幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨

张　丽

幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨

张丽

（甘肃省庆阳市华池县余家台幼儿园，甘肃庆阳745600）

随着时代的发展，我国的社会主义现代化进程逐渐加快，大量的信息化设备逐渐进入人们的生活中，给国内各行各业的发展带来了新的发展方向，尤其是在教育行业中，更是带来了极大的助力。在幼儿园阶段的教育教学工作中，为了满足孩子们的需求，教育工作者通常会选择各种不同的方式进行教育工作，为了培养幼儿园阶段孩子们的各种能力而不断进行着尝试。其中，最重要的尝试莫过于对于幼儿语言教学的教育，想保证幼儿语言系统的构建，教师就需要掌握科学的授课方式，让学生们学会自主学习，才能够在后续的授课中获得成效。

幼儿园；语言教学；自主学习；能力培养

对于人类而言，在日常生活中最重要的交流沟通方式就是利用语言开展的互动，语言的交流能够最大限度地表达出自身的感情，并基于此获得一定的自身需求。对于幼儿园阶段的孩子们而言，想要准确地表达出自身需求是非常困难的，因此才需要从这一时期开始为孩子们展开语言教学，并且尽可能帮助幼儿培养出自主学习的意识，养成正确的认知和学习习惯，让幼儿能够在日常的生活中不断汲取周边的语言信息，扩充自身的能力水平与储备。幼儿园阶段的孩子们可塑性极高，对于外界的信息充满好奇，因此更方便对他们展开语言教学工作，帮助其更好地塑造语言系统，提高运用能力。

一、幼儿园阶段幼儿常见的语言特征

（一）创造性特征

幼儿园阶段的孩子们掌握的词汇量极其有限，但是其若是想要表达出自身的需求，会下意识地通过自身掌握的词汇进行组合，创造出只有自己能够知道意思的语句。在幼儿阶段为孩子们展开语言教学，教师就应当意识到幼儿的创造性特征。外界的所有语言沟通都会给幼儿带来良好的累积词汇的机会，能够帮助幼儿提高其对语言能力的运用水平，在幼儿语言教学中具备极其特殊的重要意义。在日常的语言教学中，幼儿会不断展现出自身语言系统的变通性与选择性，在与外界沟通交流的过程中学习他人重复强调的语言与知识点，并且在其中加入一定自己的理解，对于词汇与句子进行一定程度的改变，提高语言的使用效率。这也就展示了幼儿阶段孩子们语言学习中的创造性特征。

（二）模仿性特征

在幼儿阶段，孩子们尚且处于对语言的了解极少的阶段中，只能依靠父母教授的寥寥词汇进行交流，大部分时候由于没有适合的词汇，仅仅只能用语气助词进行语气的表述。针对幼儿的这一特点，在幼儿教学阶段，幼儿想要学习语言词汇一定是从模仿开始的，包括但不限于周边大人所说的话、广告词乃至各种有声节目中的高频词。这也就意味着若是想要为幼儿创造出一个适合学习语言的环境，就需要改变周边人们的说话习惯，帮助幼儿做好语言方面的指导与教学。尤其是教师与家长，作为幼儿最亲近也最能给幼儿带来改变的存在，日常生活与教学中就应当规范自身的言行，从自身做起，给幼儿创造出良好的语言学习环境，让幼儿能够在模仿高频词汇中扩充自身的语言信息量。在幼儿阶段，孩子们还会对自身拥有的词汇进行改变，因为其本身并不一定能够理解所学语言的具体内涵，所谓“童言无忌”也是有这一方面的因素。因此教师想要帮助幼儿做好自我学习意识的培养，就应当帮助幼儿优先养成良好的语言习惯，利用周边环境与人员的因素帮助孩子们找到正确使用所学习词汇的方向，给幼儿带来正确的引导，让幼儿能够在开始进行语言学习的时候就能够掌握好正确的方式。

（三）综合性特征

在人类社会中，想要与他人进行无障碍沟通依靠的就是自己的语言。语言代表的是现代社会的一种符号，而这种符号存在的目的是帮助人类实现信息共享，做到对不同事物产生不同的反应。幼儿阶段是帮助孩子们做好语言培养的重要阶段之一，这一阶段的幼儿心灵纯粹、活泼好动，且愿意与成年人进行交流互动，对于语言的渴望也是最激烈的，因此才应当在这一时期为孩子们展开语言教学。语言教学并非仅仅是教师的责任，更需要家长在日常的生活中进行引导，让孩子们能够时刻处于学习的节奏中。幼儿进行语言学习的时候通常也会表现出自身的综合性特征，也就是需要了解同一个高频词的具体含义，并基于此为幼儿进行讲述让其能够理解。幼儿的这一特征帮助其能够了解的不仅仅是单一的词汇，更是理解其背后的含义，帮助幼儿能够在日常生活中使用，将词汇的含义、读音相关联，提高语言的综合能力。

