基于可视化分析的课程思政研究热点与展望

邵宝文 蔡熙桐

（山东华宇工学院 创新创业学院，山东 德州 253034）

一、问题的提出

从中国知识网络数据库(CNKI)中，设置检索条件：篇名为“课程思政”；时间跨度为2000.11-2022.1；期刊来源均为所有期刊；检索条件设置准确，检索日期为2021 年6 月1 日19 时。为确保研究的准确性和有效性，严格筛选出714 篇论文作为有效数据，使用可视化分析工具CiteSpace 软件处理714 篇期刊论文，通过数据可视化的方法绘制“课程思政”相关研究知识图谱。

二、可视化分析

（一）作者合作图谱

从作者合作图谱中字体的大小代表作者发文量的多少，连线表示作者之间的合作关系，连线的颜色越深表示合作的时间越近。关于某个研究领域的研究人员数量和发表的论文数量问题，美国科学家普莱斯（Price）提出了普莱斯定律和计算核心作者的计算公式，即M=0.749（Nmax）1/2。M 为核心作者的最低发文数量，N 为发文量最多的作者的发文篇数[1]。通过作者合作网络节点信息，可以发现该领域发表论文数量最多的作者是赵富学发表6 篇。根据核心作者计算公式，将Nmax=6 带入公式，可得M=1.834。即在课程死者研究中作者发文数量在2 篇以上（含2 篇）时，才能被看作该领域研究的核心作者。核心作者在某一学科或领域具有比较强大的学术影响力，并在相关学科或领域的研究中发挥着主导作用。如图1 可见，作者合作网络中共有214 个关系节点，78 条连线，网络密度为0.0034。发文量最大的作者是赵富学（6 篇），其次是宗爱东和高德毅（5 篇）、韩宪洲（4 篇）、刘正光（3 篇）、孟旭琼（3 篇）、沈扬（3 篇）、董翠香（3 篇）、陈意（3 篇），于歆杰、何玉海等58 位发表2 篇。所有核心作者的发文量共计发文131 篇，约占发文总数714的18.35%，低于普莱斯定律中50%的指标，说明课程思政领域的作者比还是比较分散，深入研究的作者比较少，还未形成核心作者群，课程思政的研究尚处于研究的上升期，有很大的研究空间。

图1 作者合作图谱

（二）关键词共现图谱

关键词是文献检索的重要指标，可以反映文献的主题和主要内容。关键词的统计分析可以对该领域的研究重点有一个全面的理解。关键词出现的频率越高，研究的热度就越大[2]。由图2 可知，在该领域“课程思政”“思政教育”“价值引领”“思想政治教育”“立德树人”“教学改革”“思政教学”“专业课程”等节点较大、出现频次较高，是该领域的研究热点。“立德树人”“价值引领”“教书育人”“协同育人”等研究的是课程思政的教学目标；“高校思想政治教育”“高职院校”等表明高校是课程思政实施的主要主体；而“教学改革”“教学设计”“教学方法”等研究的是课程思政的实施路径；“化工类专业”等关键词表明课程思政研究具有向具体课程深入研究的态势。

图2 关键词共现

（三）关键词聚类图谱

关键词聚类是根据关键字的密切关系对其进行分类。关键字聚类图谱是基于生成的关键字共现进行的分析。由图3 可知，关键词生成的聚类有思政教学、通识教育、思想政治理论课、学术研讨活动、立德树人、思攻课建设、课程体系、教学改革、思政课程、价值引领、思政理论、体育教学、思想政治教育、“课程思政”、中小学课程等，其间删除了重复聚类和不相关聚类。从研究涉及到的领域来看，第一类是有关价值观引领，如聚类#1 是立德树人，他围绕着课程思政思政教育人才培养等方面展开，聚类#5 价值引领，它包括着知识传授与思政建设，引导人们树立正确的价值观；第二类是有关思政课程的探索，如聚类#2 课程思政的教学设计同向同行与实践路径；聚类#8 思政课程，它的主要关键词是专业课程与政治理论课和思政课，教授如何去教学类课程体系，高校的育人模式以及高等职业教育，是学者们普遍关注的研究内容；第三类是有关教育教学的探索，如聚类#0 体育教学，他能包含着体育课程，体育课程思政以及思政教育培养体育方面的教学，聚类#6 中小学课程，它包含着大中小学课程思政一体化以及建设大学生思政教育，聚类#16 新时代大学英语综合教程，包含通识教育、大学英语混合式教学与新兴的建构主义教学模式等。

图3 关键词聚类图谱

（四）关键词时区知识图谱分析

为了考察文献研究主题变迁的趋势，在关键词图谱的基础上利用TimezoneView 功能绘制热点时区知识图谱（如图4 所示）。该图以关键词出现年份为标记点，以出现频率为累积量，能够较好地反映我国课程思政研究发展的主题变迁与演化。图中节点越多说明文献量越多，则该领域处于繁荣期；反之则说明文献量少且处于低谷期；同时，各时间段的连线则表明两个时间段的传承关系强弱[3]。因此从图5 中可以说明：2000—2005 年属于初期孕育阶段，有关课程思政的文献屈指可数。2006—2017 年属于准备增长期，有关思政课、高校思想政治教育思想政治理论课的研究较多[4]。2017 年至今属于持续爆发时期[5]，尤其是2021 年发文量猛增，本阶段关于课程思政的全方面研究从思政课程研究里独立出来，各门课程的课程思政研究与思政课程的课程思政研究同向同行[6]，课程思政立德树人价值观引领教育新思潮。

图4 时限图

三、热点分析与展望

有关课程思政研究的文献呈现急速爆发的趋势，知网几乎每分钟都有几篇课程思政相关论文在产生。且研究主题呈现多样化特征，已经出现发文量比较多的作者。“立德树人”“价值引领”等关键词是基础热点词，注重理论探讨缺少实践研究。课程思政研究是一个具有持续性拓展空间的研究领域，未来有如下趋势：倾向于更多具体课程的课程思政元素的挖掘；课程思政的研究主体从教学一线教师拓展到各类教师群体；课程思政的评价体系将逐步明了和细化[7]。