优化教学设计方法提升农村小学语文教学质量

☉吴春梅

最近这几年，为了能够提升小学教学质量，国家相继出台了许多政策，同时为改善小学教学条件做出了很多努力。由于教学改革的持续推进，农村小学语文教学获得了许多惊人的成绩。但是，农村小学教学的师资力量薄弱，教学环境也存在着一些无法改变的现状，使农村教学质量与城市相比依然具有差异性。小学语文教学在整个语文教学中属于最基础的阶段，对语文教学来讲是非常重要的。小学语文教学模式是否具备科学性，在某种程度上能够影响到学生对文字的应用与理解。在小学阶段，调动学生对语文知识的学习积极性、激发学生学习热情，对培养学生的综合能力具有一定的推进作用。显而易见，小学语文教学方法对提高教学质量具有非常重要的作用。

一、我国农村小学语文教学过程中存在的问题

小学语文教学是对学生开展启蒙教育的最后时期，教师需要击破老式教学的枯燥性，有效发挥出学生的活泼、天真等作用。在传授知识的过程中，持续创新教学模式，进一步调动学生的学习积极性，整体提高学生的学习能力，促使学生可以更深入地掌握与理解教材知识。这些是小学语文教师需要承担的责任。教师的教学方法能够展现出教师的教学观念与教学能力，我国当下阶段的小学语文教学依然具有许多问题。

（一）农村小学语文教学枯燥、传统

现在我国大部分农村教师在传授知识的过程中，都是应用灌输式教学模式，只是讲解教材当中的知识。这样的教学模式与教学实际不符合，同时也没有注意此科目的发展。例如，小学语文课下作业依然是教材当中的练习题，此种形式枯燥、单一，可以说成是例题的翻版，长时间下去就会促使小学生习惯了进行模仿式学习。显而易见，这种教学模式与农村小学教育资源匮乏，软件设备与硬件设备不足有很大关联，这种教学模式非常不利于培养学生的探究能力以及创新意识［1］。

（二）农村小学语文教师素质比较低

我国当下农村的小学语文教师团队素质都是偏低的。虽然这几年经过参加各种培训，教师素质有所提升，但是专业的教学能力依然没有提升。例如，有的教师的年纪比较大，无法追随社会的脚步；还有一些教师的责任心不强，在课堂上只是简单应付；导致农村学生不断出现转学、生源流失的情况。

二、提高农村小学语文教学质量的策略

在农村小学教学科目中，语文科目是最难学习的知识。在课堂上，不仅学生感到学得吃力，教师也是非常头痛的。提高农村小学语文教学质量，是当下教师的主要任务，提升语文教学质量是促进学生语文素质形成的关键。所以，在小学语文课堂上，教师需要根据当下小学语文课堂上出现的问题，对其进行仔细思考并纠正不足，以此来提升小学语文教学质量。

（一）提高教师自身的专业素质

与城镇小学相比，我国现在的农村小学师资团队力量存在一定的劣势。有些教师因为自身专业能力受限，而且所遵守的教学理念是非常落后的，导致在小学语文教学过程中出现应付差事的情况，无法有效发挥出教书育人的作用，导致语文教学质量无法得到提升，学生的能力也无法获得培养［2］。所以，只有农村小学语文教师自身具备超高的综合素质，才可以更好地按照新课改要求进行教学，从而更好地激发出学生的学习兴趣，更好地培养学生形成语文素养。第一，农村小学语文教师在教学过程中，应当时刻以提升自身的综合素质为指导目标，必须爱岗敬业，一旦发现学生有任何困难，就需要及时帮助学生解决困难。同时，要梳理出具有专业精神的教师，提升教师的教学威望。第二，农村小学语文教师应当开阔视野，紧紧追随社会的进步不断更新教学观念。与此同时，还应当定期听取最佳教师的教学课程，虚心向有能力的教师请教，不断积累教学经验，并将这些经验融入到自身的教学过程中，不断丰富与完善教学内容。

