高中信息技术教学中应用慕课教学的路径

陈赛博

（启东市教师发展中心，江苏 南通 226200）

结合现阶段高中信息技术教学进行分析，教材中包含大量应用性较强的实际知识，包括信息与信息技术、信息的获取、信息的编程加工与智能化加工等内容，这些内容对于学生而言具有较强的实用性，但由于学生信息技术基础薄弱，教学常常难以正常开展，导致教学有效性较低。鉴于此，为实现教学的有效性并提升教学效率以适应实际情况，教师还须从实际角度开展教学，结合实际情况找到最适合学生需求的教学策略，结合当前的网络教学技术、网络技术实现教学效率和质量的提升。

一、慕课的概念及其应用意义

（一）慕课的概念

从慕课的概念进行分析发现，其最早出现在我国的高校教育环境中，即大学开展的教学，主要方式为基于网络开展教学与研讨，在突破时间、空间限制的基础上引导学生提升学习效率。从实际角度出发，这种教学效率的提升与改进在于教学过程中引导学生突破时间、空间的限制，高效率地利用时间开展学习的同时提升教学的有效性，为学生创造自主的学习空间。随着信息技术的发展应用以及慕课教学方式的普及，越来越多的学校和教师接受了应用慕课教学的理念，结合学情实际开展教学，于教学中通过技术优势实现教学方面效率的提高，获得了较好的反馈。

（二）慕课的优势

就慕课的优势而言，其首先在于能够突破时间限制，为学生营造良好的学习氛围。从实际角度出发，高中学生中对信息技术学科感兴趣、希望学习更多技术知识的不在少数，但高中课业压力大，学生即将面临高考这一人生重要的转折点，在教学过程中常常需要更重视其他科目，无法按时、按阶段地开展学习，使学生学习信息技术的效果、效率大大降低。而慕课作为一种全新的、不断发展的教学模式，能够使教学不受时间限制，学生利用闲暇的时间学习，碎片化的学习过程中不但使其拥有了更多的学习时间，能够在学习过程中获得较以往更为有效的能力提升。

其次，慕课的优势在于其更具有专业性，更能够从实际出发为学生的需求着想，提供有针对性的教育。以往教学模式中，教师面对的是整个集体，教学进度、教学计划需要按照集体平均水平展开，而这对于那些成绩较好或是较差的学生影响较大，成绩较好的学生无法获得进一步提升，而成绩较差的学生很难跟上进度。在这种情况下，慕课的出现使得学生能够在自主学习的环境中获得不同程度的提升，获得更具有针对性地指导，利用教师制作的视频或是教师推荐的视频选择最适合自己学习水平的内容，获得有针对性的提升。

（三）慕课在高中信息技术教学中的应用意义

结合高中信息技术教学分析，慕课的应用意义在于能够为学生提供更为广阔的学习视野，引导学生在基础学习上实现兴趣化的提升、专业化的成长。就现阶段我国发展慕课的情况而言，互联网中有很多专业且权威的慕课网站，各类高校均有一定的用户群体与知识基础，能够自发地、主动地将相关课程视频上传至网站，部分个人用户亦能在网络中以自己制作的慕课视频引导他人学习。对于高中学生而言，教材中的内容虽然具有一定的难度，但入门后便会发现此类知识仅是计算机知识、信息技术知识的基础，后续提升内容无法满足学生的需求。而慕课的出现使学生的进一步学习成为可能，其信息化优势亦能使学生在学习过程中获得较大的发展，实现长远的提升。在互联网中自主学习、根据教师的推荐学习也能引导学生养成主动学习的好习惯，通过信息技术的掌握获取合适的信息，形成终身学习的理念。

二、高中信息技术教学中应用慕课教学的路径

（一）分析实际教学情况，选择合理教学内容

1.现状分析

从现阶段的高中信息技术教学进行分析，慕课的作用首先在于对学生的知识面拓展上，其所具备的优势也能使学生以以往模式完全无法展开的新型教育模式实现更为有效的进步。但需要注意的是，学生在接触信息技术时并不能明确自身的水平，在基于慕课视野下的学习过程中可能很难找到适合自己、能够助力学业水平发展的内容。在这种情况下，作为教师还应积极了解学生的实际情况，根据学生的长远发展目标为学生推荐更为有效的内容。

