体验为源 范本为鉴——浅谈初中语文写作指导策略

黄晓彤

（大连市第七十六中学，辽宁 大连 116033）

引言

初中语文写作指导教学，既是初中语文教学中的重要组成部分，又能充分体现出初中生的语文综合能力。因而，对初中生来说，写作能力会对其今后的发展产生不小的影响。中学阶段，不仅是初中生学习知识的重要阶段，也是培养学生写作能力的黄金时期。所以初中语文教师应充分意识到这一点，借助写作指导教学课程，引导学生记录生活中的见闻，并将体验的过程用文字的方式记录下来，这样既能提升初中生的语言表达能力，又有利于提高写作能力。

一、初中语文写作指导教学的重要性

在初中语文教学中，作文起着至关重要的作用。语文写作指导教学也是对初中生语文基础知识灵活应用情况的深层次考查，因而，在初中语文写作指导教学的过程中，不仅要让学生理解写作，还要让学生学会写作，这样既能促进初中生语言综合应用才能的发展，又有利于培养初中生的素质。

不仅如此，初中生对语言逻辑的理解，以及对字词的把握，也能在写作表达上体现出来。所以初中语文教师应充分借助写作指导教学，找到初中生写作训练中的不足之处，并借助行之有效的教学手段，来巩固初中生的知识基础。因此，在初中语文写作指导教学过程中，初中语文教师应结合当前课堂教学目标，对教学方法进行创新，设计个性化的教学模式，提高写作指导教学的趣味性，这样既能提高课堂教学的质量和水平，又能实现初中生的持续发展。

另外，借助写作指导教学，还能让初中生的语言思维得到锻炼，进而提高初中生的语言鉴赏能力。并且，初中生在阅读过程中学习到的技巧和心得，也能在写作的过程中得以实践，让学生学会表达，从而进一步提高初中生对文字的审美鉴赏力。

二、当前初中语文写作指导中出现的问题

随着新课改进程的不断推进，教育事业也有了新的变化，但初中语文写作指导教学中任仍存在如下问题。

1.学生对写作有抵触情绪

在初中语文教学中，写作是其重要的教学环节，但就目前初中语文写作指导教学的实际情况来看，许多初中生至今尚不理解写作的意义，甚至在部分学生的眼中，认为写作指导学习并不重要，自然而然地，也就对写作教学不感兴趣[1]。

不仅如此，部分初中语文教师在写作指导教学课上，并未意识到初中生对写作并不感兴趣，一些语文教师只是为了教学而教学，却并未结合学生的性格特征因材施教，长此以往，初中生就会对写作有抵触情绪，进而影响到初中语文写作指导教学的效果。

2.与现实脱轨

语文课程中的不少内容都源自现实生活，但究其本质，却又远远高于现实生活。然而，就当前初中语文写作指导教学具体情况来看，很多初中语文教师在写作指导教学课上，都尚未明白这一点。

在实际的写作过程中，往往没有考虑到写作的真实性，也并未结合生活实际进行写作创作，而是随意乱造胡编，致使写出来的文章内容不够真实，与现实严重脱轨，这类缺乏真情实感的文章不仅不符合写作的教学意义，也很难吸引教师的目光。

3.急于求成

在初中语文写作指导教学过程中，为了提高初中生的写作分数，部分初中语文教师会为学生提供一些固定的写作模板，而这些写作模板通常都有一个共同点，那就是不仅写作模板是特定的，就连格式也是固定的，初中生只要按照老师给到的写作模板套路，就能让其得到较高的分数。

虽然这种方法，对初中生来说，不失为一种快速提高写作成绩的方式，但初中生若是一直依赖于这种固定的模板套路进行写作，不仅会影响到其写作积累，还会在无形中让初中生的想象力和创新力的发展受到限制。

三、初中语文写作指导现状

1.教师并不重视写作指导教学

就目前初中语文教学情况来看，部分初中语文教师在课堂教学过程中，过于重视课程知识点的讲解，却没有意识到写作指导的重要性，且不少初中语文教师也并不重视写作指导教学，在写作指导教学中花费的时间也比较少。因而，也缺乏系统性的写作指导培训[2]。

