中小学美术：立足单元视野，优化美术课堂活动

2022年上海市中青年教师教学比赛中小学美术学科的主题是“立足单元视野，优化美术课堂活动”。

针对学科教学与教研的基础，美术学科在2014年、2018年两届教学评选活动中分别提出了“关注教学设计，激发创意表现”“把握单元重点，关注理解与运用”主题，前者重在引导教师明确目标导向，注重教学目标、内容、过程与评价的一致性；特别提出学科独特的创意思维方法与创意表现能力的教学探索，以此引导教师思考学科核心素养与美术教学的关系。后者则在推广“中小学美术单元教学设计指南”以及小学、初中“美术学科教学基本要求”研究成果的基础上，以单元整体规划下的课时教学实践来强化美术教师的课程意识，引导教师将单元教学作为落实学科核心素养的重要渠道。提出以体现学习价值的单元主旨为研究起点，以学科知识与方法的内在逻辑来组织单元内容，与所隐含的人文内涵与审美导向组成教学内容结构；以活动中的关键问题引导学生经历“理解美术语言与美术常识—掌握构思、描绘、塑造与欣赏的方法—运用知识技能、方法进行创作与表现—展示分享观点与情感”的美术学习过程，在“知识输入—内化理解—输出表现”的过程中，将知识转化为能力。

此次提出比赛主题“立足单元视野，优化美术课堂活动”。首先在于持续引导美术教师注重单元教学整体设计，建构良好的单元教学结构，在此基础上进行课时教学设计，实施课堂教学，组织学习活动。其次，需要教师进一步转变教学观念，优化学习活动的设计与实施。在教学数字化转型背景下，倡导利用信息技术支持学生自主学习，促使学生艺术感知与情感体验自然发生，促进学生形成美术能力，落实素养培育。

一、关于主题

（一）立足单元视野

中小学美术单元教学是学生学习、运用美术知识技能与方法，开展美术实践，提高艺术素养和创造能力的过程。教师需要强化“立德树人，以美育人”的课程意识，研究不同类型单元教学内容的学科特征与学习价值，明确单元定位，明晰单元与单元的联系，凝练单元主旨。重视单元顶层设计，依据教学基本要求，根据学情确定单元教学目标，组织单元核心内容；立足单元主旨，明确学习任务，设计学习活动，开展学习评价，同时考虑学习资源的选择与利用。使学生在欣赏、表现、创造中获得多样化艺术体验，实现审美感知能力、艺术表现能力、创造实践能力、文化理解和学习能力的提升。

（二）优化美术课堂活动

课堂活动是学生进行美术学习的重要经历。教师应从落实单元教学目标，促进学生主动学习、自主建构的视角来设计与实施学习活动，明确活动目的、编排活动内容、创设活动情境、选择教学方式。通过活动的优化，引导学生经历有趣、有序、有益、有效的美术学习过程，促进学生提高美术学习能力，形成艺术素养。

1.拟定适恰活动目标

需要建立单元、课时与具体活动目标之间的分解与关联，也需要注意前后活动目标之间的关系。要了解学生的学习能力，明确目标要求，根据美术学习内容的特征来明确活动条件。如欣赏活动，侧重对视觉形象感知能力的培养，需要明确欣赏对象、欣赏方法与欣赏要求；表现活动侧重对造型与美感表现能力的培养，需要明确工具材料、表现方法与表现要求；创造活动侧重对创意思维与创作表现能力的培养，需要明确创意思维方法、创意表现方法与创作要求等。

2.合理编排活动内容

活动内容包含了活动的流程、学生在活动中的主要行为等，需要将单元教学内容分布于活动内容，如美术知识的要点与特征，美术技能的操作要点与操作流程，美术欣赏的具体内容与方法等，要注重对美术学科思想方法的研究。要使学生认识美术与自然环境、生活需求、社会现象、科技发展的关系。还可以根据需要，结合跨学科内容，使学生在美术学习中运用其他学科知识，促进内容理解，实现能力迁移。