（四）积累性特征

罗马非一日建成，只有聚沙成塔才能够稳固地矗立。在幼儿阶段进行语言的学习与掌握是一个循序渐进的过程，需要在不断地积累中获得语言的运用方法。但是由于幼儿阶段的孩子们接受能力有限，尤其是语言这种极其庞大的系统，需要慢慢地进行理解，最终掌握其应用的具体方式，并且还要在后续的学习中不断扩充自身的信息储备，形成完整的语言系统。幼儿阶段的孩子们年龄自然都是很小的，思想水平不足也不成熟，所以才需要教师对其进行循序渐进的教学，绝对不能急于求成，需要在日常的生活中慢慢引导学生，并为其进行相关信息的灌输，并且要掌握一些合适的教学办法，尽可能使用较简短的语句进行描述，让幼儿能够在外界不断地重复中累积到足够的语言词汇，进而帮助自身完成良好的语言系统构建。

二、在幼儿园阶段进行语言教学培养幼儿自主学习能力的具体策略

（一）做好语言教学培养工作的指导与强化

对于幼儿阶段的孩子们而言，对自身的语言教学培养是最必要的，因为人们之间的交流离不开语言。而想让幼儿阶段的孩子们尽快融入，也就应当从语言方面入手，培养幼儿的自主语言学习能力，提高自身的语言运用能力。

在这一点上，就应当由教师对幼儿进行正确的引导，尤其是需要通过各种教学手段帮助幼儿提升自身的自主意识，重点培养幼儿对周边语言信息的汲取能力，让幼儿能够在日常的阅读与交流沟通中获得足够的语言教学信息，让幼儿能够在这一阶段获取对于语言能力的充足理解和领悟，让其能够在时间的推移中提高自身的语言能力，帮助自身获得进步。这是幼儿自主学习能力存在的重要意义，教师需要寻找合适的办法在课堂上为孩子们进行正确的理念灌输。

在幼儿正式进入语言学习的时候，就应当展开自主学习的教学了。在这一点上教师与家长都可以通过寻找话题帮助孩子们锻炼自身语言运用的方式提高幼儿对于沟通交流的兴趣。幼儿并没有较明显的自我意识，几乎所有意识的存在都是本能反应，只有幼儿产生交流的冲动，才能够提高其主观能动性，主动投入到语言的学习中，提高自身的自主意识。在刚开始进行语言教学的时候，教师应当抓住幼儿的本能，帮助其进行一定读物的阅读。在这一阶段的幼儿对文字的了解非常少，无法主动阅读大量文字的图书，这个时候就可以发挥出我国新时代绘本阅读的良好作用。教师可以通过对绘本的解读抓住幼儿的注意力，利用绘本里有趣的图片提高孩子学习的欲望与意识，让幼儿能够在图片与文字共同的阐述下了解其基本含义，还能通过生动有趣的剧情带领幼儿进入到绘本故事中。教师可以鼓励幼儿进行绘本的描述，用自己的语言将看到的绘本故事复述出来。这样一来可以提高幼儿对语言的运用能力，还能够帮助幼儿形成完整的思维逻辑系统。教师还应当鼓励幼儿提出问题，尤其是一些文字语言的运用，更是需要教师为孩子们答疑解惑，提高其语言水平。

（二）利用风趣幽默的语言为幼儿展示语言魅力

幼儿阶段孩子们的大脑发育尚且不成熟，难以理解一些复杂且严肃的问题。因此教师在带领幼儿进行语言教学的时候，就应当利用风趣幽默的教学方式进行课堂语言教学，帮助幼儿构建起完整的人生观与个人语言系统，提高幼儿对于语言的运用能力。在这一点上就需要教师根据孩子们的水平选择合适的教学手段，尽可能保证在进行语言教学的时候能够秉持着风趣、幽默的态度，拉近与幼儿之间的关系，还能够让其提高对语言的兴趣。

在开展幽默的语言授课的时候，教师应当调动起自身全部情绪，构建起完整的教学情境。需要注意的是，幼儿阶段的孩子们对于信息的理解能力有限，教师应尽量使用简洁、直观的语言进行描述，让孩子们能够理解并享受语言教学的乐趣，为幼儿提供充足的语言教学知识与信息。教师可以运用比喻的方式进行各种场景与状态的概念描述，比如在进行“云彩”的讲解时，就可以让其与其他物体进行一定的关联，可以说“云彩像棉花，也像绵羊”。在说这句话的时候，教师还可以在多媒体设备上为幼儿展示这三种物体的形态，通过文字与画面的双重方式为幼儿进行概念的阐述，让其能够在生动、形象的描述中了解这三种物品的共同点，能够带给孩子们直观的感受，激发幼儿对语言的了解与认知，并且还应当鼓励孩子们对照教师给出的结构进行学习，并进行仿照，提高幼儿自身对于语言与现实因素的理解与运用，激发出幼儿对语言的兴趣，提高其对语言的利用水平。