针对初中语文写作指导教学，部分初中语文教师都是采用布置作业的方式，来指导初中生写作，而对于学生的写作成果，很多初中语文教师也只是对写作的结果进行批阅，却并未对指出初中生写作文章过程中出现的问题。这样导致的结果就是，尽管初中生知道自身写作中存在问题，但却不知该如何改进，久而久之，也会阻碍初中生写作能力的提升。

除此之外，在现有的教学模式中，由于初中语文教师并不重视写作指导教学，且教师为学生布置的写作练习也并不科学，这样不仅解决不了当前写作教学中出现的问题，还会影响到写作指导教学的效果，进而妨碍到初中生写作能力的提升。

2.学生缺乏写作兴趣，作文质量不高

处在初中阶段的学生，课程较多，相应的作业也比较多，尤其是在写作方面，书写的文字既耗时又费力。因而，在日常的学习训练过程中，对于写作训练，许多初中生都会选择敷衍了事，也缺乏写作的兴趣。

不仅如此，在写作指导教学过程中，初中语文教师大部分都是将自己多年来的教学经验，收集归纳总结整理出来的写作模板发放给学生，却并未教会学生如何写，怎么写，写作思路是怎样的，只要求初中生能够按照模板模仿照抄即可，却并没有教会学生写作的思路和方法，长此以往，也会让初中生失去对写作的热情。

有的初中语文教师虽然不要求学生记忆写作模板，但却会要求学生记住作文范本中的优秀段落，并通过死记硬背的方式记忆下来，在实际的写作的过程中，模仿优秀段落中的写法，虽然这种方法能取得一定的效果，但通过这种方式教育出来的初中生，大都只会按照套用教师传授的写作模式，甚至完善照搬作文范本中的内容。这样不仅不利于初中生写作框架的构建，还会对影响初中生的写作思路。

此外，如若初中生不愿自主思考，也不愿进行自主创作，且缺乏独立创作的本领，也会让初中生的思路变得更为僵化，这样写出来的作文，不仅质量不高，其写作效率也会受到影响，进而影响到初中语文教师的教学积极性[3]。

3.学生写作未贴合实际，内容缺乏真实性

进入初中阶段的学生，大都年纪较小，正处于青春期，此时的性格大都活泼好动，喜好学习他人，学习未动，兴趣先行，正是思想跳跃独特的年纪，但却因学校课程设置的因素，再加上需要学习的课程较多，使得初中生并没有太多的时间可以放在日常生活的观察和感受上，这也在无形中影响着初中生的观察能力。

由于课程较多，而留给初中生课外阅读的时间显然也并不多。课外阅读数量过少，也会影响到初中生写作素材的积累量，如若初中生并不注重课外阅读知识的积累，那么在实际的写作过程中，也会出现无字可写，无句可述的情况。

不仅如此，初中生在写作过程中，由于自身的语言表述能力有限，加之缺少对应的写作素材，导致写出来的文章内容与生活实际大相径庭。这样初中生在写作时，描述的文字往往十分空泛，内容也缺乏真实性，写出来的文字内容也与实际生活脱轨。

4.落后陈旧的教学方式

当前初中语文写作指导教学出现问题的很大一个因素在于，部分初中语文教师在教学过程中，仍旧沿用原先落后陈旧的教学方式，也并不重视培养初中生的写作能力，却过于关注学生是否背诵记忆相应的写作模板和内容，这也使得初中生的写作水平无法得到提升。

再加上初中生的年纪较小，又缺乏相应的生活经验，初中语文教师使用的教学方式也很难激发学生的写作兴趣。尽管有部分初中语文教师意识到了当前教学手段的不足，也会有意识地引导学生，纠正初中生在写作过程中出现的问题，但语文教师却并未根据学生的个性特征因材施教，而初中生也只会按照固有的写作范文和事例来完成写作任务，而这种方式却较为陈旧落后，长此以往，不仅起不到指导教学的目的，还会导致初中生对写作产生厌恶情绪。

此外，这种落后陈旧的教学方式，不仅很难激发初中生的写作热情，还不利于初中生进入写作状态，进而影响到写作指导教学的效率。另外，部分教师和家长过于重视应试教育，却没有关注初中生的实际需要，也并未注重写作锻炼，这样也会影响初中生的写作积极性。