2.教学方法

举例来说，教师在应用慕课开展信息技术教学前需要对学生的状态有着较为全面的了解，明确其当下理论知识掌握水平、信息技术应用水平，从学生的实际情况进行教育，为其选择符合其实际的教材内容。高中信息技术教材中必修一册，其余内容为选修，而教学一般根据学校安排进行，学生在有兴趣的情况下可自主选择内容与教师探讨。简而言之，必修教材是高中信息技术教学开展的基础，而必修教材中的内容更是教学的核心所在。从知识结构上来看，学生若不了解必修教材中的基础内容，那么无论教师提供如何丰富多样的教学方式、手段，也仅仅是空中楼阁。因此，教师可基于学生信息技术知识掌握情况以及应用能力的测试，明确学生的实际情况，随后在教学中整合慕课的相关教学内容开展教学。

3.教学路径

如以实际为例，在教科版高中信息技术的第一章“信息与信息技术”一课教学中，教师可结合实际摸清学生操作水平、理论基础水平，通过教学环节，利用慕课教学的形式引导学生了解的同时从基础测验进行教学的环节，了解学生的实际情况，在后续讲授内容时向学生推荐更多针对其学习水平的视频内容，引导学生学习。如在后续的第二单元“信息获取”一课教学时，教材中的内容是引导学生通过各类搜索方式、检索功能获取信息，而此时教师就可以以慕课形式向学生展示利用程序、利用Python 写作脚本以获取信息的方式，引导学生了解以拓宽其视野的同时培养其对信息技术的兴趣，引导学生了解、学好信息技术、学会信息技术为学习、为生活带来的便捷性，使学生专注于学习信息技术的同时带着目标进行学习。

（二）创造自主学习氛围，引导激发探究兴趣

1.现状分析

在学生具备了一定的学习目标后，教师可根据教材开展教学的同时为学生提供自主探索学习的机会。从高中生的客观情况来看，他们大多热爱学习，对新鲜事物的喜好程度、接受能力都具有较高的水平，而信息技术无疑是他们喜欢、常见的技术，从最基础的电脑操作、使用电脑玩游戏，到编写程序、根据计算机软件、信息技术手段实现一些以往过程中需要大量时间才能完成的工作，这都是信息技术学习、理解并应用的成果。而从这一点来看，大多数高中生仅仅停留在使用计算机玩游戏，做简单操作的程度，此时就需要教师对其进行兴趣引导，利用慕课使他们对计算机、对信息技术的兴趣从玩耍转变到应用上。

2.教学路径

举例来说，在教科版高中信息技术的选修一中，“程序设计思想与方法”一课是与学生生活较为接近，是与他们兴趣爱好较为贴近的内容。因此，教师可利用慕课，引导学生从对游戏的关注到从游戏背后、程序语言、计算机操作等信息技术知识的关注。如教师可抓住学生喜爱游戏的特点，在教学过程中利用慕课向其展现从游戏到游戏设计的变化，进而引入教学内容，即程序的设计。游戏就是一种程序，而且是具有一定难度、需要各个部门协同制作的高级程序。在概念清晰的情况下，学生的兴趣随着教师引导将会从表象到具象，由浅入深，由易到难，进而激发兴趣的同时能够开始探索，从而实际寻求内容背后的深层次内涵。

