关系型作文“当代青年如何学习”导写

广东广州市广州大学附属中学 邓云璐

文题

阅读下面的材料，根据要求写作。

有的人学习做菜，事先打印好菜谱，严格遵照既定顺序，再备小型磅秤，配菜配料逐一过磅，务求做出如厨师般的味道。

有的人学习做菜，熟悉大概步骤，不拘程序小节，配菜配料全凭信手拈来，一边尝试一边摸索，希望做出自己最满意的味道。

上述材料能给努力学习的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

思路导引

材料共分两段，不难看出两段材料形式上并列，观点对立。

两段材料设定了日常情境，分别阐述了学习做菜的不同方式。第一则侧重于严格遵照菜谱、按部就班、精准模式化学习做菜，希望做出厨师般的味道。第二则侧重于不拘程序、信手拈来，提倡摸索式学习做菜，希望做出自己满意的味道。要避免仅由某一关键词理解材料，要综合理解。不难看出，文题材料与引导语属于喻体与本体的关系，应从学习做菜，联系到作者自身发展、探讨当代青年应如何学习。要从做菜的比喻意，分析两段材料中两种学习过程、学习方法、学习目标等方面的不同，还要从中找到两种学习方式方法的不同与优劣，并进一步思考其内在关系。重点谈原因、谈做法。

具体而言：第一种学习做菜方式，事先打印好菜谱，比喻学习要遵循前人的经验与方法；遵照既定顺序，准备小型磅秤逐一过磅，比喻学习知识要务求精准，严谨规范；努力做出酒店厨师般的味道，比喻学习目标是尽力达到前人高度。这种学习方式，优势明显，具有章法，而且按照前人经验，循规蹈矩，总能达到一定水平。但这种程序化、模式化的学习方式，墨守成规，容易固化思维、扼杀想象力与创造力。

第二种学习做菜方式，熟悉大概步骤，不拘程序小节，比喻学习熟悉步骤，不拘小节；信手拈来，一边尝试一边摸索，比喻学习要自主思考、勇于尝试、探索创造；希望做出自己最满意的味道，比喻学习目的是探索、发现。这种学习方式，看上去随意，全凭个人感觉，因而最终结果存在不确定性。然而其好处在于独立思考，自主探索，发挥主观能动性，充分彰显个性，闪耀创新意识，能有新发现，新成就。

可从以下角度立意：

立意一：权衡两则材料，更赞同材料一：学习应该遵循前人的经验与方法，按照既定顺序，以达到前人的成就。要联系第二则材料喻意的弊端说理。

立意二：权衡两则材料，更赞同材料二：学习应不拘一格，自主思考，不断尝试、摸索，以期达到自己的目标。要联系第一则材料的弊端说理。

立意三：综合两则材料，辩证地看待两种学习做菜的方式，得出观点：学习应该结合两种学习方式的优点，依据实际情况选择合适的学习方式，以获得最佳效果。

关系型作文，考查的是思辨能力，在写作之前要明晰材料之间的关系。一般而言，有并列统一关系、是非取舍关系、并非绝对关系、并列共存关系等。在写作时应做到具体题目具体审视，具体关系具体评判，以辩证思维看待不同的关系，选择合适的方式写作。

此题的两则材料即为形式并列，观点对立的关系，这类材料可按照以下方式行文：

1.可以赞一贬一，但都得提及，且需指出材料的具体内容，并且讲清楚赞成的原因与贬斥的理由。

2.可以两则材料都肯定，但更倾向哪种学习方式。要讲清楚两则材料的可取之处，更要讲清楚赞成的另一种学习方式为什么更好。

3.可以将两则材料统一起来，结合二者，依据实际情况选择合适的学习方式。但要讲清理由，讲清条件，如学习阶段不同（入门阶段与夯实基础后）、青年身份不同（初高中生与研究生）、个人性格能力不同、所从事的领域不同（基础研究领域与前沿领域、流水线工作与高新技术）等。

素材链接

1.郑板桥年轻时曾潜心临摹历代书法名家的作品，达到了以假乱真的地步，然而这并没有使他出名。于是他另辟蹊径，不断探索，在吸取各大书法名家所长的基础上，熔铸自己的风格，创造了雅俗共赏的“六分半书”，即“板桥体”，自此名声大噪。

2.齐白石一生大量临摹前人作品，不断汲取历代名画家的长处，不断探索创新，五次改变自己的画风，形成独特的流派与风格。

3.中国在学习苏联经验时，没有完全照搬，而是结合本国国情，走出了一条中国特色的社会主义道路。

4.汪曾祺师从沈从文，二者风格相近，但汪曾祺与沈从文的作品却明显不同。究其原因，汪曾祺从沈从文的写作中学到了纯真，又在纯真上加了朦胧的诗意。

5.不学古人，法无一可。竟似古人，何处著我？

——袁枚《续诗品》

6.学我者生，似我者死。

——齐白石

佳作展示

学我者生，似我者死

有的人学习做菜，一板一眼按照程序进行；有的人学习做菜，了解大概，就进行自己的创作。一边是前人已开辟的大道，一边是未开发的小路。当代青年纠结于其中，但“学我者生，似我者死”或能给当代青年以启示。

