信息技术支持下的小学音乐剧校本化实施策略探究

赵倩

（连云港市实验学校，江苏 苏州 222000）

随着社会的发展，多元化的音乐剧越来越受到教师和学生的欢迎。音乐剧糅合了歌唱、戏剧、舞蹈、化妆、表演、剧本等多种艺术形式，形成了自己的特色。它基于剧本创作，用音乐歌唱、肢体动作、神态表情的方式表演戏剧，推动故事情节的发展。由于音乐剧有着生动的故事情节，比较吸引人，具有较强的观赏性，小学生参与音乐剧的制作与表演，能够极大地锻炼他们的语言、演讲、歌唱、艺术等方面的能力，使他们有勇气面对舞台、面向观众，对于他们核心素养的培养有着不可替代的作用和价值。打造校本化的音乐剧，可以创建学校教育特色，并与本土的风土文化实际结合起来，形成独具特色的小学音乐剧。在信息时代背景下，将音乐剧与信息技术结合起来，会使音乐剧的校本化别开生面，实现音乐教育形式的新跨越。这样就可以立足于学校实际情况和当地文化形式，因地制宜地进行创编音乐剧，并充分发挥信息技术的优势，方便教师和学生进行制作，有利于更好地促进音乐剧的成果呈现。通过在社会上进行推广，能够促进当地的文化发展，而且能让学生走出校园、走向社会，展示学校的素质教育发展成果，提高家长对学校教育的满意度，探索出家校合作教育的新途径。基于此，本文对信息技术支持下的小学音乐剧的校本化进行了深入的研究，对存在的问题进行了科学性的分析，在此基础上提出具有可行性和操作性的实施策略。

一、应用信息技术促进小学音乐剧校本化的意义

1.推动学校素质教育的深入发展

音乐剧校本化的实施，能够方便学校和音乐教师就地取材；而借助信息技术，则可以方便音乐教师和学生对其进行创造性的创编，能够使学生产生强烈的代入感，便于他们更好地理解音乐剧的思想内容，促使学生深入理解自己所扮演的角色，体悟人物的思想、情感等，促进舞台表演更加有效。而参与整个过程，会极好地锻炼教师和学生的能力，并挖掘他们的潜能，从而促进学校素质教育向纵深方向发展。

2.促进学生核心素养的提高

音乐剧的创作，需要教师和学生拥有灵感，整合多种素材资源。虽然当地的传统文化、现代文明和学校育人特色都可以为教师和学生提供有益的借鉴，但要将想法转化为成果则需要耗费一定的时间和精力。这对于具有教学任务和学习任务的他们来说，无疑是增加了额外的负担。而借助于信息技术，教师和学生则可以通过网络平台搜索相关的资源，借鉴他人的成功经验，学习他人的舞台表演形式，并与自身实际相结合，形成自己的特色。这样，就可以加速音乐剧成果的转化，大大提高创作的效率，促进学生核心素养的提高。

3.促进音乐课堂教学的深化改革

新课改理念要求教师在教学过程中必须运用信息技术提高课堂教学效率，凸显学生的主体地位，促进学生音乐素养和能力的提升。音乐教师在课堂教学中，可以将音乐剧引入课堂，丰富学生的学习内容，调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。教师让学生以讲台为舞台，进行小型的音乐剧表演，锻炼学生各方面的能力，为创作和表演校园音乐剧奠定良好的基础，为学生积累丰富的舞台表演经验。

4.能够有效推广音乐剧

当今是自媒体时代，各种艺术形式层出不穷。如果小学音乐剧局限于校园发展，容易陷于发展的桎梏。因此，应该借助信息技术，将舞台成果数字化，便于音乐剧走出校园，让更多的人欣赏。学校可以通过微信、美篇、QQ、抖音、快手等多种形式进行宣传推广，这样可以调动音乐教师和学生参与音乐剧活动的积极性和主动性，激发他们的聪明才智。

二、应用信息技术促进音乐剧校本化存在的问题

1.实践经验缺乏

音乐剧来源于国外，自20世纪80年代才开始引入推行，在中国的本土化实施时间还比较短，还没有大范围普及推广。而小学音乐剧的校园化时间则更短，积累的经验还不够丰富，尤其是运用信息技术促进音乐剧的校本化实践经验缺乏。