3.评价总结

就上文所述的教学方法展开分析，当学生具备较强的探究兴趣时，作为教师还应从实际出发为学生带来更为有效的发展进步策略。结合教学来讲，即需要教师在教学过程中为学生提供更多值得其探索、能够起到教学效果提升的内容。如以实际为例，在选修一内容的学习过程中，学生能够从计算机程序的相关知识逐步展开学习，最终能够制作一定的简单程序，在软件开发的知识理解上有着较好的基础。于此情况下，教师可从慕课的教学角度出发，向学生推荐慕课视频，引导其根据教材、根据慕课视频中内容尝试设计程序，制作软件。此过程中，教师主要起辅助引导作用，将学习自主权与自主探索的空间留给学生。为避免单独设计与开发占用较多的时间，教师可将学生分成小组，在必要时为学习小组提供实际的帮助，引导其实现设计与开发，最终跟随教师推荐或是学生自主选择慕课视频中的内容完成操作。此过程中，学生不仅学习了知识，更将相关知识得以应用并在应用过程中获得较大的发展，在提高学科素养的同时获得了良好的提升。

（三）结合实际进行应用，以实践验证补充教学

1.现状分析

就实际情况来讲，慕课与其说是一种教学方式，不如说是一种教学理念上的变化。在信息技术教学中，慕课的应用为教学带来发展的同时更为教师带来了教学思路、教学安排上的变化。相较于简单的讲授，学生更习惯亦更喜爱亲手操作，而信息技术教学正是一门重视实践、重视教学有效性的科目。因此，教师在具备条件的情况下可引导学生通过探索性的操作，结合慕课的学习实现教学有效性的提升。从现实情况来讲，慕课的应用是信息技术的成果，在互联网尤为发达的当下，慕课直播已成为教学过程中一种常见的方式。在具备条件的情况下，教师之间可通过沟通实现联合授课，基于慕课形式引导班级学生以班级为单位，同兄弟学校或是校内的不同班级实现教学交流与质量的提升，通过互联网实现交换生、交换教师的新式教学模式，在教学过程中围绕一类问题进行研讨与探究，使每位现实都能获得展现自身见解、提出学习建议的机会，在教学过程中不仅实现了交流探讨，更在思维碰撞中实现共同提升。

2.教学路径

教师可通过教学设备方面进行分析，在时间、设备允许的情况下尝试通过观看慕课直播、与其他班级开展慕课形式的教学连接，基于同一种教学内容根据实际引导学生观看相关视频，在视频直播的过程中引导学生感受信息技术的优势。就现阶段情况分析，高中学生的课业方面较重，但亦有一定的闲暇时间，教师可同学生探讨此类教学模式的开展时间，也可在课上展现，以此引导学生进行学习的同时开展交流探讨，将日常应用的相关活动利用信息技术展现出来，引导学生直观感受信息技术的优势。以必修一中第六章的教学为例，在“信息集成与信息交流”一课教学过程中，通过慕课视频向学生展示相关内容，在教师做好充分准备的情况下引导师生之间沟通、班级与班级之间沟通，向学生展示信息技术为信息集成、信息交流带来的变化。

3.评价总结

根据实际教学情况的分析可以发现，结合慕课开展的高中信息技术教学能够将慕课与实际教学情况进行充分整合，实现教学效率、教学质量的双提升，更能够为学生带来独特的学习体验，留下深刻的印象以增强记忆的时效性，为实际应用打好坚实的基础。从评价角度进行分析，为保证学生能够切实参与教学活动的过程中，还须教师做好评价工作。因此，教学可直接由学生开始，在教师“放手”的情况下由教师直接向学生呈现内容转变为学生之间的相互沟通，以实际举措验证学生自身所学的知识水平，当场评价，及时分析。

三、结语

总而言之，新式技术、新式教学手段的出现为教学带来了新的发展机遇，作为教师应及时了解现状，及时从实际出发把握教学发展机遇，迎接教学挑战。信息技术是未来社会中每个人必备的基础能力，具备信息技术技能的高中生能够更适应未来的发展，与社会发展接轨的同时为其自身发展打好基础。在慕课的作用下，高中信息技术教学能够以更为有效、更为针对学生个体特点的方式展开，在提升教学有效性的同时为学生拓展学习视野、营造学习氛围，引导学生在不断发展的过程中提升自身素质，在提升教学有效性的同时引导学生向更为宽广的舞台发展。