全面的实践教学系统需要学校、媒体和企业的协作，邀请传媒界的专业人士到校内开展授课教学，推广和宣传学生的校内创作。利用校媒校企融合的培养方式，构建立体化的人才培育体系，实现广播电视教育和行业需求二者的衔接，提升教学资源的利用和分配效率。

五、结语

由此可见，融媒体的快速兴起，对广播电视编导专业教学而言既是机遇也是挑战。广播电视编导人才培养应该紧跟时代发展的步伐，结合市场以及行业对人才的客观要求，在坚持新闻教学宗旨，提高人文素养，注重专业基本技能教学的基础上，优化人才培育形式，调整人才评估标准，丰富理论和实践教学的渠道和形式，采用校媒或校企联合培养等形式，构建起广播电视复合型人才培育体系，从而切实提升广播电视编导专业的人才培育质量，输送大量富有扎实理论基础和强大实践技能的融媒体优质人才。

参考文献：

[1] 管洪.构建引领时代的全媒体传播生态：深刻领会习近平总书记“1·25”重要讲话精神[J].新闻战线，2019（5）：105.

[2] 彭兰.如何从全媒体化走向媒介融合：对全媒体化业务四个关键问题的思考[J].新闻与写作，2009（7）：18-21.

[3] 刘星.互联网思维：电视媒体融合发展之钥[J].当代电视，2015（9）：67-68.

作者简介 胡泽方，本科，助理记者，经济师，研究方向：广播电视编导、新闻传播。