3.组织高效自主性活动

要促进学生主动学习、自主建构式学习，关键在活动过程中教学的方式运用。要转变教学观念，优选教学方式，设计活动过程。可以将知识结构与学习任务、关键问题相结合来组织活动，通过开放的、复杂的、挑战性问题情境与学习任务，引发学生的学习兴趣，促进学生的自主性、探究性学习，呈现学生将美术知识转化为美术能力的过程。活动的组织要符合学生的学习规律和欣赏、表现、创造活动的内在规律。可以根据学习需要，合理运用个体独立学习与小组合作学习方式，为学生充分提供独立思考的空间，发挥每一位学生在合作学习中的作用。

4.评价伴随活动环节

在活动的各个阶段，需要关注美术学习评价的设计与实施。要设计可行的评价手段、适合的评价方法来针对学生的美术学习情况进行评价，对学生在学习兴趣、学习态度、学业成果方面的表现做出判断，给予反馈，促进学习。教师既要充分发挥学习评价对学生的激励作用，也要根据学生的学习评价反思教学，即时调整活动的进程。

5.技术与资源支持活动开展

在教学数字化转型背景下，教师更需要根据校情与学情，合理选择和利用信息技术，以现代化媒体终端技术或教学平台为载体，为学生提供有助于自主探究、深度参与和亲身体验的信息化学习环境或信息技术支持，使学习时间效益最大化，增强学生的美术学习体验，促使信息能力迁移。

美术教师应该具备较强的资源意识，开发各类资源。充分选择与利用教室环境资源、场馆教育资源、社会情境资源、网络资源，以及工具材料等资源，将一般资源转化为美术学习资源，利用资源支持美术活动顺利开展，保障学生充分经历美术体验与感悟的过程，促进学习理解和能力发展。

二、关于教学比赛

教学设计与说明、教学实施和答辩是本次教学比赛的三项内容。

（一）教学设计与说明

“教学设计”体现教师的教学思路，也反映教师的教学理念，需紧紧围绕比赛主题，呈现单元教学设计及所执教课的课时具体教学设计。教学设计说明要从单元的视角解释课时教学目标与内容，以及对课时教学设计的具体说明。上课前将该单元教材内容、单元教学设计、课时教案、教学说明等书面材料提供给评委（一式五份）。“教学设计与说明”占总评的20%。

（二）教学实施

教学实施（课堂教学）原则上以教学设计为基础。教师要根据学生的现场互动与反馈，及时调整自己的教学思路，使课堂教学彰显生成性和实效性。在教学实施过程中，教师的讲授要能准确把握学科知识，提问互动体现学生的理解，要充分体现信息技术对教学的支持作用。教师要有示范、板书与板绘，要有利于学生对所学知识与技能的理解与运用。课堂教学应符合学生的学习规律，符合教学规律。教师要关注学生的学习过程，合理处理生成性问题；教师的教学语言要有利于师生互动、生生互动的质量和效益。由于现场教学有其不可预知性，如果为解决学生的实际学习问题，而不能全部完成教学预设时，教师应根据实际情况及时调整教学容量，不随意拖堂。“教学实施”占总评约60%。

（三）答辩

答辩安排在课堂教学之后，约40分钟。答辩分为两个环节。

1.现场教学反思

执教教师回答评委的问题。此环节大约5分钟。

2.现场抽签说课

此环节重点考查教师驾驭不同教学内容的能力。用时大约35分钟，分为三个步骤。

（1）现场抽取教学内容

参评教师在评委提供的信封中抽取一个教学内容（参评教师所教的本年级、本学期教材中与执教课不同主题的一课内容），进行20分钟准备。

（2）模拟教学

参评教师现场完成教材分析解读（教学目标、教学重点与难点），进行现场说课，包括教学内容、教学手段以及教学示范等。用时约10分钟。

（3）与评委互动

评委就一些具体问题，与参评教师作简要的探讨。用时约5分钟。“答辩”占总评的20%。