试论开展快乐教学打造高效小学数学课堂的策略

☉冷芳红

小学生正处于成长与发展的重要时期，此时落实对学生的教育工作极为关键，甚至有可能影响学生的一生。在小学数学课堂中开展快乐教学，是创新教育的必然。在快乐课堂的构建中，教师与学生以平等的关系开展交流，放松学生面对教师及难题的紧张心理，使学生保持良好的心态开展数学知识的探究，并在多种富有趣味的活动中使学生体会到数学知识探析的趣味，从而在主观意识的作用下更积极地开展数学学习，成功创建高效课堂。

一、打造高效小学数学课堂的重要依据

（一）发挥教师组织作用

在小学数学教育过程中，应以学校实际的教育需要为基点，根据学生学习状况建立高效的小学数学课程体系，必须充分发挥教育组织功能，以调动学生自己的学习积极性，让学生在探索知识的过程中获得读书所带来的快乐，以培养学生自身的学习能力。但是，教师如果在小学数学课程中，仍以自我为中心进行课程设计和实施的教育方式，对提高学生主体能力无法取得实效，同时也就无法提高学生的综合能力和综合素养。所以，老师必须明确自己在课堂中的组织作用，充分体现出学生在课堂上的主体地位，才能转变教和学的理念，从而提高学生对数学学科内涵的认识。例如，老师在教学《认识多边形》时，通过教师组织欢乐的活动，营造轻松愉悦的学习氛围，可以激发学生自主且富有个性的学习行为，促使学生认识到数学学习是轻松愉悦的。例如，教师组织学生以小组形式参与课堂教学活动，可以让学生在钉子板上围出多边形，通过学生在小组内的实践操作，小组内成员集思广益，既能领会多边形的意义，又能提高学生合作学习的集体意识。这样，可以使学生们在愉快的课堂过程中，逐步认识和熟悉数学知识，并能通过合理的引导与教学，进而调动学生探究学习的积极性和欲望。特别是当教师充分调动了学生的学习积极性和探索积极性时，势必对实现小学数学课堂高效发展具有一定的促进作用。

（二）发挥教师引导作用

充分发挥师资引领功能是建设高效小学数学课堂的根本，也是整个课堂教学过程顺利开展的关键保证。所以老师要充分发挥引领作用，通过引导学生开展问题的讨论和分析，不仅能够培养学生对问题探究的深度，同时还能够训练学生的数学思维，进而养成自觉、独立地对问题进行讨论的良好思想品格。所以，充分发挥老师的引领作用，是教师进行课堂教学高效性的关键因素。在教学过程中，教师利用自身的专长丰富教学活动、充实教学内容，并通过多种多样的课堂教学形式进行教育工作。当老师全面掌握了学生学习状况和学习特点后，给学生营造自由自在、宽松快乐的教学气氛时，不但便于课堂教学的顺利进行，也能在全方位的教学引导中进一步丰富学生的知识内容。例如，在教学《毫米和分米》时，就可以在教师引导教学形式下联系有趣的生活素材，让学生在体验快乐学习的过程中寻找素材进行测量，不仅能让学生学会长度单位的测量技巧，也能在实践动手操作中体会数学学习的乐趣。所以，教师发挥出自身的引导作用，以生活实际的物品引导学生明确长度单位之间的关系，有助于学生摆脱理解存在误差和分析方向存在偏差的学习问题。

二、打造高效小学数学课堂的策略

（一）营造和谐学习的氛围

当学生置身于一个快乐的环境之中，才可以更好地体会学习的乐趣。教师需要在数学课堂中为学生构建良好的学习环境。学生喜欢某位教师，就更愿意听教师讲课。而相反的，若是学生对教师有着一定的抵触情绪，那么教师教学的那门课程学生的学习质量必定不佳。因此，需要良好师生关系的建立［1］。具体来讲，就是教师需要常常与学生进行交流，知道学生的真实想法，要将自己为师者的架子放下，主动成为学生的朋友，让学生愿意与教师分享自己的真实感受。同时，在教学中，教师要尽量为学生留出足够的探析时间，鼓励学生主动加入到课堂组织的各项活动中，在良好学习环境中进行积极学习。

