阅读与写作融合在初中语文教学中的作用

甘肃省定西市渭源县会川中学 杨茜

在众多学科中，语文是基础性学科，对学生综合素养的培养至关重要，因此，提高语文教学效率非常必要。在初中语文教学中，阅读与写作是教学的重点和难点，也是提升学生语文核心素养的重要途径，因而，想提高语文教学效率，就要抓好阅读与写作教学。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作是密不可分的，将阅读与写作教学融合起来，能使学生在阅读教学中得到启迪，提升写作能力；反过来，学生又能通过写作领悟阅读的知识点，提高阅读能力。阅读教学与写作教学密切相关，能相互促进，共同提高。

一、阅读与写作教学融合的意义

阅读和写作关系密切，在语文教学中，教师可以将阅读和写作教学融合起来，提高教学效率。可以根据写作需要，让学生带着写作任务有目的地阅读，这不仅能使学生的阅读更加高效，还能让学生从阅读的文本中总结写作方法；精准阅读能让学生通过阅读掌握写作技巧；广泛阅读能使学生掌握大量素材，学习经典语句，积累格言警句，掌握典故，使作文更有文采；读写融合使学生能够在阅读中学习写作的相关理论知识，在写作中加以运用；反过来，学生能借助写作的有关原理和方法，加深对所读文章的理解，使阅读能力得到提升。

此外，阅读与写作相融合是学生从理论到阅读，又从阅读回溯到理论的过程，这一过程呈现出螺旋上升的特点，在这一过程中，学生可以领略阅读的魅力，体会写作的乐趣，促进阅读与写作能力的提升。

语文教学分成几个部分，而阅读和写作是其中最重要的，二者相互依存，相互促进。在阅读过程中，学生可以理解文章的内容，体会文章的思想感情，掌握表达方法和技巧。在写作过程中，学生可以，用文字表达情感，锻炼感悟和理解能力，促进阅读能力的提升。将阅读与写作教学相融合，可以使学生真正做到学以致用，能够提高学生的写作能力，使写出来的文章更加生动感人。

这种将写作与阅读相融合的教学方式，能够有效提高学生的作文水平与阅读能力。学生通过阅读，获得了相关知识和间接经验，然后再写作，将阅读所得运用到写作中，能够将真实情感表达出来，提高文章的质量。除此之外，阅读与写作教学相融合，不仅能提高学生的阅读能力和写作能力，还能提高学生的语文综合素养。

二、目前初中语文教学中阅读与写作教学存在的问题

1.阅读教学存在的问题

现阶段，初中阅读教学存在的主要问题有以下几点：

第一，师生受应试教育的影响，对阅读的目的认识不足。教师进行阅读教学不是为了提高学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养，而是为了在考试中提高阅读分数，阅读训练也集中训练找得分点的能力。受这种观念影响，在阅读教学中，教师人为地把阅读知识划分成重点与非重点，对有助于学生拿到高分的知识点进行重点讲解，而忽略那些自认为的非重点内容，这样不利于从根本上提高学生的阅读能力。

第二，大部分教师在教学过程中，对阅读的指导不足。初中生的阅读能力和领悟能力不强，教师的阅读指导少，学生对文章就很难有深刻的感悟。

第三，阅读的广度不够。大多数学生的课外阅读量小，阅读范围狭窄，仅限于阅读教材的文章或者教学大纲所列的课外读物。这些远远满足不了阅读多元化的需要，阅读的广度不足，导致学生的阅读面较窄，知识量不丰富，写作也受到局限。

第四，信息时代，网络对学生产生了较大影响。网络快餐读物越来越多，使得经典名著越来越远离学生的生活。在阅读教学中，学生很难对阅读文本产生兴趣，使得阅读质量不高，为了完成阅读任务进行低效阅读。

2.写作教学存在的问题

目前，在写作教学过程中，绝大多数教师依旧采用传统的写作教学模式，这种教学模式过于单一，对学生写作能力的提高作用不大。在教学过程中，教师也并没有采取更能吸引学生阅读和写作兴趣的方式，导致学生对学习内容提不起兴趣，降低了课堂教学效率。