2.外来文化与本土文化的冲突

作为外来文化的产物，音乐剧在学校里推广，必然会与本土的文化风俗和习惯产生冲突。比如当地的传统戏曲文化对音乐剧的表演比较排斥，有些家长受传统文化观念影响，对音乐剧的表演形式在内心是不支持的。

3.师资力量薄弱

随着义务教育的日益均衡发展，大多数学校都课程齐全，配备了相应的音乐教师。但是有些音乐教师对音乐剧的制作缺少经验，只能靠自己摸索。而且有些音乐教师的信息技术素养不高，对信息技术的一些应用不熟练。因此，师资力量薄弱就成为音乐剧校本化实施发展过程中的一个软肋。

三、应用信息技术促进音乐剧校本化的实施策略

1.应用信息技术为音乐剧表演创设情境

教师要借助信息技术为音乐剧表演创设情境，调动学生参与音乐剧的积极性和主动性。音乐剧要想获得理想的表演效果，必须有一定的场景，便于学生迅速进入表演状态。如果单纯地借助于一些常规道具，则需要音乐教师与学生花费大量的时间去制作和布置，来营造舞台表演情境。而这也需要投入不少的费用，会给学校和师生增加负担。而信息技术的应用，极大地节省了舞台布置的时间，提高了准备效率，并且应用信息技术能够创建相对立体的场景，增强学生表演的舞台效果。在这种情境下参与音乐剧表演，能够使学生置身其中，增强自信心。例如，在课堂上进行音乐剧《交通规则》的表演时，教师可以借助信息技术创设交通现场的情境，具体情境可以取材于当地，增强逼真的效果，为学生创设熟悉的情境，有利于学生的表演发挥。教师让两名学生分别扮演警察和车主，为了提高即兴表演的效果，减少学生的准备时间，教师可以用多媒体呈现台词，便于学生快速进入角色扮演状态。在此之前，教师可以让学生以小组为单位进行排演，为学生创造合作的机会，提高学生参与的积极性。之后，教师选出优秀学生进行表演，将音乐剧《交通规则》的剧情推向高潮。

2.应用信息技术增强音乐剧学习的专业性

教师要借助信息技术增强音乐剧学习的专业性，为校本化实施奠定良好的基础。为了提高音乐剧校本化实施的质量和效果，教师可以通过网络平台，丰富课堂学习资源。先从小到大，立足于简短的音乐剧，这样的音乐剧素材可以引入课堂，供师生观摩，体会音乐剧的表现形式。教师可以用PPT 分享音乐剧表演资源，拓展学生的认知视野，在羡慕与比较中借鉴学习。为了汲取较为专业的知识，教师可以组织学生观看音乐剧专题讲座，聆听音乐专家对于音乐剧的观点，既吸收了音乐剧知识，又提升了学生的音乐素养和人文素质。而这些都需要立足于学生的认知基础和学习兴趣，不能将一些专业性超过学生接受能力的音乐知识呈现给学生，否则就会降低他们的积极性。教师可以将当地的艺术社团表演的音乐剧数字资源展示给学生，让学生深入了解当地的历史文化，实现他们音乐知识与表演能力的融合。在有必要的情况下，教师可以将当地音乐剧表演名人的视频播放给学生，让他们跟身边的人学习，并提高他们参与音乐表演的积极性。

3.应用信息技术学习服装、道具的制作

教师可以借助信息技术学习服装、道具的制作，提高表演效果。音乐剧的表演，除了需要应用信息技术创设具体的情境之外，还需要借助服装、道具的辅助，这样比学生单纯地运用语言、肢体、神情表演效果要好得多。对于服装和道具的制作，除了音乐教师在课堂上讲授之外，还需要积极整合网络资源，借鉴学习更多的制作经验和技能，这样可以让师生掌握更有效的制作技巧，既可以降低制作成本，又可以开阔他们的眼界。例如，在准备音乐剧《白雪公主》时，对于白雪公主和王子的服装等，可以通过组织学生观看类似的音乐剧或者影视剧，学习需要准备什么样的服饰。至于这些服饰的制作，可以通过网络进行搜索制作方法，了解制作过程。同时，为了避免同质化表演，在服装和道具上可以进行创新性的改变，制作出与众不同的表演服饰，给观众带来不一样的视觉体验。