（二）创设趣味教学情境

在数学课堂中，教师为学生创设富有趣味的情境，可以使学生更好地感知数学学习的快乐，激起学生的学习欲望，增加小学生在学习中的积极性，促使学生自主进行知识的探析。兴趣是学生学习的最佳动力［2］。在平时的生活、教学中，教师要注意对学生进行观察，了解学生的喜好以及个人的学习水平等，并将这些内容作为重要依据，实现学习环境的构建，吸引学生勇于进行知识的探索。

例如，在开展《百分数（二）》的学习中，教师一定要与学生现实生活相关联，以生活元素实现情境的创设，最大限度地调动学生参与学习的积极性。在教学中，教师可以这样引导：国庆节快要到了，各个商家是怎样举办促销活动的？哪位同学可以说一说这些商家是怎样进行促销的？在平时的生活中，学生在与家长逛商场、超市时，总是会遇到各种各样的促销活动。教师以这一学生生活中常见的内容引入教学，促使学生探究7 折的含义。通过这一教学问题的引导，学生的求知欲望会被全面激发，深入探究原价与7 折的关系，提升学生的学习质量，也真正实现高效数学课堂的构建。

（三）了解学生个人喜好

小学生由于年龄因素，大多喜爱绘画、听故事等。因此，在小学数学课堂中，为了实现快乐教学模式的落实，提高学生对数学课堂的参与度，教师要全面了解学生的个人喜好，并据此设计教学。利用学生喜爱的内容实现数学知识的教学，使学生快速实现数学知识理解，也将知识进行扎实记忆。

例如，在进行《比的认识》的学习中，教师要选择学生喜爱的元素，为学生实现良好学习空间的构建，促使学生保持快乐且积极的心态开展数学知识的深入探索。由于小学生对于动画片有一种偏爱，对于动画片中的形象更是极为熟悉，教师应根据学生的个人经验与喜好设计教学方案，促使学生积极探索，利用多媒体为学生播放图片，并讲述与之相应的故事。一天，在一个漆黑的夜里，一家大型的珠宝店出现失窃。作为侦探的柯南一接到报警电话就立刻来到了案发现场，对整个现场进行勘察，却只发现一个脚印。通过尺寸的测量，脚印的长度为25 厘米。而柯南仅仅通过这一个脚印，就精准地确定罪犯的身高，帮助警方快速找到罪犯。在教学环节中，利用学生喜爱的柯南破案的相关情节，将学生探究知识的主动性调动起来，使学生开展对数学知识的联想与思考，让学生更深入地探析数学知识。

（四）利用数学游戏进行教学

在快乐教学的落实中，教师要对教材内容进行深入挖掘，合理设计教学手段，促使学生高质量地学习知识。游戏是小学生最喜爱的活动［3］。在课堂教学中，数学教师融入游戏的元素，可以使小学生愿意投入到学习中。在游戏的引领下，学生会积极思考，全面发挥自身的思维，实现对更多数学知识的掌握，有效达成快乐教学的目标。

例如，在《负数》的教学中，教师要善于利用小学生喜爱的游戏，使学生在游戏环节中感知在生活中常见的相反现象。教师引导：同学们，今天我们玩一个游戏“我反我反我反反反”。这个游戏的规则是，教师说一句话，学生说出与其意思相反的内容。如，前进、电梯上升3 层等。游戏的教育模式可以为学生构建自由的学习环境，减轻学生在数学知识学习中的压力。同时，与教学内容相关的游戏可以帮助学生正确感知在生活中的负数，为后续知识的学习做好准备。游戏作为学生所钟爱的活动，将其融入到课堂教学中，可吸引学生的注意力，保持快乐的心态探索知识，有利于学生学习成效的提高。

（五）组织学生亲手操作

引领学生自己动手操作，可以让学生感受到学习的快乐，将本来沉闷的课堂氛围活跃起来，也在良好氛围的作用下提升教学的实效性。小学生的年龄不大，对很多的事物都很感兴趣，特别是能够自己操作的事情，更容易调动学生的积极性。因此，在数学课堂中，教师需要依据教学内容组织学生操作，在愉快的操作中理解知识。