学生只在课堂上学习教师讲授的知识，并未进行思考和阅读，作文水平是很难得到提升的。除此之外，学生的阅读积累少，作文素材就会不足，甚至陈旧，不能联系现实，与生活实际脱离等，导致文章质量不高。

现阶段，初中写作教学存在的主要问题有以下几点：

第一，教学模式单一。在写作教学中，教师只对学生的文体做出要求，对写作要点进行讲解，然后让学生自主写作，使得课堂枯燥乏味，影响了学生的写作兴趣，不能有效提高学生的作文水平。

第二，写作教学涉及的范围太窄。很多教师的写作教学仅限于教材和教学大纲的要求，不能灵活变通，很少让学生即兴写作，导致学生自主写作的兴趣和积极性不高。

第三，写作教学与阅读教学脱节。教师没有把阅读教学与写作教学相融合，不能发挥阅读对写作的促进作用，没有阅读的“耕耘”，就没有写作的“收获”，使得阅读与写作割裂开来。

正因如此，学生在写作过程中难以用准确的语言表达情感，经常套用模板，写出来的文章没有新意。为了改变这种现状，将写作与阅读相融合，可以有效锻炼学生的写作能力，激发学生的写作积极性，帮助学生提高作文水平。

三、阅读与写作融合的方法与实现途径

1.根据写作要求，引导学生有目的地阅读

教师要根据单元写作的要求，引导学生有目的地阅读，教给学生阅读方法，提升学生的阅读能力，并在潜移默化中渗透写作知识。

以记叙文写作为例，在写作之前，笔者先给学生推荐了20篇记叙文，并提出问题，让学生根据自己的兴趣阅读，带着问题阅读其中5篇。提出的问题如下：人物有哪些个性特点？人物的心理描写有哪些？文章的写作顺序是什么？环境描写怎样与事件相融合？学生带着这些问题阅读，不知不觉就掌握了人物特点、心理描写、环境描写、写作顺序等知识点，而且提高了阅读能力。

2.精准阅读，引导学生掌握写作技巧

写作讲究一定的技巧和方法。精准阅读是指按照教学规定，由教师指导学生对精品文章进行阅读，帮助学生掌握必要的写作技巧。在精准阅读的过程中，笔者同样给出学生阅读篇目，让学生自行选择喜欢的篇目阅读，然后分组讨论。

在每周日的晚上，教师可以组织学生在微信群进行讨论，让学生分享自己阅读的精品文章中最喜欢的段落，并谈谈阅读体会。在交流讨论中，学生踊跃发言，激发了阅读兴趣，也在不知不觉中提高了写读后感的能力。

除此之外，在学生阅读文章的过程中，教师要让学生摘抄好词好句和优美段落，引导学生养成良好的阅读习惯。也可以让学生仿照这些好词好句以及优美段落写作，加深学生的印象，帮助他们拓展写作思维，提升语文素养，从而逐步提高作文水平。

3.广泛阅读，让学生积累更多素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”所以，教师平时应多引导学生积累写作素材，丰富他们的写作内容。有人把写文章比作建高楼大厦，把语言比作砖瓦，砖瓦不够或质量不好，就很难建成高楼大厦。广泛阅读就是积累砖瓦，就是找到合格的砖瓦，为建高楼大厦做准备。广泛阅读，学生能够掌握更多写作素材，能在写作时有内容可写，有素材可用。因此，在每个周三，笔者安排学生晨读，让学生阅读札记中的经典段落和语句，提升学生的语言表达能力。

4.读写融合，提升学生的读写能力

教师可以采用以读促写的方法，用阅读助力写作。可引导学生大量阅读来积累素材，并用于写作中。笔者在采用读写融合的策略进行教学时，先带领学生精读经典作品，引导学生分析文章的框架结构、谋篇布局、经典语句及使用的写作手法。然后让学生仿写，模仿作者的写作特点和写作技巧，写与文章主题类似的人、事、物、景等。如此，能在提升学生阅读理解能力的同时，提升他们的写作能力。

