基于 “班级优化大师”的学生成长银行实践研究

徐天军

在中国传统教育体制中，德育工作是指学校和教师按照既定的道德目标，对学生进行道德品质的教育。但是教师因课程及评价方式的局限，无法对学生一一进行全面合理的评价，因此，新的德育评价模式就显得尤为重要。

基于 “班级优化大师”的成长银行是一个很有趣的模式：可以即时发布评论，分数排行榜可以快速更新，激励学生的好胜心；课堂氛围一键优化，置顶荣誉榜，对课堂节奏可随意把握；个性化头像，让每个孩子爱上教学；每位同学都是主人，可以进行多元化评论；报表可以自主生成，教学成绩一览无余，班级报告可以一键导出，智能评估每个孩子的在校成绩，所有教师、家长可以同时预览信息。学生一切的学习自主权，均由学生本人承担。同学们只要通过练习，就可以拿到一定的学分，而这些分数也就如同钱一般存入了成长银行中。在需要的时候，会折合为奖金、证书，这样可以最大限度地调动学习者的积极性。

一、中小学生成长银行制度的基本原则

1.坚持学生发展原则。在选择中小学生成长银行制度的过程中，最关键的就是坚持学生的道德发展原则，这主要体现在以下两个方面：一方面要坚持发展学生的核心素养，让学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这就可以使更多的学生投入到德育中。另一方面，要能够使学生体会到自身需要道德培养，当学生在成长银行中记录自身的品德成绩时，会亲身体验到品德评价。在这一过程中，学生也愿意努力去掌握品德基础知识，培养自身的品德成长。学生发展原则是选材的主要原则。

2.确保成长记录公平、公正、客观。由于学生成长银行的所有积分都是在学生学习了品德知识或者是实践了品德活动以后才会记录上去，所以在记录成长学分的过程中必须保持客观、公平、公正。只要学员开展了品德活动就必须有成绩，这是鼓励学生不断进行各项美德活动的主要动力。要想实践好学生成长银行系统，就必须形成 “多劳多得”的机制。民主是品德教学活动能够顺利有效开展的前提条件，它可以使学生发挥其主观能动性，激发其强烈的主动性，使德育活动更好、更有效率地进行。

3.坚持实事求是、因校制宜。因为每所学校甚至每个班级的实际状况都是不同的，这就要求在成长银行的设立中坚持实事求是、因校制宜，主要体现在以下两个方面：第一，学生成长银行评价标准要根据当前学校对学生品德项目预期的需要来制定，这就要求学校必须采取相应的成长银行评价体系；第二，也要根据当前学校学生自身的实际状况来制定。这就要求学校必须个别化设置学生成长银行评价分数的标准，不可一概而论。个别化设置比较适应学生的具体需要，有助于他们的全面发展。

二、中小学生成长银行体系的架构设计

1.要建立合理的成长评价学分机制。要想建立合理的成长评价学分机制，就必须开展两个方面的工作。一方面，首先要基于发展学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心素养来分配合理的德育学分。这可以提高学生学习品德的主动性，以便于指导学生开展品德活动。另一方面，还要严格按照品德课程的类型来设定学分。对于操作性较强的品德活动，可以赋予相对较多的学分；反之，对于知识传授类的品德活动，其学分数额不能太大。设置不同的学分，以便鼓励更多的学生参加活动。

2.记录学分要客观、公正、精确。要想客观、公正、精确地记录学分，就必须做好两方面的管理工作。第一，老师要把所有品德社会活动的实际情况记录在案。当学生参加了社区的品德活动以后，作为社会管理人员就必须把他们的成长银行情况作好记录，特别是对其中的活动情况要详尽介绍。第二，还要将有关品德社会活动的具体内容和学时进行统计分析。因为许多学生参加的品德社会活动具体内容是不相同的，教师必须将之与成长银行业务中的学时加以对比，以便给出更加精确的分值。同时也要建立学生成长银行申诉机制，以便学生的合理诉求得到及时反馈。这样一来就可以确保成长银行业务中的学分都是全面、客观、公正、准确的，经得起推敲的。

3.学校要根据不同的德育模式背景因校制宜，制定不同的成长银行管理机制。一方面，针对操作性比较强的德育模块，在成长银行机制的建立上，也需要有所侧重。这也就要求在学分上赋予学生更多的宽松程度，以鼓励学生们通过活动来提升道德水准。另外，针对知识比重大的道德模式也需要制定相应的成长银行机制，并以道德知识的掌握程度和品德活动的参与度为标准，制定相应的成长银行管理机制。

本文简述了学生成长银行制度的特点，讨论了中小学生成长银行体系的基本原则及框架设计，期待可以给学校的德育工作带来相应的借鉴意义。