例如，在《圆的面积》的教学中，教师应组织学生进行动手操作，在实际感知中实现对数学知识的理解与内化，提高学生学习质量。教师引导：以前在学习平行四边形、三角形等面积时，是怎样进行推导的呢？教师带领学生回忆以前学习的知识内容。在学生回答后，利用多媒体为学生演示推导的过程，进一步加深学生的记忆。同时，组织学生思考，能不能将圆也转化为已经学习过的图形进行计算？让学生带着这样一个问题亲自动手开展操作活动，以小组为单位尝试将圆剪拼为各种不同的形状，在探究中认识到可以将圆转化为长方形开展面积的推导。教师组织学生开展真实的操作，对学生来讲这种活动的吸引力更强；相较于教师直接讲解，这一教学模式更为生动，学生在学习与记忆上也更加深刻。

（六）引领学生合作学习

合作学习是新课改倡导的一种教育模式，有利于学生合作能力的提高，也对学生的思维发展有着促进作用。在实际教学中，教师为学生布置具有探究性质的学习任务，依据学生的不同层次划分学习小组，使学生在小组中将自己的观点充分表达出来，达成对知识内容的深入领悟［4］。

以《比例的认识》为例，教师以具有探究价值的问题带领学生合作学习，促使学生充分表达自己的意见，提升学生的合作能力。基于比与比例的学习，为引领学生正确的辨别，教师为学生布置合作学习任务，要求谈一谈比与比例的区别。在合作学习的过程中，学生会依据自己的知识经验，将自己的想法在小组中进行全面表述，与他人形成思维上的沟通，产生更多的思考。并且，学生会在辩论的过程中将比与比例的差异进行进一步明确，并加深记忆。合作学习这一学生自主开展探索的学习模式，要比教师直接将最终的结果告知更能激起学生的探索欲望与学习热情，可实现学生学习效果的强化。同时，学生的思维、合作等多种能力也得以发展。

（七）运用现代信息技术

想要实现小学数学高效课堂的构建，需要改变以前的教育方式，通过信息化技术降低学习的难度，深化学生对知识的领悟。在知识学习中，学生可以通过直观演示理解本来复杂的数学知识，更轻松地达成难点知识的领悟。同时，运用信息技术也可以将教学氛围活跃起来，实现课堂教学中的良好互动，促使学生共同开展知识探究，也保证学生全面成长［5］。

例如，在开展《位置与方向（二）》的教学中，教师需要借助信息化手段，帮助学生产生更强烈的学习热情，也便于学生更轻松地理解，加强教学效果。在教学中，教师要结合学生心理设计教学：同学们，大家都听过《龟兔赛跑》的故事。在兔子与乌龟赛跑后，因为输给了乌龟，兔子被大家嘲笑。兔子认为，假如自己尽全力，一定会将乌龟战胜。于是，兔子就对乌龟说，你有胆量再与我比一次吗？乌龟同意了。这一次，兔子拼命奔跑，一点也不敢偷懒。乌龟爬了很久才到了终点，可是兔子却一直没有到。乌龟在终点等了好久好久……终于兔子到了。这次比赛，依旧是兔子输了，同学们知道为什么吗？教师为学生呈现课件，展示这一次乌龟与兔子赛跑的过程。利用直观的展示，学生可以得出结论，虽然兔子的奔跑速度很快，但是跑的方向却出现了偏离，导致终点位置找错，自然无法获胜。教师灵活地运用现代化的信息手段，有利于学生数学知识学习与个人素养的同步强化［6］。

三、结束语

兴趣是影响学生学习成效的关键性因素之一。教师在开展对小学生的教育中一定要注重快乐课堂的构建，以深化学生对数学知识的领悟。在实际开展的小学数学教学中，教师要结合小学生的年龄、喜好、知识水平等进行全面分析，联系教学内容精心设计教学方案，激起学生探索知识的主动性，以更快的速度达成对知识的理解与应用。同时，也促使学生在学习方面、个人发展方面等不同能力得到充分的锻炼，推动学生的综合能力发展。