四、初中语文写作指导策略

1.教师做好引导工作，帮助学生养成良好的写作习惯

在初中语文写作指导教学过程，初中语文教师应做好科学的引导工作，帮助初中生养成良好的写作习惯，让初中生学会思考[4]。所以，初中语文教师在实际的写作指导教学中，首先，要让初中生对写作问题进行认真地审阅，教会初中生抓准文章方向的方法。其次，让初中生根据内容建立文章中心，文章中心还需同现实结合起来，既要符合主题要求，又要能够反映出现实问题。最后，找出文章中心的关键材料，并确保材料能够为中心服务，只有做好写作前的准备工作，才能保证后续的写作成果。

此外，培养初中生的写作能力，提高其写作水平，也会受到初中语文教师的教学能力水平高低的影响。所以在写作指导教学过程中，初中语文教师还应取其精华，去其糟粕，根据初中生们的性格特征，开展个性化教学，充分发挥初中生的课堂主体地位，调动初中生的学习主观能动性。这样既能提高写作指导教学的效率，又能更好地实现写作教学的目标。

2.提高写作教学的趣味性，引起学生的写作兴趣

要想提高初中生的写作的主动性和积极性，初中语文教师就应引起学生的写作兴趣。因而，初中语文教师在写作指导的过程中，应合理借助写作范本，并做好范文的阅读拆解，让初中生体会到写作教学的趣味性，并鼓励其自主进行写作。只有当初中生对写作产生了兴趣，才能充分激发其写作的潜力。

初中语文教师还应将教学工作同学生的生活联系起来，让初中生从最初的“要我写”观念，转变成为“我要写”，并且愿意主动贴近生活实际，在写作的过程中加入生活中的小细节，这样写出来的文章也更加真实可信，能够引起更多人的共鸣。此外，初中语文教师还可为学生设置课堂小情景，让初中生对写作产生兴趣，进而发挥初中生写作的主观能动性。

3.教师及时给予点拨指导，适时降低写作难度

对绝大部分的初中生来说，写作是其学习过程中的一大难点。针对写作中的要求，很多初中生都不知该怎样下笔，不清楚怎样展开故事情节，更不知道如何正确使用语言和措辞。所以作为初中语文教师，应及时认识到这一问题，在写作指导教学过程中，教师应及时给予点拨指导，并适时降低写作的难度，让初中生端正学习态度，重新认识写作，逐步提高初中生的写作自信，这样也能在潜移默化中提高初中生的写作水平。

不仅如此，初中语文教师还应为其提供写作的机会和渠道，教师可定期在校内举办写作比赛，鼓励初中生参与，同时创建写作社团，让社团内的成员多多分享写作技巧和优秀的写作范文，这样也能取得较好的效果。与此同时，初中语文教师还可在班上组织学习互帮小组，实现一对一帮扶，优生帮助差生，互相探讨交流，这样不仅能激发初中生的学习热情，还能提高初中语文写作指导教学的效率和质量。

4.让学生学会积累素材

初中生要想提高写作能力，不仅要学习相应的语文知识，还需有一定的知识积累量[5]。所以在写作指导教学中，初中语文教师应充分意识到这一点，让初中生养成积累知识的好习惯，这样在写作的过程中，也能更好地将这些积累到的语言知识运用其中。

不仅如此，初中语文教师还应注意初中生对词汇和谚语的积累，可借助小组互助学习的方式，让学生们互帮互助，这样既有利于知识的交流传达，又能增进学生间的感情。另外，初中语文教师还要让初中生积累相应的案例材料，让初中生学会观察日常生活中出现的事件和案例，做到写作和学习相结合，这样在具体的写作过程中才会更加得心应手。

结语

总而言之，要想提高初中生的写作能力，初中语文教师在写作指导教学过程中，就应注重提高初中生的学习兴趣，并让初中生学会观察日常生活中的细节，这样也有利于提高初中生的文学素养。所以针对初中语文写作指导教学中存在的问题，初中语文教师应改进教学方式，创新教学手段，注重初中生的学习体验，在实际的教学工作中，合理借助范本开展写作指导教学，让初中生体会到写作的乐趣，学会用文字来抒发自己的所思所感，这样有利于提高初中语文教师的教学效果，又能提升初中生的写作水平。