（二）科学、合理地引进教学设备，创设出良好的教学情境

引进先进的教学设备是丰富与完善教学方法的主要方式，同时也是激发农村学生学习兴趣的主要途径。根据我国农村经济发展情况，教学设备是约束教学质量提升的主要原因。虽然与过去相比已经有了很大变化，但是依然没有达到我国基础教育的教学标准，导致小学生长期在同种模式下进行学习，制约了他们逻辑思维能力以及想象力。所以，农村小学语文教师在现实教学过程中，应当借助当下先进的教学资源与教学工具，为小学生创造出符合学生发展的学习情境，将他们的视野打开，丰富与完善他们的认知，为提高小学语文教学质量打下坚实基础。例如，农村小学语文教师在讲解部编版一年级上册《乌鸦喝水》这一课的时候，教师就可以应用现代信息技术将教材课文设计成视频或者动图，再利用多媒体功能播放出来，促使枯燥、乏味的文字变成生动、形象的视频。这样能够有效激发出学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生经过总结能够明白其中的道理，不断提高小学生的学习兴趣。这样不仅能够活跃教学气氛，还可以提高小学生对教材内容的理解程度。

（三）优化语文课程设计，丰富与完善教学模式

科学、正确的教学手段，能够有效地提高学生的逻辑思维能力、活跃教学气氛，与此同时，也是语文教师增强自身教学素质的主要途径。在现阶段的农村小学语文教学课堂上，依然还有许多教师坚持采用灌输式教学模式，并没有重视培养学生的情感价值观念以及主体观念，这样的教学模式非常不利于农村教育的进步。在素质教育下，一再提倡在课堂上展现出学生的主体位置，教师在传授知识的过程中转变教师枯燥讲解、学生被动学习的模式，应当提高自身与学生之间的互动与交流，掌握学生的兴趣、爱好、特点，并将其渗透到语文课堂教学中，从而激发出学生的主观能动性［3］。例如，在小学语文现实教学过程中，教师需要从学生活泼、贪玩的个性开始出发，在教学中灵活运用各种教学手段。例如，教师在讲解小学语文部编版一年级下册《小壁虎借尾巴》这一课的时候，就可以运用故事教学法，以讲故事的方式将大概内容讲解给小学生听，这样能够很好地吸引学生的注意力；然后，教师再组织学生进行游戏，让学生扮演教材当中的角色，加深学生在课堂当中对知识的理解；最后，再应用小组合作的模式鼓励学生探究其中的重点，促使学生进一步理解教材当中的知识。

（四）进行互动式教学模式

在新课改教育理念下，教师应当积极主动地与学生进行交流，并进行互动式教学，从而更好地发挥出小学生在学习方面上的优势，拉近教师与学生之间的关系。第一，小学语文教师在讲解知识的过程中应该适当地放低姿态，和学生进行良好的互动与交流，站在学生的角度去思考问题。在面对班级学生的时候，教师必须尊重他们、关心他们，为营造和谐、有爱的教学气氛奠定基础，同时这是教师与学生进行互动的主要根本［4］。第二，引导学生进行学习。如果没有良好的沟通就无法进行教学，教学需要教师在和学生进行有效沟通的基础上开展。这对农村小学语文教师来讲，具有许多教育意义，不仅仅是要向学生讲解我国传统文化，语文教材当中蕴含着许许多多深厚的文化知识，教师还需要不断引导学生进行学习与感悟，还需要培养小学生珍惜生命的思想。生命教育即语文教育，同时也是新课改对提高语文教学质量的要求，是推进素质教育的首要条件，更是完善学生心理素质的根本。学生在与教材内容对话的时候可以收获到知识，满足当下社会对知识的要求，这能够让学生一辈子受用。第三，引导学生与学生之间进行互动。在农村小学语文课堂上，教师需要适当地引导学生之间进行互动，只有学生之间进行互相沟通与交流，他们的心灵上才会进行交汇，感受到自己的不足，以及与他人之间的差距，从而更加发奋学习。在素质教育背景下，农村小学语文教师应当科学合理地安排课程，将学生引导到教学主题上面或者组织有关话题让学生进行讨论，但教师需要注意控制教学课堂节奏，激发出他们的学习积极性，促使学生身处合作与竞争的教学气氛当中，能够掌握正确解决问题的方法等等。