四、激发学生阅读及写作兴趣

在初中写作教学或阅读教学中，培养学生对阅读和写作的兴趣非常重要。兴趣是最好的老师，这同样适用于初中生的语文学习，这一年龄段的学生活泼好动，对感兴趣的东西会深钻细研。所以，培养学生学习语文的兴趣至关重要，可以有效提升学生的写作能力、阅读能力，也可以切实解决传统教学模式中的许多问题。

教师应摒弃传统的教学方法，营造良好的课堂教学环境。在实际的教学过程中，可以给学生讲一些有趣的小故事，这样一方面可以拓展学生的知识面，另一方面可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

在阅读教学中，教师可基于学生阅读文章的类型，布置一些简单的写作任务。学生写完，教师随机点名，让学生在课堂上朗读，其他同学点评，指出其中的亮点和不足，然后打分。这种学生相互点评打分的方式，可以提高学生写作的“战斗力”，让学生相互学习，相互影响，更能激发学生对写作和阅读的兴趣。把阅读与写作相融合，可以激发学生的学习兴趣，当学生对所学的知识产生兴趣，再逐渐加大阅读和写作的难度，逐步提升学生的作文水平。

在传统课堂教学中，教师向学生传授知识，并解答学生在学习过程中产生的困惑，促进学生综合能力的发展。但在新时期的教育体系中，教师的“绝对权威”逐渐被弱化，在课堂教学过程中，教师与学生之间的关系也发生了改变。教师要注重培养学生的阅读、写作兴趣，促使他们自主学习，掌握基本的学习方法。这要求课堂教学以学生为核心，发挥学生的主观能动性，注重和学生之间的合作交流。

简而言之，在新课改的大环境下，教师在教学中的角色和定位发生了变化，并未只是单一的讲授者，要积极和学生合作，推动学习共同体的形成。

此外，在日常教学中，教师要不断积累教学经验，突破传统教学模式的束缚，创新教学方法，培养学生对阅读和写作的兴趣。并不断反思，及时发现不足之处，采用合理的办法解决问题，从而不断提升课堂教学的质量。

通过这种方式，能激发学生的阅读和写作兴趣，打破传统教学模式的束缚。在传统教学中，教师布置写作任务，教授学生写作技巧、写作格式，让学生套用格式化的写作模板写作，学生处于被动学习的状态，缺少学习的积极性，难以将所学知识熟练用于写作或阅读中，导致写出来的文章死板、格式化，缺少真情实感；阅读时也不能深入思考，对文章的理解浅薄，阅读能力得不到提高。

这种激发学生学习兴趣的教学方法，可有效突破传统教学的局限，促使学生主动深入到课堂教学中，成为课堂教学的主体。同时，可以加大对学生的写作和阅读训练力度，提高学生的情感表达和素材积累能力。运用这种方式，也可以拉近教师与学生之间的距离，有利于调动学生学习的积极性，使他们更加积极主动配合教师的教学，提高自己的作文水平。

当然，想提升学生的语文综合能力，教师与学生需共同努力。教师要提升自身的教学水平，在教学过程中不断改革与创新；学生要主动参与课堂教学，积极配合教师，学习相关知识，尽最大努力提高写作能力，提高自己的文学素养。

五、阅读与写作融合需注意的问题

要使阅读教学与写作教学相融合，需注意以下几个问题：

1.避免硬性拼接。要使阅读与写作充分融合，要找对方法。融合是无缝对接，而不是硬性拼接。阅读的文字与写作要求要有对接的渠道，不能硬性对接，会让学生感到无所适从。

2.避免千篇一律。教师要不断探索新的教学方法和教学模式，将阅读与写作教学相融合，不能采用同一种教学模式，要不断创新，以更好地激发学生的学习兴趣，从而取得较好的教学效果。

3.教师要根据写作要求和教学需要推荐阅读篇目，不能单纯根据自己的喜好开展阅读教学。

4.要注意写作教学对阅读教学的反作用力，在学生写作后，再重新进行阅读指导，能让课堂教学取得事半功倍的效果。

初中语文教学非常重要，能为学生的高中语文学习奠定基础。因此，教师要转变教学方法，深化学生对语文的认识，引导学生深度思考，并采用读写融合的策略，让学生在阅读中积累素材，开拓写作思路，使阅读与写作相互促进，相互影响，促进学生的全面发展。