4.应用信息技术提高学生的想象力

教师可以借助信息技术提高学生的想象力，增强表演效果。音乐剧的制作依托于剧本或脚本的精彩制作，而这需要学生的创作力，其中比较重要的就是充分发挥学生的想象力，让学生融入不同寻常的桥段中。例如，在创作《卖火柴的小女孩》音乐剧时，教师可以用多媒体向学生播放类似的剧目，为学生发挥想象力提供资源和助力。同时，教师可以启迪学生运用求异思维，大胆进行改编。有的学生可以从网络资源中借鉴学习，将“卖火柴的小女孩”改为“卖打火机的小女孩”，制造突如其来的戏剧性效果。为了营造冲突的情节，教师可以将网络上的穿越情节展示给学生，帮助学生将穿越的情节融入其中。学生受此启发，让小女孩从外国穿越到了社会主义中国二十世纪的七八十年代，并且是穿越到了学校当地，让小女孩感受当时当地人们的温情，与原剧小女孩的悲惨命运形成鲜明的对比，这样的情节设计显著增强了戏剧的效果，且能够有效增强音乐剧的教育作用。此外，教师还可以借助网络资源启发学生，借鉴学习音乐剧《魔法学校》的情节，让小女孩来一场奇遇，学习到了一门魔法，能够用自己的善良软化冷漠的路人，使他们主动买自己的火柴，促使他们主动去帮助别人。这样的桥段启发，可以极大地开发学生的创新性思维，提高他们的创造能力，有助于提升他们的核心素养。

5.借助微视频打破时空限制，提高学习效率

教师要借助微视频打破时空限制，提高学习效率，方便学生随时随地学习音乐剧知识。学生的学习能力是有差异的，而教师在课堂上的教学具有不可重现性。有时为了提高学生的音乐剧表演技能，教师不得不对他们进入课下辅导，这样就会牺牲教师的一些休息时间。而微视频的出现，方便了教师更好地进行课后辅导。微视频打破了时空限制，具有暂停和重复观看等功能，方便不同程度的学生根据自身需要进行课下自主复习或学习。教师可以将学生普遍不理解的音乐剧知识或表演技能录制成微视频，通过微信、QQ、钉钉等途径发送给学生，让他们观看学习。例如，在制作音乐剧《花果山》时，可以用微视频的方式向学生传授表演技能，方便学生学习。同时，教师还可以将相关的《花果山》音乐剧的经典桥段制作成微视频发送给学生，学生在欣赏的同时，相关的资料也能供他们观摩学习。这样，学生无论在学校还是在家庭，都可以自主学习。微视频不仅使教师从繁忙的辅导任务中解脱出来，而且也方便了学生。同时，教师还可以将学生排练的过程录制下来，制作成视频给参与表演的学生，让他们利用业余时间观看，以发现自己在表演上存在的不足，便于进行反思和下一步的提升。同时，这样的资料对学生来说也是记录自己成长的宝贵资料。

6.应用信息技术构建数字化表演舞台

教师可以运用信息技术构建数字化表演舞台，提高表演效果。学校和教师为了增强音乐剧的表现效果，可以借助信息技术打造数字化舞台，营造良好的表演氛围。例如，在表演音乐剧《孙悟空》时，学校可以运用信息技术调节灯光的效果，运用多媒体营造影视化的背景，并且根据剧情的发展随时更换。用这样的方式，既能够减少因为表演舞台剧需要的背景、道具等的费用和制作时间，良好的背景灯光对于参加表演的学生来说，也能够起到提醒剧情的作用，而且角色代入感更强，能够最大化地发挥学生的表演水平。对于学生表演的音乐剧，学校和教师可以全程录制下来，通过网络平台向社会展现。

综上所述，运用信息技术可以提高学生的音乐剧素养，帮助他们掌握实用的表演知识和技能，促使他们的核心素养不断获得提升。而且借助信息技术，能够有效地增强音乐剧的舞台表演效果，为音乐剧实现校本化提供助力，最终实现育人目标。