（五）根据现实生活培养学生综合学习能力

知识来自于现实生活。良好的教学气氛无法脱离与现实生活的紧密结合。农村小学语文教学也是如此。小学生的真实感受是进行阅读与写作的主要灵感。教师在现实教学过程中，可以灵活地将现实生活渗透到小学语文课堂中，促使学生产生的感受可以更加真实，进而激发出学生情感上的共鸣，推进小学语文教学课堂的顺利进行。例如，小学语文教师讲解部编版三年级下册习作《我的植物朋友》这一课，农村环境本身就是纯天然的，教师可以组织学生脱离教室，让学生亲身感受到自然环境。学生经过仔细观察大自然当中的花花草草，就会体会到自然的魅力，并将此当成写作资源，提高写作内容的生动性。除此以外，教师还可以组织学生在课下时间进行实践，这样不仅仅能够开拓学生的视野，还能够有效提高写作课堂的质量。

（六）引导学生进行广泛阅读，提高语文素养

语文作为语言科目，教师只有不断引导学生进行阅读，让他们积累阅读资源，才可以有效提升语文素养。所以，农村小学语文教师应当积极、主动地去培养学生的阅读热情，让学生可以更好地去阅读，在提高学生语文素养的过程中，也可以开拓学生视野。因为，小学阶段的学生理解能力还是非常薄弱的，过于深奥的内容学生是无法看懂的。所以，教师需要帮助学生挑选一些适合他们年龄特征的书籍。适合小学生阅读的内容应当是以励志的、叙事类的内容为主。教师为学生挑选这类阅读书籍，不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以提高学生的写作能力，同时还可以为学生的写作提供素材，这对培养农村学生的语文素养具有一定的推进作用［5］。例如，农村小学语文教师可以在班级当中或者学校当中设置一些读书角，学生可以将自己喜欢的书籍投入到图书角当中，推荐给其他同学阅读。这样的教学模式不仅能够促使学生形成热爱读书的优秀习惯，对提升小学语文教学质量也有一定的益处。

（七）创建丰富与完善的评价体系

重视创建科学化以及多元化的评价体系。教师在评价过程中不能够以学生的考试分数为唯一依据，而是应当根据教学成果以及学生的综合表现。教师在传授知识的过程中应当不断创新评价模式，以培养学生的学习能力为基础。评价过程应当多元化，简单来讲就是不能单纯地看他们考试考了多少分，而是需要看学生在课堂上的整体表现以及学习能力是否提升。在评价性格腼腆的学生时，教师需要以鼓励性语言为主。如：XX 同学，这次回答得非常好，一定要坚持下去，只要付出努力就一定会有收获，老师相信你。在评价性格活泼的学生时，教师需要以引导性语言为主。例如，在课堂学习的时候，要多努力一些，不要在课堂上做一些小动作，一个不小心老师讲的知识就错过了。教师在评价学生的时候，不要使用侮辱性语言等，这样会降低学生的学习积极性，甚至出现讨厌语文知识的情况。教师需要真正做到将素质教育惠及到农村学校，促使学生可以获得多元化的思维、开阔的视野以及情感体验，以此来收获到学习的乐趣。

经过以上内容的探讨，从中可以发现，农村小学语文教学因为经济能力与地理环境的约束，在发展的时候会出现许多问题。小学是培养学生学习习惯以及形成语文素养的主要阶段，农村小学语文教师在讲解知识的过程中，需要打破老式教育观念的约束，与时俱进，追随时代的步伐，持续创新教学方法。与此同时，教师需要注重观察学生的内心活动，引导学生树立科学、正确的思想价值观，以此来提升学生的语文学习素养，为农村的小学教育创造出更大的价值。