似我者死在当代社会随处可见。做菜严格按照菜谱，那何须人来做？炒菜机器人比人更精准。人的劳动又何异于冰冷的机器？当代社会，人工智能、云计算等技术发展日新月异，机器的模仿能力飞跃。炒菜、跳舞、唱歌等，机器都能完美地复制。我们学习某种能力，目的是能有所创造，学得一模一样，再逼真又有什么价值呢？时代的进步让我们不再需要一味模仿前人，而前人之经验也未必适合当代青年。

学我者生，于古今皆为不变之理。王羲之师从名家，可他并不盲从名家，以十缸水为墨，积极探索形成了自己的风格，终成一代书圣。汪曾祺与沈从文可谓典例。汪曾祺师从沈从文，二者风格也十分相近，但汪曾祺与沈从文的作品大为不同。究其原因，汪曾祺从沈从文的写作中学到了纯真，又在纯真上加了朦胧的诗意。当代青年也应如此。互联网时代让以往一票难求的专家讲座不再遥不可及，青年有大量的学习材料。青年要抓住机会，从中汲取养分，结出自己的果实。

学我者生，似我者死，为青年发展指明方向。一、在日常生活中要“择其善者而从之”。向优秀的人学习经验，所谓“不学古人，法无一可”。二、学习要追本溯源，探求其本质。如在学习知识时要深入分析是否合理大胆质疑，不照搬照抄，所谓“意似古人，何处著我”。三、不能一味盲从。人与人的悲欢并不相通，成功人士的条件与你不同，他的经验又怎能套用于你的身上。四、青年也不能一味追求个性而脱离实践。万丈高楼平地起，连地基都未打好，却妄想自成一派，这无疑是异想天开。

两种学习做菜的方法启示我们：学我者生，似我者死。做菜如此，天下事均通此理。人类文明从不是墨守成规，亦不是灵光一现而成，而是在一代又一代人的传承与创新中薪火不绝。

奋斗吧！青年。我们是奔涌的后浪，前浪只能为我们提供参考，我们不能亦步亦趋，时代的浪潮涌向何方由我们而定。

于烹饪中领悟学习方法

有人做菜，严循菜谱以贴近大厨标准；有人做菜粗通步骤，在摸索中创造属于自己的美味。烹饪如是，学习亦然。我们可以努力学习前人的学习经验与方法，降低试错成本；亦可以在打好基础后努力寻找最适合自身，效率最高的方法——但无论如何，大多数青年在起步阶段都需要学习前人经验；但要有所发展，则要有所调整，形成自己的特色。

努力汲取成功者的经验，是学习中降低试错成本的捷径。菜谱规定了程序、分量、时长，这些都是经过无数人试错后的智慧结晶。严格依照菜谱，有利于我们做出最符合大众标准口味的美味。而菜谱就犹如师者传授的学习经验与方法，老师在多年教学中，总结出不同学生的共性问题，传授给学生最普适、最稳妥的学习方法。处于高中学习阶段的我们，若是在应该夯实基础的时候自由发挥，仅凭个人喜恶学习，很容易阴沟里翻船，事倍功半。因此，我们应以效率为先，跟紧老师，让学习朝着正确的方向前进。

然而学习也不能直接照搬，墨守成规。在打好基础后，勇敢探索，多多尝试，才能找到最适合自己的学习方法，有所发现和创造。“学我者生，似我者死。”千人千面，每个人的性格、学习目标、学习积淀以及自我定位本不同。更何况，一味学习前人经验而不加以改进，久而久之会让人如同受训的跳蚤，即使盖板已经拿掉也难以超越原有的高度。相反，无数技艺、学问、方法皆因学习者的不断超越和创新而更加鲜活。“慢着火，少著水，火候足时它自美”，著名的文学家、美食家苏东坡学的本是家常炖肉，但他在多次炖煮中反复调整炖煮时长，最终确定了慢火炖肉法，让“东坡肉”流传至今；“书香中外百余本，诗译英法唯一人”的许渊冲若不是在翻译的道路上不断精进提升，自创独特的韵体译诗，又岂能被世人称为一代大家？不可否认，大厨的味道虽美味，却不一定让你满意。正如学习前人经验固有益处，但最终只有突破旧法，才能成就你的独门绝技。

其实，这两种学习方法不矛盾，更无对错。学习方法本就应该灵活运用，因人而变，因时而变。初学者应学习前人经验，先达标，才能让学习朝基本正确的方向前进；进阶生则可以根据自身的特点调整，寻找适合自己的最佳学习方案。

“知者行之始，行者知之成”，无论哪个阶段，选择何种学习方法，唯有将其与自身努力相结合，才能超越自我，实现飞跃。作为新时代努力学习的青年，你我应深知，怠于行动者将把新芽掰断，勤于实干者却可以把未来勾画。让我们与书山墨色相伴，与高远理想相拥。你我前景可待，未来可期！