教师还可以在语言教学的课堂中融入一些其他方面的知识，比如说礼仪与语言的结合。通常而言，幼儿阶段的孩子们对文字的敏感度不高，但是对歌曲的兴趣度却很高。利用这一点，教师就可以为孩子们提供一些儿歌进行语言与礼仪的授课，可以为孩子们在课堂上进行《礼貌歌》的播放，让孩子们能够在其中了解到一些在校园中的文明礼仪，提高幼儿的思想道德水平与素养，还能够让孩子们在朗朗上口的儿歌中掌握语言的运用方式，提高幼儿对于语言文字的记忆水平。儿歌中的内容是为了提高幼儿的文明水平，通常都是与现实息息相关的，所以教师在进行授课的时候还应当关联现实，让幼儿能够一边学唱儿歌一边学习生活中的常用知识，并且鼓励孩子们对儿歌中的信息进行提问，提高幼儿对语言文字与信息的理解与利用能力。教师还可以与孩子们进行对歌，让幼儿能够全身心地投入到语言教学课堂中，提高自身的自主能力，并且获得良好的语言文字信息储备。

（三）采用游戏教学的方式帮助幼儿锻炼语言使用

幼儿阶段的孩子们的特征极其明显，由于年龄普遍较小，对自身的自我掌控能力较差，并且无法控制自己的脾气，很容易会因为外界因素而产生情绪的变化。幼儿阶段的孩子们进行学习通常都是使用模仿的方式对周边人的言行进行复制并展示，其自身并没有很明显的认知。想要在幼儿阶段为孩子们展开语言教学，就需要培养学生们的自我意识，让其使用自主学习的方式进行语言知识的汲取，教师可以使用一些课堂游戏帮助幼儿进行语言的运用与锻炼。教师在设置游戏关卡的时候应当考虑到幼儿现阶段的学习水平与习惯，尽可能地使用较具体的游戏进行教学。这样的设置可以帮助幼儿尽快掌握游戏的玩法，并且愿意参与其中，提高幼儿的喜爱度，锻炼他们的思维活跃度。

在进行教学的过程中，教师可以使用一些游戏道具帮助幼儿提升游戏教学中的乐趣，更好地吸引幼儿参与到游戏中，让幼儿在游戏中渴望与他人进行交流，激发幼儿的本能，还能够让幼儿不断学习教师的用词习惯。教师给孩子们做好表率，提高孩子们的语言自主能力，让幼儿主动、积极地参与语言游戏中。教师利用游戏教学的方式开展语言教学，还能够帮助幼儿塑造完整的身心框架，帮助其完善其自身的价值观与道德观，在满足幼儿身心成长的需求下尽可能满足新时代下对于孩子们的能力培养需求。教师可以在学校中组织开展一些演讲或者广播站的活动，每天借助课间时间让幼儿扮演播音员的身份进行一些绘本故事的阅读，让幼儿能够将自己喜欢的故事分享给其他的孩子，还可以玩话剧扮演的游戏，以小动物为主题，邀请幼儿扮演剧情中的小动物进行对话。这样能够培养幼儿的身体与心理的协调性，让孩子们在感受语言课堂的趣味性同时提高自身对于语言的使用能力，同时还能扩充幼儿的知识储备，可以说是一举多得。教师在这一过程中也应当发挥出自身的优秀监管作用，做好准备，寻找到合适的办法为学生们保证自身的生命安全，并提高语言教学的教学水平。教师与家长需要作为引导幼儿进行语言学习与自主能力培养的重要引导者，应当为孩子们做好表率，规范自身的言行，为幼儿创造良好的适合进行语言学习的环境。

三、结语

综上所述，随着我国的信息化水平不断提升，对于幼儿园阶段的学生们开展教学工作就非常重要了，能够帮助幼儿尽快塑造自我意识，提高对于语言的掌握水平，帮助幼儿更好地表达自身的需求，提高对语言的运用能力。在开展教育教学的时候，教师应当从孩子们自身的能力出发，尽量保留孩子们的语言特点与需求，合理设置相对应的教学手段开展教学活动。教师还应当尊重孩子们的个体差异，帮助孩子们激发其自身的好奇心，促进其在语言学习的过程中运用自主学习的能力，激发幼儿自身的进取意识，尊重幼儿在课堂中的重要地位，教师与学生拥有良好的师生关系，融洽的学习氛围也会让幼儿不断地获得进步。

[1] 赵娴铭.浅谈大班幼儿教学中的自主学习能力培养[J].试题与研究,2021(30):63-64.

[2] 徐艳玲.幼儿教学中幼儿自主学习能力培养方法探析[J].新课程(综合版),2019(08):179.

[3] 陈培培.幼儿语言教学中自主学习能力的培养心得[J].中华少年,2019(19):7.

[4] 信根朵.关于幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨[J].中华少年,2019(17):1.

[5] 梁玉珍.幼儿语言教学中自主学习能力的培养探讨[J].科教导刊,2016(1X):138-139.

[6] 李新园.主题探究活动中幼儿语言表达能力的培养探析[J].基础教育研究,2018(7):81-83.

[7] 史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊,2017(3):203-204.

G616

A

1002-7661(2022)29-0034-03